Дидактический Синквейн, как инновационная технология, используемая на уроках для активизации речевой и познавательный активности детей ОВЗ (умственная отсталость)

Автор: Рысты Шайхуловна Куандыкова

Организация: КОУ Омской области «Нововаршавская адаптивная школа-интернат»

Населенный пункт: Омская область, р.п. Нововаршавка

Автор: Галина Александровна Довженко

Организация: КОУ Омской области «Нововаршавская адаптивная школа-интернат»

Населенный пункт: Омская область, р.п. Нововаршавка

У детей с умственной отсталостью возникают трудности в развитии правильной речи. Лексико-грамматическая сторона речи у данной категории детей отстает от возрастной нормы. В активной речи они используют в основном общеизвестные, часто употребляемые в обиходе слова и словосочетания. Они не понимают и искажают значения слов, это проявляется у них в неумении выбрать и правильно употребить в речи слова, наиболее точно выражающие смысл высказывания.

Для умственно отсталых детей характерны низкая познавательная активность и работоспособность на занятиях, быстрая утомляемость, неустойчивость внимания и его низкая возможность распределения, мало инициативность в игровой деятельности, слабая продуктивность запоминания, что влияет на возможности расширения словаря и активное введение слов в речь. Процесс формирования этих свойств речи должен начинаться как можно раньше.

Частично эти проблемы можно решить, применяя уже в начальных классах одну из эффективных форм – работу над созданием синквейнов.

Технология «Дидактический Синквейн» даёт возможности для развития актуализации словаря, уточнения содержания понятий, носит характер комплексного воздействия, при этом не только развивает речь, но и способствует развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления). Работа по составлению Синквейна требует умения выбирать из имеющейся информации существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

Синквейн – не рифмованное стихотворение, заставляющее думать, осмысливать каждую строчку. Его особенность – это структура.

Синквейн - план-схема, модель в которую заложена определенная информация в виде слов, графических изображений.

Дидактический синквейн основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.

• Первая строка — тема Синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в Синквейне предмета или объекта.
• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
• Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора Синквейна к описываемому предмету или объекту.
• Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Чёткое соблюдение правил написания Синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

На занятиях общеобразовательного цикла технологию дидактического Синквейна можно использовать на разных этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии. Мы пишем синквейны, когда изучаем образы героев, говорим о нравственности, о долге, чести на уроках чтения. Это дает учащимся возможность сказать то, что они думают, а мне понять насколько обучающийся видит и понимает проблему, о которой мы говорим. На уроках русского языка начинать работу можно, как только ученики познакомятся с понятиями «слово-предмет», «слово-признак», «слово-действие». Первое время работа может быть коллективной. Дети учатся ставить вопросы, составлять словосочетания, строить предложения, расширяют словарный запас. В то же время появляется необходимость выразить свои чувства, эмоции, определить свою позицию, отношение к обсуждаемой теме. Составляя Синквейн, учащиеся реализуют свои личностные способности: интеллектуальные, творческие.

Опыт использования технологии дидактического Синквейна на логопедических занятиях показал, что наиболее эффективно его использовать при дифференциации звуков. Содержание заданий, направленных на формирование умения дифференцировать звуки, поможет ученикам расширить словарный запас, который они могут использовать при составлении Синквейна. Учеников при постановке цели и обсуждении задач нужно замотивировать на запоминание слов встречаемых ими во время занятия. Мотивацию необходимо постоянно поддерживать, напоминая, для чего ребятам пригодятся слова. Запоминание слов улучшиться при многократном повторении, а определение группы слов (действия, признаки, предметы) позволит систематизировать полученный словарный запас. Упражнение на развитие фонематического восприятия поможет с подбором слов действий, работа со словосочетанием слов признаков. Для облегчения подбора детьми слов признаков рекомендуем подобрать наглядный материал, в случае трудности предложить ребенку слово синоним или антоним, например, кошка не маленькая, а большая. Слово предмет можно ввести во время разминки .

При подобной организации уроков составление Синквейна является задачей и результатом работы. Возможность рассказать синвейн, при наличии времени, желательно дать всем участникам группы. В зависимости от возможностей детей Синвейн рассказывается при текстовой поддержке или по памяти. Также составлен дидактический материал по изучению Синквейна по изученным темам.

Таким образом, при использовании Синквейна на уроках общеобразовательного цикла и логопедических занятиях с умственно отсталыми детьми активизируется речевая активность, повышается познавательный интерес.

Именно поэтому Синквейн, как технология обучения, приобретает все большую популярность и все чаще применяется в образовательном процессе.

Электронные ресурсы:

1. Мокрова В. Мастер-класс для педагогов «Дидактический синквейн: оптимизация речевого развития дошкольников» - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-dlja-pedagogov-didakticheskii-sinkvein-optimizacija-rechevogo-razvitija-doshkolnikov.html
2. Костакова Е.А. Дидактический синквейн, как инновационная технология, применяемая в коррекционно-педагогической работе у детей с тяжелыми нарушениями речи – Режим доступа: https://infourok.ru/masterklass-didakticheskiy-sinkveyn-kak-innovacionnaya-tehnologiya-primenyaemaya-v-korrekcionnopedagogicheskoy-rabote-u-detey-s--1207183.html
3. Дидактический синквейн как средство оптимизации работы по развитию речи у детей с ОНР – Режим доступа: https://pandia.ru/text/81/242/48349.php
4. Шпичка Ю.О. Синквейн как прием технологии развития критического мышления. Журнал «Педагогическая мастерская. Все для учителя» 2015 №2 с. 10-14 – Режим доступа: http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_14_38_10765.pdf

1. file0.docx.. 25,6 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,1 МБ

Опубликовано: 10.11.2020