Конспект урока литературного чтения. 4 класс. Рассказы о животных. А.И. Куприн «Скворцы»
Автор: Подважук Антонина Станиславовна
Организация: МБОУ «Гимназия №3» г. Белгорода
Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород
Цель урока |
Создать условия для развития умений работать с текстом произведения, пересказывать, находить ответы на вопросы в тексте; способствовать расширению читательского кругозора, воспитанию любви и бережного отношения к природе. |
Тип урока |
Совершенствование знаний, умений, навыков. |
Планируемые результаты (предметные) |
Определяют авторскую принадлежность и жанр произведения. Пользуются аналитическим чтением: выделяют повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Анализируют эпизоды-описания. Составляют план. Находят слова, показывающие отношение автора к скворцам. Выразительно читают отрывок-описание. |
Личностные результаты |
Высказывают собственные суждения и дают им обоснование; выражают положительное отношение к процессу познания. |
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Познавательные: пользуются аналитическим чтением: выделяют повторы, устойчивые эпитеты, описания героев, используют знаково-символическое моделирование; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых суждений. Регулятивные: овладевают способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; планируют решение учебной задачи; выстраивают последовательность необходимых операций. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осознанно строят речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
Основное содержание темы, понятия и термины |
А.И. Куприн "Скворцы". Эпизоды-описания. Абзац. Отношение автора к скворцам. Выразительное чтение эпизода. Подробный пересказ. |
Сценарий урока
Этапы урока |
Цель деятельности |
Деятельность учителя и учащихся |
|
Планируемый результат |
I Организационный момент |
Мотивирование к учебной деятельности |
- Сегодня на уроке лит чтения у нас присутствуют гости. Давайте поприветствуем их. Дыхательная гимнастика. - Литература - прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк. Стих это будет или рассказ, Мы учим их - они учат нас. -Как вы понимаете эти слова? И сегодня в рамках нашего проекта "Читающая гимназия" свою книгу представит нам Карманова Вика (презентация книги). Какую книгу читаете вы? |
|
Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. |
II Подготовка к основному этапу. Постановка темы и цели урока |
Постановка учебной задачи. |
- Над каким произведением начали работу?
- Какие произведения этого автора вы уже читали? ("Барбос и Жулька", "Ю-ю", "Синяя звезда") (СЛАЙД) -Определите жанр этих произведений.(рассказы, легенда) -Чем легенда отличается от рассказа?
-На прошлом уроке мы с вами знакомились с текстом. Произведение достаточно большое, поэтому сегодня мы продолжим работать над рассказом А.И. Куприна "Скворцы" и презентуем его нашим гостям. - Поставьте каждый перед собой учебную задачу на данный урок. |
|
Личностные: проявляют познавательный интерес. Регулятивные: формулируют принимают и сохраняют учебную задачу. |
III Проверка дом. задания |
Постановка учебной задачи. Ответы на вопросы. Знание содержания произведения |
Для того, чтобы проанализировать произведение, что необходимо знать? (содержание) Проверять домашнее задание мы будем дифференцированно. 1. Работа по карточкам. (проверить знание текста у детей, которые стесняются работать на аудиторию) Бочарников Е, Ухватов Е., Шуляк В., Лукъянова К., Карапетян В. 2. Работа у доски. Смоделировать обложку. Пояснить слова из текста. (Бугаев Е.) 3. Восстановить последовательность действий в рассказе. (Главинская А.) 1.Долгожданный приход весны 2.Возвращение в родные края 3.Выселение воробьев 4.Обустройство гнезда 5.Пища для скворца 6.Песня скворца 8.В ожидании потомства 9.Защита молодого поколения 10.Снова в теплые края 3. Блиц-опрос. Каждый продумает вопрос по тексту и задаст его. (оценивание ответов детьми) Проверка работы у доски. Оценивание ответов. |
|
Предметные: классифицируют произведения по жанру и теме. Познавательные: воспроизводят по памяти необходимую информацию. Коммуникативные: формулируют свое мнение и позицию. Регулятивные: оценивают себя и товарищей |
|
|
Физминутка: релакс звучит песня скворца. (СЛАЙД) |
|
|
IV Применение знаний и способов действий. |
Осуществление поискового чтения. Составление рассказа. Подготовка подробного пересказа. |
- Скажите, помог ли звуковой видеоряд создать более полную картину прочитанного? Какие вопросы у вас появились после прочтения рассказа? -У меня к вам есть вопрос это рассказ научно- познавательный или художественный? Ну что же мнения разделились. Будем доказывать. Я предлагаю это сделать на заседании Научного общества учащихся "Поиск" (пусть оно будет приурочено к недавнему Дню Российской науки). Итак встречаются знатоки литературы и натуралисты. - ПОИСКОВОЕ ЧТЕНИЕ (докажите свои предположения словами из текста). Речевая разминка (СЛАЙД) - Сколько вёрст пролетают скворцы, добираясь до родных мест? - Какое поверье есть у моряков? - Прочитайте описание прихода весны? -Что спасает скворцов в открытом море? - Найдите в тексте личное отношение автора к скворцам. Как он их описывает? - Какие опасности подстерегают скворцов? -Сколько верст в час пролетают скворцы? -Каким показан воробей? - Где находит свой корм скворец? Вывод. Какой это рассказ? |
|
Предметные: осуществляют поисковое чтение. Анализируют текст для более глубокого понимания содержания произведения, соотносят свои умозаключения с эпизодами произведения, сравнивают своё представление о прочитанном с авторским текстом. Делают выводы. |
|
|
|
|
Снятие эмоциональной и психологической усталости. |
V. Усвоение новых знаний и способов действий |
|
- Как построен рассказ? (он состоит из маленьких рассказов - эпизодов. Найдите в учебнике и словаре и книгочее определение что такое эпизод. -А что такое абзац? Как вы думаете почему автор построил так свой рассказ?
|
|
Познавательные: овладевают навыками работы с различными источниками информации. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. |
VI. Применение знаний и способов действий. |
ДОП ЗАДАНИЕ |
Работа с эпизодом в тетради 2 задание. Будет ли являться данный абзац и отдельным эпизодом. |
|
Познавательные: структурируют полученные знания. Коммуникативные: работают в группе в паре, контролируют действия партнеров. |
|
Творческое задание в группах Придумать четверостишье с рифмой Дворец - скворец, Скворцы - певцы
|
|
||
Итог урока |
|
Учитель: С каким произведением мы сегодня познакомились? Учитель: Достигли мы цели? Учитель: Какими важными мыслями хотел поделиться автор? Учитель: С какой целью А.И. Куприн написал это произведение? Дети: Чтобы показать своё отношение к природе, к птицам, т.к. жизни на нашей зелёной планете без птиц было бы ох как скучно. Чтобы вы, ребята, видели красоту природы, не проходили мимо этой красоты, берегли её. Учитель: Узнали ли вы из произведения А. Куприна о жизни скворцов и их повадках что-то новое? Дети: Они живут в скворечниках, выселяют воробьёв, хитры, приносят огромную пользу природе, уничтожая гусениц и др. вредителей растений. Учитель: у кого будет возможность дома с папами, дедушками повесить на скворечники - сделайте это, пожалуйста. Птицы будут вам очень благодарны. |
|
Регулятивные: дают оценку своим умениям; планируют дальнейшие действия. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. |
Домашнее задание |
|
На выбор: подготовить подробный пересказ одной из частей; Написать сочинение "Если бы к нам не прилетали скворцы" Составить кроссворд по содержанию произведения. |
|
Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют ее решение. |
Рефлексия |
|
Друзья мои, спасибо за работу. Сегодня мы с вами читали замечательное весеннее произведение, а вчера на занятии кружка мы говорили о весеннем православном празднике каком ("Сретенье"), главным символом на котором была птичка-закличка. У вас на партах лежат эти птички. Давайте покажем на них свое настроение, впечатления от урока. Спасибо. |
|
Личностные: проявляют эмоционально-ценностное отношение к описанным событиям. |
Полный текст статьи см. в приложении.