Тема

Живые обитатели нашей планеты – звери.

Цель

Сформировать целостное представление о зверях, как о группе животных с отличительными особенностями, познакомить с внешним строением и разнообразием; учить определять принадлежность животного к определенной группе;

Задачи

Образовательные: способствовать осознанию материала о группе животных «звери»; учить определять принадлежность животного к группе зверей; формировать умение работать с дополнительной литературой;

Развивающие: способствовать обучению школьников отвечать на проблемные вопросы через развитие таких мыслительных операций как сравнение, классификация на основе наглядности; развивать наблюдательность; способствовать формированию адекватной оценки собственной деятельности и деятельности учащихся класса;

Воспитательные: способствовать формированию добрых чувств по отношению к зверям, братьям нашим меньшим; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе и работе в группе;

Формировать УУД:

- Личностные: уметь работать в группе, вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов, формировать положительное отношение к чужому мнению, не боятся собственных ошибок.

- Регулятивные: принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания, выполнять работу в группе, помогая друг другу, оценивать результаты своей работы.

- Познавательные: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

- Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; осуществлять совместную деятельность в рабочих группах.

Планируемый результат

Предметные: Научится отличать зверей от других групп животных.

Личностные: Уметь работать в группе, вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов

Метапредметные: Принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; выполнять работу в группе; оценивать результаты индивидуальной работы. ( Регулятивные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Основные понятия

Животные, звери, млекопитающие.

Межпредметные связи

Литературное чтение, изобразительное искусство.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Печатный текст с информацией о признаках зверей. Источник: Володин В.А. Энциклопедия для детей. Птицы и звери. Издательство Аванта +, 2003г.

- Презентация; иллюстрации, раздаточный материал: печатный текст, фломастеры, образцы шерсти зверей; карточки для самооценки, наклейки для самооценки;

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в группах.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Организационный момент.

• - психологический настрой на работу. - самопроверка готовности к уроку

Проверяют готовность к уроку. Самоконтроль

Настраивает учащихся на плодотворную работу на уроке.

Мы – дружные?

Мы – внимательные?

Мы – старательные?

Мы отлично учимся?

У нас все получится!

Уметь вежливо общаться с одноклассниками, работать в коллективе.

II этап .

Актуализация опорных знаний.

Цель: - закрепить знания о группах животных.

Отгадывают загадки.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Создает эмоциональный настрой на плодотворную работу учащихся.

Организует фронтальную работу, организует обобщение актуализированных знаний.

- Ребята, отгадайте, загадки.

Она легка, красива,

Изящна, лекгокрыла,

Сама похожа на цветок

И любит пить цветочный сок. (Бабочка)

Живёт в воде. Хвостом виляет, Зубаста, а не лает. (Щука)

Эта маленькая пташка
Носит серую рубашку,
Подбирает быстро крошки
И спасается от кошки. (Воробей)

- Как сказать одним словом, о ком мы отгадывали загадки? (О животных)

- На какие группы делятся животные? (Рыбы, птицы, насекомые, звери).

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД: развитие

знаково – символических действий;

умение обобщать и классифицировать по признакам

Регулятивные УУД: уметь высказывать свое предположение

III этап. Проблемная ситуация, определение темы и цели урока

Цели: - подвести обучающихся к теме урока;

- мотивировать школьников на изучение отдельной группы животных – зверей.

Работают с информацией, представленной на доске.

Участвуют в обсуждении представленного задания.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Включает учащихся в обсуждение

Организует выявление место затруднения.

Подводит учащихся к формулированию темы урока.

Формулирует цели урока.

• А сейчас мы попробуем определить тему урока. Перед вами иллюстрации животных.

Вы называете одного животного и объясняете, почему оно принадлежит той или иной группе, соотносите животное с группой.

(Предлагаются следующие животные: бабочка, кузнечик, воробей, голубь, щука, окунь, летучая мышь, кит)

В результате работы остаются кит и летучая мышь.

- Куда можно отнести оставшихся животных? (Звери)

- Предположите тему урока. (Звери.)

- Какая цель нашего урока? (Узнать, кто такие звери; познакомиться с признаками зверей)

• Физкультминутка

Коммуникативные УУД

Умение слушать и извлекать нужную информацию

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

Умение определять цель деятельности на уроке

IV этап.

Открытие нового знания

Цели:

- учить выделять главные признаки группы животных - звери; - познакомить учащихся с признаками группы животных звери;

Работают в группах.

Выполняют практическое задание.

Работают с информацией, представленной в печатном тексте.

Анализируют новое знание.

Оформляют вывод.

Организует работу в группах

Организует практическую работу.

Включает учащихся

в практическую работу.

Организует фиксирование нового знания в форме вывода.

Теперь вам предстоит интересная работа в роли юных ученых. Вы разбились на группы. У каждой группы свое очень важное задание. Вам следует внимательно прочитать печатный текст, обсудить в группе, что нового вы узнали. Затем вы должны посовещаться и ответить на вопросы по тексту. В заключении, вы должны сформулировать вывод по вашей проблеме и познакомить с ним своих коллег, юных ученых.

Формируются 4 группы: 1 группа работает по тексту о строении тела зверей, 2 группа работает с текстом и наглядным материалом о роли шерсти в жизни зверей, 3 группа работает с текстом, рассказывающим о рождении детенышей, 4 группа работает с текстом, в котором освещается суть понятия млекопитающие.

Каждая группа отвечает на вопросы по тексу, формирует вывод по своему вопросу, представитель группы знакомит участников работы с выводом, прикрепляет его на доску.

Коммуникативные УУД

Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей

Личностные: уметь работать в группе;

Познавательные УУД

Умение извлекать информацию из иллюстраций, текста

Регулятивные УУД

Уметь работать по коллективно составленному плану.

V этап.

• закрепление знаний. Цель – организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи

Фиксируют новое знание в речи.

Закрепляют полученные знания в игровой форме

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организует физкультминутку

На доску вывешиваются выводы всех 4 групп. Выводы проговариваются.
Учащиеся знакомятся с признаками группы животных – звери. Анализируют полученную информацию.

Самооценка работы в группе.

• Физкультминутка на закрепление полученных знаний. Игра «Кто есть кто?»

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

VI этап.

Включение в систему знаний

Цели: - организовать выполнение учащимися работы на новое знание;

Просматривают фильм.

Отвечают на вопросы учителя по просмотренному мультфильму.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует просмотр мультфильма.

Организует проверку знаний, полученных из просмотра мультфильма.

Просмотр мультипликационного фильма «Где обедал воробей?» С.Я. Маршака.

Где обедал воробей?

Что такое зоопарк?
Учащиеся знакомятся с функциями зоопарка, с правилами поведения в зоопарке.
Связь с реальной жизнью – пример местного зоопарка и его природоохранительной функцией.
Способствовать формированию добрых чувств по отношению к животным, воспитывать бережное отношение к природе.

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:

самостоятельно узнавать предмет по его признакам;

Регулятивные УУД

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель – организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Отвечают на вопросы учителя, высказывают собственное мнение и аргументируют его.

Делают самооценку своей деятельности на уроке.

Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности.

Организует самооценку учебной деятельности

Какая была тема урока? (Звери)

Что нового узнали на уроке?

(Дополните предложения:

Я узнал …

Я научился …

На уроке мне было …)

Оцените свою работу на уроке. Для этого у вас на парте есть маленькие звездочки- наклейки разных цветов. (Зелёный, синий, жёлтый, красный)

• урок прошел для вас интересно, и вы остались довольны своей работой и можете себя похвалить – приклейте зелёную звездочку. …. – синюю. ….- желтую. ….- красную.

Приклейте соответствующую звездочку к себе на бейджик.

• было очень приятно работать с вами. Спасибо за урок!

Личностные УУД

Формирование способности к самооценке.

Регулятивные УУД

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.