Формируемые УУД

Познавательные:

- развивать познавательную активность

- формировать умение выделять информацию из разных источников;

- развивать умение выделять существенные признаки, выполнять анализ и синтез;

- на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные:

- формировать умение ставить учебную задачу;

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- осуществлять контроль и коррекцию своим действиям;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

- развиваем умение слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- умение работать в паре, группе.

Личностные:

- развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Осваиваемые понятия

Корень слова. Однокоренные слова

Ресурсы

Этап урока

( учебная ситуация)

Результат этапа

Цель этапа

Формирование и развитие системы ценностных (ЦО)отношений к ЛР,МПР И ПР и их достижению

Взаимодействие в образовательном процессе

1.Самоопределение к деятельности. Орг.момент

Формальная готовность к уроку. Взаимоконтроль.

Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности

( на уроке)

Сегодня такой замечательный день. Вы пришли в школу с хорошим настроением, улыбнитесь друг другу и подарите тепло ваших рук соседу по парте, для этого прикоснитесь ладошками с ним. Пожелайте друг другу удачи на пути к знаниям. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что этот день принесет вам радость общения друг с другом.

На уроке вы получите новые знания, какими они будут: большими или маленькими, интересными или не очень, зависит от вас, у каждого они будут свои. Все в ваших руках

2.Актуализация знаний, мотивация

Воспроизведённые знания и способы действия. Осознание необходимости полученных новых знаний.

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний Определение границ знания и незнания

Запишем число, классная работа.

Несмотря на зимнюю погоду, сегодня в нашем классе светит солнышко и улыбается нам всем. Но оно без лучиков. Наша задача, чтобы к концу урока у солнышка появились лучи. За каждое правильно выполненное задание, я буду прикреплять к нашему солнышку лучики. Чем больше будет правильно выполненных заданий, тем больше лучиков будет иметь наше солнышко, а значит, будет горячее и яркое

На каждой парте лежат карточки с надписями. Подумайте вместе с соседом по парте, как можно переставить буквы, чтобы получились слова.

(Слова появляются на слайде)

Вставьте (устно)полученные слова в предложения

На одной волшебной полянке, возле берёзки, поселились большой …. и маленький … Они обладали удивительной способностью разрастаться. Целый день вели они свои ….. разговора.

-Какие слова получились?

-Прочитайте предложения, которые получились.

-Что вы можете о них сказать?

-Они похожи на текст, но чего-то не хватает. О чем -они могли разговаривать? Хотите узнать?

-Я предлагаю вам в качестве первого творческого домашнего задания (для желающих) сочинить сказку про корень.

Молодцы! Справились с заданием!

(на солнышке появляется первый лучик)

В получившихся предложениях найдите словарные слова . (2 слова)

У солнышка появляется ещё один лучик.

Записывают слова в тетрадь

д/з по желанию.

Дети находят словарные слова, записывают в тетрадь, выделяют орфограммы. 1 ученик у доски.

Связаны по смыслу. (Они похожи на текст)

Предположения детей.

Записывают словарные слова в тетрадь (1 уч-ся у доски), обозначают орфограмму

3.Постановка учебной задачи

Сформулированная и зафиксированная с помощью таблицы учебная задача в самостоятельной деятельности с учителем

Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся

Формирование и развитие ЦО К умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения ( самостоятельно или в совместной деятельности с учителем).

- Посмотрите на слова, которые вы составляли ,

- Что общего у этих слов?

Как называются такие слова?

Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке.

Сформулируйте тему урока.

Давайте посмотрим, что вы уже знаете по этой теме, а что предстоит узнать.

Для этого заполним таблицу.

(Я читаю каждый пункт)

Я знаю как обозначать корень

Я знаю, что такое корень слова.

Я умею правильно определять корень в слове.

Я знаю признаки родственных слов.

Я знаю, как по-другому называются родственные слова (какие слова называются однокоренными)

- Прочитайте предложения, где вы поставили «?»

_ Что же мы должны узнать на уроке, какие задачи поставим на урок? (Слайд)

Корень, корешок, коренной

Общий корень, общее значение. Родственные.

О корне, о родственных слов.

Корень слова. Родственные слова.

Ставят +, если знают, «?», если не знают.

Читают предложения

4.Решение учебной задачи.

Новое понятие «однокоренные слова», правило о признаках однокоренных слов, значение корня слова

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового правила

(Итак, сегодня мы с вами исследуем слово корень)

Ребята, где вы в жизни встречали слово корень?

Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова.

Где мы можем найти эту информацию?

Слайд.

Корень

1. Подземная часть растения
2. Внутренняя, находящаяся в теле часть чего-нибудь (корень зуба, волоса, ногтя)
3. Часть слова

-Слово корень имеет несколько значений. А кто знает, как называются слова, которые имеют много значений?

- Какое же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского языка?

- Что такое корень?

Слайд

- Как выдумаете, важная ли это тема в изучении русского языка? Почему?

Молодцы! У нашего солнышка появился ещё один лучик.

- А сейчас я хочу рассказать вам одну историю. Много-много лет тому назад встретилось людям маленькое, грустное, но очень юркое слово. Пожалели его люди, взяли себе и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.

Посадили люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть. Вот какое дерево выросло, посмотрите. ( слайд ) (стол, столик, настольный)

- Как называются такие расплодившиеся слова?

-Проведём маленький эксперимент (опыт).

-Запишите слова. Выделите корень

-Назовите в этих словах только корень.

-Вы поняли, что означает это слово?

– Покажите, как значение корня стол «присутствует» в других словах? Для этого объясните все однокоренные слова через корень (слово) стол. (Столик – маленький стол, настольный – стоящий (находящийся) на столе, столовый – нужный для стола, застолье – еда на столе.)

– Закройте корень

Прочитайте оставшиеся части.

Ясен смысл слова?

– Без какой же части не бывает слова?

– Почему?

– Сделайте вывод: что такое корень?

Корень – это ….

Дополним схему:

- Можно ли сказать, что наши родственные слова образованы от одного корня?

- Как бы вы назвали слова с одним и тем же корнем?

– Что выражает корень в однокоренных словах?

Дополним схему

Корень

Часть слова главная часть общий смысл

слова однокоренных слов

- Где мы можем проверить правильность своих выводов?

- Откройте учебник на стр. 86 прочитайте.

- Вы правильно рассуждали?

Молодцы! На солнышке появляется ещё один лучик

-Давайте вспомним задачи урока. На какой вопрос мы уже ответили?

-Уточним тему урока. Как ещё можно сформулировать тему урока?

-Что ещё предстоит узнать?

- А сейчас приступим к исследованию однокоренных слов. Работать будете в группах.

-Вспомните правила работы в группах.

-Распределите обязанность и выберите

- Исследуйте пары слов. ( слайд )

-В карточках № Выделите корень

Что обозначает каждое слово.

1 группа:

рис – рисунок

2 группа:

гора – горе

3 группа:

делить – дело

4 группа

ученик - школьник

5 группа:

соль – солист

- Можно ли их назвать однокоренными? Почему?

- Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?

Всегда ли слова близкие по смыслу будут однокоренные?

- Какой вывод можно сделать?

Однокоренные слова имеют:

1. …..

2…… (Слайд)

Молодцы! (Лучик на солнышке)

В словаре.

Многозначные

Часть слова

Высказывания детей.

Родственные

Записывают слова в тетрадь

(карточки со словами и вопросами)

(Столик – это …стол, настольный – … на столе, столовый – … для стола, застолье – …на столе.)

(Без корня.)

(В корне заключён главный смысл слова, без корня слово не имеет смысла.)

(Это главная часть слова.)

Да

Однокоренные

Общий смысл однокоренных слов.

В учебнике

Что такое корень слова. Как иначе называются родственные слова.

Корень слова. Однокоренные слова.

Признаки однокоренных слов

При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к. иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть совершенно други,. и тогда такие слова не будут однокоренными.

5.Первичное закрепление

( применение правила на практике)

Умение действовать по правилу.

Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задания по алгоритму.

А вы хотите стать садовниками? Попробуйте вырастить своё словесное дерево?

Работа в группе. У каждой группы дерево с корнем

1.-гор, 2. -вод, 3. -лис 4.- мор 5 гр.-гус

Посмотрим, какие деревья у вас получились.

На деревья приклеивают листики со словами

Один представитель от группы читает слова и доказывает, что они однокоренные.

6.Самостоятельная работа с контролем усвоения полученных знаний

Умение применять правило в самостоятельной деятельности. Использование нового знания в условиях решения задач.

Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий. Повторению ранее усвоенных ЗУНов

Кто считает, что он готов приступить к самостоятельной работе.

Дифференцированные задания на карточках

1. Кто испытывал затруднения карточка голубого цвета («3»)
2. Кому было достаточно легко, карточка оранжевого цвета («4»)
3. Кто хочет проверить свои знания и выполнить трудное задание карточка красного цвета («5»)

Дети выбирают карточку, выполняют задание

8.Оценка

Определение уровеня овладения новым способом деятельности

Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способа действий

Проверка

(Ещё один лучик солнца)

Посмотрите на наше солнышко. Оно стало ярче, горячее, потому что мы справились со всеми заданиями и наше солнышко засияло ярче

9.Итог занятий. Рефлексия деятельности.

. Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения

Итог

- Над какой темой урока мы работали?

- Назовите два признака родственных слов.

- Как иначе называются родственные слова?

Заполним таблицу (знаю, не знаю)

У кого все плюсы, у кого есть минусы?

Рефлексия

Воспользуйтесь подсказками на экране и закончите предложения

Сегодня на уроке:

- Я научился..

- Было интересно…

- Было трудно…

- Могу похвалить себя за то, что…

- Могу похвалить одноклассников за то, что…

- Мне показалось важным…

- Для меня было открытием то, что…

Мысленно положите на правую ладошку знания, с которыми пришли на урок, а на левую те, которые открыли на уроке. Объедините их. Давайте похлопаем друг другу. Теперь вы убедились, что всё в ваших руках. Молодцы! Вы замечательно поработали.