Применение элементов дистанционного обучения в современном образовательном процессе
Автор: Екатерина Витальевна Комарова
Организация: МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области''
Населенный пункт: п.Красный Текстильщик
Школа сегодня и сегодняшний учебный процесс предполагают внедрение новых форм работы и предусматривают новые роли: ученика, как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационно-коммуникационные технологии для получении необходимой информации, и учителя, как консультанта, который должен обладать умением и навыками использования компьютерных технологий. В связи с этим необходимо внедрить современные компьютерные технологии в учебный образовательный процесс, где компьютер является не только необходимым средством обучения, но и непосредственно объектом изучения, т.к. нынешнее поколение тесно связано с компьютером. Тем самым привить интерес подрастающего поколения к условиям жизни в информационном обществе.
Таким образом, использование дистанционных образовательных технологий актуально в процессе внедрения ФГОС нового поколения..
Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.
Формы дистанционного обучения разнообразны:
|
Чат-занятия |
учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату |
|
Веб-занятия |
дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей “Всемирной паутины”. |
|
Телеконференции |
проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы. |
Технологии обучения
|
Традиционное обучение |
уроки, практические работы, самостоятельные исследования, письменные задания и устные опросы. |
|
Дистанционные технологии |
|
|
Урок или подача готовой информации |
требует определенного уровня самодисциплины от ученика. |
|
Самостоятельное исследование |
не изменяется, так как в обоих случаях (очное образование или дистанционное) ученик предоставляет учителю результат поиска или исследования, который он выполняет самостоятельно. |
|
Практические работы |
значительно усложняются. Требуют от учителя разработки детальных пошаговых инструкций и углубленной консультации по выполнению работы. В ряде случае осуществление практических работ дистанционно становится невозможным.
|
|
Выполнение заданий |
изменения в форме отправки текста. Для удобства отправки и получения задания применяются тесты, в которых результат длительных вычислений может быть обозначен выбором одного числа. |
|
Устный опрос |
требует от ученика самодисциплины, так как опрос на расстоянии дает возможность пользоваться подсказками, шпаргалками и другими средствами, не допускаемыми в очном школьном образовании. |
|
Преимущества обучения на расстоянии
|
Недостатки дистанционного обучения: |
|
Возможность организации уроков в труднодоступных районах, для инвалидов и часто болеющих детей. |
Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем |
|
Возможность занятий во время эпидемий или при сложных погодных условиях. |
Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет. Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность |
|
Индивидуальный подход к обучению каждого ученика. |
Высокие требования к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, сложность мотивации слушателей. |
|
Лояльный подход ко времени обучения. |
Невозможно сказать, кто на другом конце провода. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения. |
|
Возможность самостоятельного обучения, приобретения второй специальности, дополнительных знаний. |
Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося. |
|
Снижение затрат на обучение. |
Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом. |
|
Самодисциплина и ответственность ученика. |
Высокая стоимость построения системы дистанционного обучения, на начальном этапе покупку технического обеспечения. |
|
Всеобщая доступность обучения (любому возрасту, уровню образования, профессиональной подготовки, в любом месте планеты, где есть коммуникативная связь) |
Высокая трудоемкость разработки уроков дистанционного обучения. Создание 1 часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов. |
Жесткая отчетность – на этом держится вся система дистанционного образования. За каждый пройденный раздел курса вы будете отчитываться перед своим преподавателем (тесты, контрольные работы и т.п.). И пока не отчитаетесь, дальше не двинетесь.
Во многих школах не всегда приемлем дистанционный метод обучения.
Связано это со следующими критериями:
- Низкая мотивация учащихся
- Отсутствие жесткой самодисциплины
- Недостаток времени
- Низкая техническая оснащенность.
Изучая материал самостоятельно, учащийся проходит тест, который высылается на электронный адрес педагога и получает за него оценку.
Важнейшим методологическим принципом всех программ дистанционного обучения являются ежедневные, или, по крайней мере, систематические занятия. Такую возможность позволяют организовать системы дистанционного обучения.
В своей практике использую следующие сайты с видеоуроками:
- http://interneturok.ru/,
- http://videouroki.net
- Учи.ру.
На данных сайтах представлены материалы опытных преподавателей. Ученик в удобном для себя темпе, в удобное время может усвоить урок. А если вдруг что-то окажется непонятным, то можно либо заново просмотреть урок, либо обратиться к своему учителю за консультацией.
- Социальные сети, мессенджеры (ВКонтакте, Viber, WhatsApp).
• Yandex Диск, YouTube – для хранения различных типов файлов и др.
В состав моих дистанционных материалов входят:
|
1. Подача теоретического материала: |
2. Проверка усвоения подачи материала: |
3. Общение учащихся с учителем и между собой: |
|
– урок, Skype, Viber, WhatsApp E-mail, телефон, YouTube
|
– отчет Skype, E-mail, телефон,Учи.ру. Viber, WhatsApp |
– вопросы по лекции (off-line) – учитель анализирует ответы, оптимизирует подачу материала ученикам-слушателям, |
Естественно, ничто и никогда не заменит живое слово компетентного учителя и возможность прямого, открытого общения с ним.
Современное обучение основывается на применении деятельностного подхода и электронной информационной образовательной среды образовательного учреждения, в которой, согласно требованиям ФГОС, должно быть организовано дистанционное взаимодействие участников образовательного процесса, как между собой, так и с другими организациями социальной сферы. В связи с этим нельзя не согласиться с тем, что применение дистанционного обучения становится особенно актуальным. Кроме того, практика организации электронного обучения показывает, что материалы, первоначально приготовленные для проведения дистанционного обучения, используются затем в очном обучении, следовательно, происходит взаимная интеграция очного и основанного на использовании дистанционных образовательных технологий обучения.
Опубликовано: 10.11.2020
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
