Проблема формирования исторической памяти в образовательной практике

Автор: Зеленева Ульяна Сергеевна

Организация: МБОУ «Первомайская СОШ», учебный корпус № 3

Населенный пункт: Тамбовская область, Первомайский р-н, р.п. Первомайский

Проблема развития исторической памяти – одна из самых востребованных в современном гуманитарном знании. Она привлекает внимание ученых разных специальностей, в том числе педагогов.

Память – это непрерывный ход мыслей, и она сохраняется только в сознании той группы, которая ее поддерживает. Забвение событий и фигур вызвано не антипатией, отвращением или безразличием, а исчезновением тех групп, которые хранили память о них. Другими словами, историческая память «конечна», она «умирает» с естественным уходом тех групп, которые являлись ее непосредственными или ближайшими носителями. В одно время могут существовать несколько вариантов коллективной памяти о прошлом. Это определяется одновременным существованием многих групп, и в жизни человек оказывается связанным не с одной, а многими из них.

Историческая память, несмотря на свою определенную неполноту и противоречивость, обладает большой потенциальной силой, способностью сохранять в сознании людей оценки событий прошлого, которые превращаются в ценностные ориентации, определяющие поступки и действия людей.

Сохранение исторической памяти – это общенациональная проблема, решение которой выходит на уровень государственной политики.

Структура исторической памяти как совокупности составляющих ее элементов включает в себя знания, язык, традиции, обряды, обычаи, ритуалы, ценности, символы, устное народное творчество и социально – исторические образы [2, 12 – 13].

Процесс формирования исторической памяти у подрастающего поколения проходит посредством укоренения исторического знания в «верхних этажах» сознания личности. Педагогика не столько заимствует значения и смыслы из других сфер знаний, сколько сама помогает их воспитанию, задавая мировоззренческую целостность сознания личности [3, 143].

Важно начинать работу над формированием исторической памяти у детей в как можно более раннем возрасте. Это берет свои истоки в семье, продолжением является целенаправленная работа школьного учителя, воспитателя. Здесь необходимо сделать акцент на психологический аспект восприятия данного рода информации (исторических сведений) младшими школьниками. У детей в этом возрасте доминирует наглядно – образное мышление.

Историческая память по своей природе образна. Образ – это представление о ком или о чем-либо, которое отличается от стереотипа и возникает в индивидуальном порядке, а не передается в готовом виде [4, 22 – 25].

Образование как способ вхождения человека в мир культуры сопровождается внутренним проживанием ее исторически сложившихся достижений посредством художественно – творческой деятельности [1, 132].

Главное при работе над развитием исторической памяти обучающихся – это формирование образов исторического прошлого. Целесообразным здесь является применение методического приема мультисенсорного восприятия образов исторического прошлого (перевода визуального образа на вербальный язык), осуществления так называемой визуальной встречи на основе представления образа, созданного художественными средствами (репродукции картин, музыкальные произведения и др.).

В курсе начальной школы нет учебного предмета «История», но тематика уроков музыки, изобразительного искусства, окружающего мира, литературного чтения предполагает непосредственную работу над формированием исторической памяти обучающихся.

В канун празднования 800-летнего юбилея со дня рождения святого благоверного князя Александра Невского именно на примере его личности рассмотрим практику работы школы по патриотическому воспитанию, конкретно - практику работы по развитию исторической памяти.

Личность Александра Невского обладает особым статусом в исторической памяти современного российского общества. Его имя среди прочих князей нашего средневековья, пожалуй, наиболее известно соотечественникам. Более того, как показало открытое sms – голосование, проведенное телеканалом «Россия» в рамках проекта «Имя России», именно Александр Невский был назван тем самым героем отечественной истории, восприятие которого имеет, безусловно, положительный характер. Немаловажно, что такой тип опроса автоматически подразумевает широкое участие в нем молодого поколения, с большой готовностью откликающегося на подобного рода мероприятия.

Сформировавшийся в общественном сознании образ Александра Невского как талантливого военачальника и мудрого политика соответствует исторической действительности, поскольку он сумел проявить себя в качестве выдающегося государственного деятеля, оставившего заметный и, несомненно, положительный след в отечественной истории.

На уроке музыки в 3 классе, работая по теме «Кантата «Александр Невский» ставим перед собой цель: формирование у учащихся патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину и историю России на примере кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский». Огромное воспитательное значение данного урока. Здесь ребята работают с репродукцией картины П.Д. Корина «Александр Невский»; из рассказа учителя, сопровождаемого мультимедийной презентацией, узнают, почему его назвали Невским. Через знакомство с кантатой «Александр Невский» С. С. Прокофьева воспитывается любовь к своей земле, своему народу, происходит воспитание патриотов своей страны.

Впоследствии уже на уроке изобразительного искусства по теме «Защитники земли русской» ребята спустя некоторое время смогли воссоздать образ князя Александра Невского по памяти. Конечно вновь был представлен учащимся визуальный ряд посредством презентации. Но теперь многие ребята сами могли рассказать о подвигах славного защитника Руси. Это, прежде всего, говорит о том, что младшие школьники интересуются историей своей Родины, жива историческая память.

В 4 классе на уроках литературного чтения, изучая произведения раздела «Великие люди и события России», младшие школьники вновь возвращаются к истокам становления великого государства. У повзрослевших ребят всплывают в памяти исторические образы героев и их подвигов, совершенных во славу России и святой Руси. Они снова рассматривают и составляют описание фрагмента триптиха П.Д. Корина «Александр Невский»; работают с репродукцией картины В. Серова «Ледовое побоище» и самостоятельно находят информацию об этом историческом событии в энциклопедии; читают и анализируют произведение Н. Кончаловской «Слово о побоище Ледовом». В завершении работы по теме учащиеся выполняли творческие задания с использованием цифровых образовательных ресурсов. На платформе Learningapps.org ребята с помощью небольших общедоступных интерактивных модулей самостоятельно создавали викторины с выбором правильного ответа, кроссворды, пазлы «Угадай – ка». Стоит отметить, что данный вид деятельности очень нравится детям. Они, сами того не всегда осознавая, на столько близко касаются истории, достигая цели, поставленной учителем: развитие исторической памяти через анализ художественных, в т.ч. литературных источников. Качество выполненных творческих работ детьми свидетельствует о положительной тенденции воспитания в рассматриваемом аспекте.

Таким образом, в современных условиях еще больше повышается роль и ответственность образовательных учреждений за формирование исторической памяти. Приоритетная цель образования – это формирование духовно-нравственной культуры обучающихся, важной составляющей которой должна быть историческая память. Усилий одних преподавателей-гуманитариев недостаточно в решении подобной задачи, в частности формирования исторической памяти. Безусловно, активную помощь в решении данной задачи должно оказать государство и соответствующие образовательные структуры. Только в их компетенции создание единой стратегической базы и условий формирования культурно-исторического сознания подрастающего поколения.

 

Список литературы:

1. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Издательство «Питер», 2011. – 304 с.
2. Дмитриева, М.Г. Состояние и тенденции развития исторической памяти в массовом сознании российского общества / М.Г. Дмитриева: автореф. дисс. … канд. соц. наук. Москва, 2015. – С. 12 – 13.
3. Сидорова, Л.О. Педагогические аспекты воспитания исторической памяти в регионе / Л.О. Сидорова. // Вестник МГУКИ. – 2017. – №3(47). – С.143.
4. Стрелова, О.Ю. Образы – мифы – фальсификации / О.Ю. Стрелова. // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2016. – №8. – С. 22 – 25.

 

PROBLEM OF THE DEVELOPMENT OF HISTORICAL MEMORY IN EDUCATIONAL PRACTICE

Zeleneva Ulyana Sergeevna

Municipal budgetary educational institution "Pervomaiskaya secondary school", settlement Pervomaisky, Tambov region, Russia

[email protected]

The article reveals the relevance of the work on the formation of the younger generation of historical memory in the modern school. Practical examples of the development of historical memory in younger schoolchildren in the classroom are considered.

Key words: historical memory, historical image, holy blessed prince Alexander Nevsky, primary school age.

1. file0.docx.. 21,3 КБ
2. file1_dc59d533-079a-4686-8.. 27,7 МБ

Опубликовано: 10.11.2020