Комплекс игр, направленных на развитие коммуникативных умений младших школьников, в урочное и внеурочное время

Автор: Никулина Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ «СОШ № 50»

Населенный пункт: город Кемерово

Введение

 

Проблема общения младших школьников остается в настоящее время остается очень актуальной, несмотря на то, что она довольно широко освещена в научных исследованиях. В общении происходит обмен информацией, проявляются межличностные отношения, формируется и раскрывается характер, а также ребенок получает возможность овладеть разными социальными ролями.

Развитие коммуникативных умений – важное условие нормального психического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.

В настоящее время и педагоги, и родители отмечают, очень серьезные трудности в общении со сверстниками между младшими школьниками. А именно: дети не умеют находить подход к партнеру по общению, развивать, поддерживать контакт. Испытывают большие трудности в адекватной реакции и выражении своей симпатии к конкретным детям. Имеются сложности в умении сопереживать в печали и радоваться успеху друг друга.

Несмотря на то, что основным видом деятельности у детей начальной школы является учение, общение в младшем школьном возрасте зачастую связано с игрой. Именно в процессе игры дети отражают различные стороны жизни, а также особенности взаимоотношений взрослых, они уточняют свои знания об окружающей действительности. Одновременно, игра является основой творческого развития ребенка. Игра – это своего рода, средство познания ребенком действительности.

Дидактическая игра «Определи место звука в слове»

 

Цель игры: Развивать умение определять место звука в слове (начало, середина, конец); развивать речь младших школьников.

Ход игры: Младшим школьникам предлагается определить, где «живёт» заданный звук в слове: в начале, в середине или в конце слова. Например: звук [х] в словах: шорох (в конце), хлеб (в начале), верхушка (в середине); звук [щ] в словах: товарищ (в конце), щетина (в начале), кощей (в середине) и т.д.

Возможны два варианта игры с детьми: первый, детям произносить слова должен учитель и второй вариант, учитель показывает картинки, с изображением предмета.

 

Дидактическая игра «Буква потерялась»

 

Цель игры: учить детей замечать пропущенную букву в слове, развивать у школьников сообразительность, слуховое внимание и понимание, игра формирует умение находить пропущенную букву (звук) в слове, а также развивает речь и фонематический слух.

Ход игры: Учитель раздает детям карточки, каждому по одной. Далее им предлагается для начала рассмотреть карточку и определить, что на ней изображено. Затем проговорить слово и определить (опираясь на схему, расположенную рядом с рисунком) какой буквы не хватает. Далее ребенок находит на полотне нужную букву и вставляет ее в окошечко. Игра продолжается дальше. Со временем можно уйти от карточек с картинками и для игры использовать карточки только со схемой слова, чем усложнится задача.

 

Дидактическая игра «Лесенка»

 

Задачи:

- совершенствовать фонематическое восприятие, навыки звукового и слогового анализа слова, чтения слов;

- развивать графические навыки.

1 Вариант. Ход игры: Детям раздаются карточки, либо задание оформляется на доске. Суть задания состоит в следующем: учащимся предлагается добавить буквы, чтобы получились слова (игра может проводиться для индивидуальной, парной, а также для работы в группах).

Например: **х (пух, мох)

***х (крах, прах, слух)

****х (порох, горох, посох, петух)

*****х (пастух, воздух)

2 Вариант. Ход игры: детям раздаются карточки, на которых они должны составить новые слова, следуя инструкции.

 

 

Дидактическая игра «Составь словечко»

 

Цель: развивать устную речь учащихся, фонематический слух школьников; обогащение словарного запаса детей младшего школьного возраста; развивать орфографическую зоркость, память и внимание.

Игра имеет несколько вариантов: 1. Учитель показывает слайд, из букв показанных на слайде, нужно составить слова (форма работы: индивидуальная, парная, групповая). 2. Группам учащихся раздаются буквы из разрезной азбуки. Каждый ученик получает по 1 букве. Нужно построиться возле доски так, чтобы получилось слово. 3. Учащимся предлагается составить слова из слогов, а затем их рассортировать по группам или какому-либо правилу.

Например: ГОЛ, ЩА, ЩЕ, ЩИ, КЛЕ, ЛЕ, РО, НОК, ГУ, ЧА, ЧУ, КА. Получились слова (щука, роща, щека, щенок, клещи, чаща, гуща, лещи). Затем учащиеся сортируют слова в две группы: 1 группа, слова с правилом: ча-ща, чу-щу (щука, роща, чаща, гуща); 2 группа все остальные слова: (щека, щенок, клещи, лещи).

По аналогичной схеме проводится игра на разные изучаемые правила.

 

 

 

Дидактическая игра «Собери предложение»

 

Цель игры: составление детьми простых предложений, развитие логического мышления, зрительного внимания и мелкой моторики рук; закрепить понятие предложение научиться правильному грамматическому оформлению речи.

Ход игры: Пары рассчитываем на 1,2,3. Учитель подготавливает заранее доску с заданием, либо раздает парам карточки, на которых напечатаны слова, которые нужно между собой «подружить», т. е. собрать предложение. Например:

1 вариант: Зимой, дети, на, катаются, коньках.

2 вариант: Быстрые, летят, с, санки, горы.

3 вариант: Лыжник, зимнему, идет, по, лесу.

Можно работу усложнить. Например после составления предложения парам предложить найти и подчеркнуть в словах все гласные или согласные звуки. Еще усложняя задачу, учащимся предлагается подчеркнуть в словах только мягкие согласные или только гласные дающие мягкость предшествующему согласному. Далее учащиеся демонстрируют свою работу классу, аргументируя свой выбор.

 

 

 

Дидактическая игра «Лишнее слово»

 

Цель: учить классифицировать слова по одному общему признаку, уметь назвать его.

Учащихся делят на 2 команды. На доску учитель вывешивает ряды слов (в каждой строке 4 слова, из которых три слова можно по разным причинам объединить в одну группу и дать этим словам одно общее название, а одно из слов к этой группе не относится).

Учащимся предлагается записывать от лишнего слова только первую букву. По первым буквам лишних слов можно будет прочитать слово.

После объяснения правил игры, учащиеся строятся в шеренги. Буквы записывают на доске. Побеждает та команда, которая первой прочитает зашифрованное слово.

Задание для первой команды:

1. Рубашка, брюки, майка, ботинки.
2. Тюльпан, роза, ландыш, ель.
3. Дуб, клен, береза, ромашка.
4. Муха, бабочка, стрекоза, енот.
5. Книга, журнал, газета, глаза.
6. Класс, доска, школа, имя.
7. Виноград, яблоко, груша, торт.
8. Иванов, Петров, Сидоров, Елена.

Ответ: БЕРЕГИТЕ

Задание для второй команды:

1. Пляж, песок, солнце, зима.
2. Лес, трава, ёлки, дом.
3. Гусь, утка, курица, окунь.
4. Вилка, нож, ложка, расческа.
5. Туфли, сапоги, валенки, очки.
6. Весло, карандаш, кисть, ручка.
7. Сказка, стихи, песня, ь.
8. Зима, лето, осень, Европа.
9. Ответ: ЗДОРОВЬЕ

Игру можно проводить при изучении каких то отдельных тем или правил, затрачивая меньше времени, при этом игра остается эффективной. Например при знакомстве с местоимением. Школьникам также предлагается выбрать лишнее слово и аргументировать свой ответ.

На доске записаны слова:

Мальчики, девочки, мы, ученики, учителя.

Анна Петровна, летчик, вы, генерал

Миша, я, Света, библиотекарь.

Кукла, человек, ребенок, ты.

 

Дидактическая игра «Вежливые слова»

 

Цель: развивать умение употреблять в речи вежливые слова, воспитывать потребность в доброжелательном общении, развивать речь, ввести в активный запас учащихся вежливые слова.

 

Ход игры: Учитель предлагает учащимся представить, что каждый из них – это цветок. И объясняет, что каждый человек нуждается в вежливом обхождении, как цветок в воде. Но, вдруг ребята замечают, что цветок на столе завял, и у него осыпались все лепестки! Как же возродить его?

Детям предлагается назвать, как можно больше вежливых слов и оживите цветок. (Дети называют вежливые слова, получают лепестки и прикрепляют их к сердцевине цветка).

 

Вежливые слова: («Здравствуйте!», «Будь здоров!», «Будьте добры!», «Будьте любезны!», «Спасибо!», «Благодарю!», «Пожалуйста!», «Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!», «До встречи!», «До свидания!» «Доброй ночи!», «Прощайте!», «Счастливо!», «Извините, пожалуйста!»

«Не сердитесь, пожалуйста!», «Я виноват перед тобой!», «Я приношу свои извинения!», «»Приятных снов!», «Спокойной ночи!» и т.д.)

 

Дидактическая игра «Прямой и обратный счет»

 

Цель: знакомить детей с цифрами от 1 до 20; учить считать в прямом и обратном порядке; учить взаимодействовать друг с другом.

1 Вариант. Ход игры: Детям объясняют, что им придется работать в паре. Учащиеся повторяют правила работы в паре. Учитель выдает каждой паре карточки с числами, либо набор фишек. После чего, школьникам нужно между собой решить, кто из них будет вести «прямой», а кто «обратный счет». Возможно, что ребятам предлагается по очереди произвести «прямой» и «обратный счет».

2 Вариант. Ход игры: Учитель выдает паре карточки , на которых допущены ошибки. Ученикам предстоит найти ошибку и аргументировать свое решение.

Например:

1	2	5	6	3	7	8	4	9	10
11	12	15	16	13	17	14	18	19	20

 

20	19	17	16	18	15	14	12	13	11
10	9	7	8	6	5	3	4	2	1

 

Дидактическая игра «Сколько фишек закрыли?»

 

Цель: развивать у детей концентрацию внимания, научить контролировать действия друг друга.

Ход игры: Учитель на доску вывешивает, определенное количество фишек, в зависимости от того какое число изучают школьники и задает разные вопросы о количестве фишек.

Например: учитель вывешивает 9 фишек в определенном порядке: красная, синяя, красная, синяя и т.д. После чего учащимся задаются вопросы: 1. Сколько фишек закрыли, если всего в кораблике 9 фишек, а мы видим только 4? 2. Какого цвета будет 6-я фишка? 8-я? В процессе работы приветствуется помощь друг, другу. Чтобы дети в корректной форме поправляли друг друга, аргументировали свой ответ.

 

 

 

 

Дидактическая игра «Составь узор»

 

Игра имеет множество вариантов. Вот 2 из них.

Вариант 1. Ход игры: Учитель предлагает школьникам подготовить геометрические фигуры (заранее подготавливается раздаточный материал из приложения к рабочей тетради).

Учитель говорит:

- Выложите в линию красный круг, красный треугольник, синий треугольник, синий круг, синий квадрат.

- Сколько фигур вы выложили? (Дети поднимают руку, отвечают, поправляют друг друга) всего выложили 5 фигур.

- Сколько синих фигур? (всего 3 синих фигуры)

- Сколько треугольников? (всего 2 треугольника)

- Назовите фигуры, которые лежат слева от синего круга? (Красный круг, красный треугольник, синий треугольник)

- Назовите фигуры, которые лежат справа от синего треугольника? (синий круг, синий квадрат)

- Какая фигура первая справа? (Синий квадрат)

- Какая фигура первая слева (Красный круг)

Далее предлагается ребятам поиграть в парах. Учащиеся по очереди задают вопросы по узору друг другу и отвечают на них.

Вариант 2. Ход игры: Учитель просит подготовить геометрические фигуры. Далее на слух дети выкладывают узор.

- Возьмите и положите на парту красный круг. Слева от него положите синий круг, а справа – синий квадрат. Назовите фигуры по порядку слева направо. (Синий круг, красный круг, синий квадрат).

- Сколько фигур вы положили? (всего 3 фигуры)

- Выше красного круга положите красный квадрат. Ниже красного круга положите красный треугольник. Назовите фигуры по порядку сверху вниз. (квадрат, круг, треугольник.)

- Сколько всего красных фигур вы положили? (всего положили 4 красных фигуры)

Далее ребятам предлагается работа в парах. По узору нужно задать своему соседу вопросы со словами «справа», «слева», «выше», «ниже».

В конце игры учитель просит поднять руку, тех кто выполнил все задания верно, а затем тех кто еще ошибается.

 

Дидактическая игра «Математическая эстафета»

 

Цель: развитие операций мышления, закрепление изученного материала; формировать доброжелательное отношение к членам команды и соперникам; развивать чувство сопереживания к результатам труда.

Игра имеет разнообразные варианты. Вот 2 из них:

1 вариант. Ход игры: Класс делится на 6 команд по 3 игрока. Игроки каждой команды поочередно выполняют серию однотипных заданий, которые заготавливаются на каждую команду отдельно. Задание с решением каждый игрок передает ученику, сидящему сзади, причем каждому необходимо проверить предыдущие выполненные задания и исправить ошибки, если таковые имеются. Выигрывает команда, первой справившаяся со всеми заданиями и верно их решившая.

2 вариант. Ход игры: Учитель делит класс на 3 команды по 6 игроков (можно по рядам) и проводит игру-соревнование. Деям объясняют правила игры. Ребята распределяются кто за кем будет выходить и выполнять задание. Первый ученик из первой команды выходит к доске и иллюстрирует число, с помощью кругов, квадратов, второй игрок из этой же команды называет обозначенное число, третий ученик называет состав этого числа, четвертый показывает число на карточках, пятый называет его соседей, шестой ученик называет число на 2 меньше заданного числа.

 

Дидактическая игра «Математическое лото»

 

Цель: развитие операций мышления, закрепление изученного материала; формировать доброжелательное отношение к членам команды и соперникам; развивать чувство сопереживания к результатам труда.

Ход игры: Учитель заранее должен подготовить 5-6 больших карт, разделенных на прямоугольники с записанными в них ответами, и соответственное количество маленьких карточек с примерами. Условие - одни и те же числа или выражения в ответах повторяться не должны. Большие карты раздаются группам играющих. Учитель вынимает карточку, читает пример. Учащиеся решают его устно или письменно. Та группа, которая обнаружила на большой карте ответ и считает его правильным, забирает карточку у учителя и накрывает ею соответствующую клеточку. Выигрывает группа, которая раньше всех накрыла все клетки своей карты. Когда игра закончена, играющие переворачивают маленькие карточки и если все ответы верны, должна получиться картинка.

 

Сюжетно-ролевая игра «Разыграй сказку», по мотивам русской народной сказки «Репка»

 

Цель: развивать коммуникативные умения, речь, умение пересказывать; развивать умение рассказывать сказку по ролям; развивать любовь к сказкам.

Действующие лица: автор, дед, бабка, внучка, собака «Жучка», кошка, мышка.

Учитель заранее распределяет роли между учениками, либо дети сами договариваются о распределении ролей.

Оборудование: куклы в виде бабки и деда, муляж репки, мягкие игрушки в виде кошки, собаки и мышонка.

Игра начинается:

Слова автора: Посадил дед репку (в этот момент дед имитирует посадку зернышка в землю). Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тянуть. Тянет-потянет, вытянуть не может (дед пытается вытянуть репку, но у него не получается).

Слова автора: Позвал дед бабку.

Дед: - Бабка, помоги пожалуйста.

Слова автора: Стали они вместе тянуть. Бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут (в этот момент дети ставят кукол друг за другом и пытаются вытянуть репку)

Слова автора: Позвала бабка внучку.

Бабка: - Внучка, помоги пожалуйста.

Слова автора: Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут (в этот момент дети ставят кукол друг за другом и пытаются вытянуть репку).

Слова автора: Позвала внучка Жучку.

Внучка: - Помоги нам пожалуйста, Жучка.

Слова автора: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут (в этот момент дети ставят кукол друг за другом и пытаются вытянуть репку)

Слова автора: Позвала Жучка кошку.

Жучка: - Кошка, помоги нам пожалуйста.

Слова автора: Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут (в этот момент дети ставят кукол друг за другом и пытаются вытянуть репку)

Слова автора: Позвала кошка мышку.

Кошка: - Мышка, помоги нам пожалуйста.

Слова автора: Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянули репку!

Репка вытянута, все участники улыбаются, довольны своей совместной работой.

 

 

Сюжетно-ролевая игра «Разыграй сказку», по мотивам русской народной сказки «Теремок»

 

Цель: развивать коммуникативные умения, речь, умение пересказывать; развивать умение рассказывать сказку по ролям; развивать любовь к сказкам; развивать артистизм.

Действующие лица: автор, мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волчок, медведь.

Ученики, совместно с учителем договариваются о распределении ролей.

Оборудование: маски животных, ширма.

Игра начинается:

Автор: Стоит в поле теремок-теремок. Он не низок, не высок, не высок.

Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

Мышка: - Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

Автор: Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нём жить. Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

Лягушка: - Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка: - Я, мышка-норушка! А ты кто?

Лягушка: - А я лягушка-квакушка.

Мышка: - Иди ко мне жить!

Автор: Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить. Бежит мимо зайчик - побегайчик. Остановился и спрашивает:

Зайчик: - Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка: - Я, мышка-норушка!

Лягушка: - Я, лягушка-квакушка. А ты кто?

Зайчик: - А я зайчик-побегайчик.

Лягушка и мышка (вместе): - Иди к нам жить!

Автор: Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить. Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

Лисичка: Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка: - Я, мышка-норушка.

Лягушка: - Я, лягушка-квакушка.

Зайчик: - Я, зайчик - побегайчик. А ты кто?

Лисичка: - А я лисичка-сестричка.

Мышка, лягушка, зайчик (вместе): - Иди к нам жить!

Автор: Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. Прибежал волчок - серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

Волчок: - Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка: - Я, мышка-норушка.

Лягушка: - Я, лягушка-квакушка.

Зайчик: - Я, зайчик-побегайчик.

Лисичка: - Я, лисичка-сестричка. А ты кто?

Волчок: - А я волчок — серый бочок.

Мышка, лягушка, зайчик, лисичка (вместе): - Иди к нам жить!

Автор: Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они все в теремке живут, песни поют. Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

Медведь: - Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

Мышка: - Я, мышка-норушка.

Лягушка: - Я, лягушка-квакушка.

Зайчик: - Я, зайчик - побегайчик.

Лисичка: - Я, лисичка-сестричка.

Волчок: - Я, волчок — серый бочок. А ты кто?

Медведь: - А я медведь косолапый.

Мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волчок (вместе): - Иди к нам жить!

Автор: Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:

Медведь: - Я лучше у вас на крыше буду жить.

Звери вместе: - Да ты нас раздавишь!

Медведь: - Нет, не раздавлю.

Звери вместе: - Ну так полезай!

Автор: Влез медведь на крышу. Только уселся — бах! — раздавил теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить: мышка-норушка (в этот момент выскакивает мышка), лягушка-квакушка (в этот момент выскакивает лягушка), зайчик-побегайчик (в этот момент выскакивает зайчик), лисичка-сестричка (в этот момент выскакивает лисичка), волчок - серый бочок (в этот момент выскакивает волчок), все целы и невредимы.

Принялись они брёвна носить, доски пилить — новый теремок строить (звери дружно пытаются обратно построить теремок). Лучше прежнего выстроили!

Сюжетно-ролевая игра «Разыграй сказку», по мотивам русской народной сказки «Рукавичка»

 

Цель: развивать коммуникативные умения, речь, умение пересказывать; развивать умение рассказывать сказку по ролям; развивать любовь к сказкам; развивать артистизм.

Действующие лица: автор, дед, мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волчок, кабан.

Ученики, совместно с учителем распределяют роли.

Оборудование: маски животных, большой мешок из ткани (рукавичка).

Игра начинается:

Автор: Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил рукавичку. Вот бежит мышка, влезла в эту рукавичку и говорит:

Мышка: - Тут я буду жить.

Автор: А в это время лягушка прыг-прыг! спрашивает:

Лягушка: - Кто, кто в рукавичке живет?
Мышка: - Мышка - поскребушка. А ты кто?
Лягушка: А я лягушка — попрыгушка. Пусти и меня!
Мышка: - Иди.

Автор: Вот их уже двое. Бежит зайчик. Подбежал к рукавичке, спрашивает:

Зайчик: - Кто, кто в рукавичке живет?
Мышка: - Мышка – поскребушка.

Лягушка: - Лягушка — попрыгушка. А ты кто?
Зайчик: - А я зайчик — побегайчик. Пустите и меня!
Лягушка: - Иди.

Автор: Вот их уже трое. Бежит лисичка:

Лисичка: - Кто, кто в рукавичке живет?
Мышка: - Мышка — поскребушка.

Лягушка: - Лягушка — попрыгушка.

Зайчик: - Да зайчик — побегайчик. А ты кто?
Лисичка: - А я лисичка-сестричка. Пустите и меня!

Автор: Вот их уже четверо сидит. Глядь, бежит волчок — и тоже к рукавичке, да и спрашивает:

Волчок: - Кто, кто в рукавичке живет?

Мышка: - Мышка — поскребушка.

Лягушка: - Лягушка — попрыгушка.

Зайчик: - Зайчик — побегайчик.

Лисичка: - Да лисичка-сестричка. А ты кто?
Волчок: - А я волчок — серый бочок. Пустите и меня!
Лисичка: - Ну иди!

Автор: Влез и этот. Уже стало их пятеро. Откуда ни возьмись, бредет кабан:

Кабан: - Хро-хро-хро, кто в рукавичке живет?
Мышка: - Мышка - поскребушка,

Лягушка: - Лягушка - попрыгушка,

Зайчик: - Зайчик — побегайчик,

Лисичка: - Лисичка-сестричка

Волчок: - Да волчок — серый бочок. А ты кто?
Кабан: - А я кабан — клыкан. Пустите и меня!

Автор: Вот беда, всем в рукавичку охота.

Звери вместе: - Тебе и не влезть!
Кабан: - Как-нибудь влезу, пустите!
Звери вместе: - Ну, что ж с тобой поделаешь, лезь!

Автор: Влез и этот. Уже их шестеро. И так им тесно, что не повернуться! А тут затрещали сучья: вылезает медведь и тоже к рукавичке подходит, ревет:

Медведь: - Кто, кто в рукавичке живет?
- Мышка - поскребушка, - лягушка - попрыгушка, - зайчик - побегайчик, - лисичка-сестричка, - волчок - серый бочок, - да кабан - клыкан. А ты кто?
Медведь: - Гу-гу-гу, вас тут многовато! А я медведюшка — батюшка. Пустите и меня!

Звери: - Как же мы тебя пустим? Ведь и так тесно.

Медведь: - Да как-нибудь!

Звери: - Ну уж иди, только с краешку!

Автор: Влез и этот. Семеро стало, да так тесно, что рукавичка того и гляди, разорвется. А тем временем дед хватился - нету рукавички. Он тогда вернулся искать ее. А собачка вперед побежала. Бежала, бежала, смотрит - лежит рукавичка и пошевеливается. Собачка тогда:

Собачка: - Гав-гав-гав!

Автор: Звери испугались, из рукавички вырвались - да врассыпную по лесу (в этот момент звери по одному выпрыгивают из рукавички). А дед пришел и забрал рукавичку (подходит дед и забирает рукавичку).

 

Игра-викторина «Знай и люби родную литературу»

 

1. Вступительная часть (Представление команд: название, девиз, эмблема. Класс делится на 2 команды)
2. Основная часть

1. Разминка

Мы знаем, вы любите игры,

Песни, загадки и пляски.

Но нет ничего интереснее,

Чем веселые рассказы и сказки.

- За одну минуту вы должны написать как можно больше названий произведений, которые читали на уроках литературного чтения. Начали!

(Ровно через минуту дети сдают листочки жюри.)

1. Конкурс «Так все начиналось»

- Вам нужно по начальным строчкам узнать произведение. (Вопросы задаются командам поочередно.)

1. «Аля писала письмо маме». (И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».)

2. «Шел дед лесом, а за ним бежала собачка». (Русская народная сказка «Рукавичка».)

3. «Давным-давно жили старик со старухой. И было у них скотинки, всей животинки – одна собака да старый петух». (Русская народная сказка «Петух и собака».)

4. «Раз иду я мимо оврага и слышу: кто-то в овраге жалобно скулит». (Д. Тихомиров «Находка»)

5. «По крутой тропинке горной…» (С. Михалков «Бараны».)

6. «-Помоги мне, ослик, дом построить» - попросил кролик Кочерыжка». (М. Пляцковский «Помощник».)

7. «Саша очень любил дразнить свою сестренку». (Н. Артюхова «Саша-дразнилка».)

8. «У меня зазвонил телефон». (К. Чуковский «Телефон»)

9. «Прислала мне тетя

Печенья,

Конфет…» (О. Дриз «Привет».)

10.«Оставил Коля свой самокат во дворе, а сам пошел обедать». (Ю. Ермолаев «Лучший друг».)

1. Конкурс «Найди рифму»

Мы смеялись и смеялись,

Лопнуть со смеху …..(боялись).

Вышел лев из-за горы

И, подумав, молвил:

-…. (РРЫЫ)!

Кулинаки-пулинаки,

Тихо тикают…. (собаки).

Пришли мне калоши,

И мне, и жене, и…. (Тотоше).

И вот одна игрушка

Вдруг приглянулась ей:

Лягушка заводная,

Веселая, …..(смешная).

Все секреты ему говорю,

Все на свете ему ….(подарю).

Чуть совсем не захлебнулся

И улегся на кровать

….. (Спать.)

 

В колючках еж и ерш,

Но сразу…. (разберешь).

Я видел озеро в огне

Собаку в брюках….(на коне).

Первым март пришел-

Белый снег …(сошел).

Встретил Кролика в траве,

встал и чешет …..(в голове).

Посмотрели – люди спят –

И затеяли проказу,

Превеселый …..(маскарад).

1. Конкурс «Как мы знаем пословицы и поговорки»

- Продолжите пословицы и поговорки.

* Гусь свинье …..(не товарищ)

* Без труда не вытащишь и …(рыбку из пруда).

* Будет дождик – будут и ….(грибки).

* Чем дальше в лес, тем ….(больше дров).

* Не плюй в колодец - …. (пригодится водицы напиться)

* Не броду, не суйся…. (в воду).

5. Конкурс «Загадочный»

- Вам нужно отгадать по три загадки. По отгадкам узнать раздел, вспомнить его название.

Загадки для 1-й команды

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает? (Март)

Яростно река ревет

И разламывает лед.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел? (Апрель)

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят,

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это? (Май)

(Раздел «Апрель, апрель. Звенит капель…»)

Загадки для 2-й команды

Без рук, без топоренка

Построена избенка. (Гнездо.)

Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (Еж)

Кто по мшистой

Мокрой тропке,

Скачет, словно

Мячик ловкий? (Лягушка)

(Раздел «О братьях наших меньших».)

1. Конкурс «Мой любимый герой»

– Вы должны представить своего любимого героя произведений, изученных на уроках чтения в интересной форме (стихотворение, загадка, песня и т.п.).

1. Конкурс «Знакомые незнакомцы»

- Каждая команда получит листок с зашифрованным названием животного. Ключ к расшифровке – алфавит. Ваша задача – как можно быстрее расшифровать записи и по этому слову назвать произведение.

 

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17
А	Б	В	Г	Д	Е	Е	Ж	З	И	И	К	Л	М	Н	О	П

 

18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33
Р	С	Т	У	Ф	Х	Ц	Ч	Ш	Щ	Ъ	Ы	Ь	Э	Ю	Я

Задание для 1-й команды 10,4,18,26,12,1. (Игрушка. Е. Благинина «Подарок», В. Берестов «В магазине игрушек».)

Задание для 2-й команды 13,33,4,21,26,12,1 (Лягушка. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», В. Берестов «Лягушата».)

1. Конкурс «Читай-не зевай!»

- Прочитай рассказ. Он составлен из названий произведений, которые мы читали на уроках. Вам нужно узнать эти произведения и вспомнить их авторов.

(Текст одинаковый для обеих команд.)

Это случилось по дороге в зоопарк. Мы играли в хохотушки (…) (И. Токмакова), но вдруг встретили зверя. Это был волк (…) (Я. Тайц).Саша- дразнилка (…) (Н. Артюхова) стал его дразнить. Вдруг вышел лев из-за горы и, подумав, молвил: «РРРЫ!» (…) (Г. Кружков). Испугался и заплакал несчастный Федотка (…) (К. Чуковский).

Но вдруг у меня зазвонил телефон (…) (К. Чуковский). Оказывается, приехала тетя и привезла мне от дяди привет (…) (О. Дриз). Только я его не нашел, но зато во дворе ждал меня лучший друг (…) (Ю. Ермолаев). Мы побежали с ним смотреть друзей и подружек в магазине игрушек (…) (В. Берестов). Если дружбой дорожить (…) (В. Орлов), можно спорить и дружить. И не вспыхнет ссоры из любого спора.

1. Заключительная часть

(Подведение итогов викторины.)

Вот и закончилась игра,

Расходиться нам пора,

На табло взгляните все –

Подведем итог игре.

 

Игра «Птицелов»

 

Эта игра представляет собой один из вариантов ролевого переложения игры «Жмурки». Она развивает слуховую память, способность к звукоподражанию (имитации голосов птиц), ориентировке в пространстве, содержит в себе дидактический компонент – учит различать голоса птиц. Эта игра помогает углубить характер знакомства детей друг с другом. Проводить ее лучше после того, как ребята будут знать друг друга по именам, так как в ней требуется более сложный слуховой анализ, чем в таких играх, как «Узнай по голосу», «Жмурки».

Правила игры: каждый играющий сам выбирает себе роль птицы, крику которой он может подражать (ворона, филин, воробей, гусь, кукушка и др.). Птицелов стоит в центре игровой площадки с завязанными глазами, а птицы кружатся вокруг него и нараспев приговаривают хором:

В лесу, во лесочке,

На зеленом дубочке

Птички весело поют.

Ай! Птицелов идет!

Он в неволю нас возьмет,

Птицы, улетайте!

Птицы разбегаются по площадке. Птицелов хлопает в ладоши- птицы замирают на своих местах, а он начинает искать. (Птицы не должны прятаться за какими-либо предметами). Как только Птицелов коснулся какой-либо птицы, она издает характерный для нее крик (не более трех раз). Птицелов должен отгадать название птицы и имя игрока. Если он угадал, узнанный становится птицеловом, если нет – игра повторяется.

 

 

 

Игра «Воробушки и Кот»

 

Правила игры: Чертится круг так, чтобы по окружности могли встать участники игры – воробьи.

В кругу рассыпаны «зерна» (фишки, камешки и т.д.). В центре круга находится Кот. Воробышки выпрыгивают в круг, чтобы схватить зерна, Кот старается поймать их. Кот может ловить Воробьев только в круге по сигналу ведущего. Чувствуя опасность, Воробьи улетают – выпрыгивают из круга. Пойманным считается Воробей, которого Кот коснется рукой в круге. Воробышек до которого дотронулся Кот, должен высыпать все собранные зерна, после чего вновь может включиться в игру. Если пойман Воробей, который еще не успел схватить зерна, то он становится Котом, а водящий – Воробьем. Во время смены Кота Воробьи не имеют права собирать зерна. Воробей, который вбежал в круг или выбежал из круга, а не передвигался прыжками, считается пойманным (контроль осуществляет педагог).

Игра начинается и заканчивается по сигналу педагога (он может выступать в роли Мамы-воробьихи). В конце игры педагог просит Воробьев сосчитать, кто сколько «зерен» собрал, и отмечает самых проворных Воробьев.

В целях развития сотрудничества, игра может проводится по парам: один Воробей отвлекает Кота, а другой собирает зерна. Выигрывает, та пара, собравшая большее количество зерен.

 

 

 

 

 

 

 

Игра «Магазин игрушек»

 

Цель: научить детей вести себя в соответствии с поведением его партнеров; взаимодействовать друг с другом в неожиданных условиях той или иной ситуации.

Правила игры: Дети встают в круг, и каждый придумывает, какая он игрушка. Продавец (педагог) предлагает Покупателю игрушки. Выбранную Игрушку он заводит ключиком и показывает, что она умеет делать. Продавец расхваливает свой товар. Если Покупатель приобрел Игрушку, то они меняются ролями: Игрушка становится Покупателем, а Покупатель – Игрушкой. Игра продолжается.

Усложняя игру, можно предложить детям изображать игрушки группами (например, клюющих цыплят, оловянных солдатиков, железную дорогу и т.д.)

 

Игра: «Есть или нет?»

 

Цель: развивать внимание учащихся; развивать коллективное взаимодействие.

Правила игры: Игроки встают в круг и берутся за руки. Ведущий стоит в центре. Он объясняет задание: «Если вы согласны с утверждением, то поднимаете руки и кричите «Да!», если не согласны, опускаете руки вниз и кричите «Нет!».

• Есть ли в поле светлячки? Есть ли хвост у петуха?
• Есть ли в море рыбки? Есть ли ключик у замка?
• Есть ли крылья у теленка? Есть ли рифма у стишка?
• Есть ли клюв у поросенка? Есть ли в нем ошибки?
• Есть ли гребень у горы?
• Есть ли двери у норы?

Игра «Поварята»

 

Цель: развивать внимание учащихся; развивать коллективное взаимодействие.

Правила игры: Все дети встают в круг. Это кастрюля.

Ведущий: «Сейчас мы будем готовить суп» (салат, борщ, винегрет).

Каждый участник игры придумывает, кем он будет – мясо, картошка, морковь, лук, помидор, огурец, вермишель, …

Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю.

Услышавший себя впрыгивает в круг. Следующий игрок, прыгнув в круг, берет за руки предыдущего.

Игра продолжается, пока все компоненты не окажутся в круге. Когда все компоненты окажутся в кастрюле, дети ведут хоровод, со словами: «Мы приготовили очень вкусное блюдо».

Игра: «Как в зеркале»

 

Ход игры: Учитель предлагает разбиться в произвольном порядке на пары. Нужно встать лицом друг к другу на расстоянии вытянутой руки. Один -зеркало, ему нужно копировать как можно точнее все движения партнера. Те, кто стоит перед «зеркалом», будет разглядывать себя, изменяя мимику. Потом поменяйтесь местами.

Таким образом: - учащиеся, совестно решая задачи, участвуя в игре, учатся общаться, учитывать мнение товарищей.

- при решении коллективных задач используются различные возможности учащихся; дети в практической деятельности на опыте осознают полезность и быстро соображающих, и критически оценивающих, и тщательно работающих, и осмотрительных, и рискованных товарищей.

- совместные эмоциональные переживания во время игры способствуют укреплению межличностных отношений.

 

 

Список литературы

1. Андрияшкина, К. С. Развитие коммуникативных учебных действий у младших школьников на уроках математики в процессе решения нестандартных задач [Текст] / К. С. Андрияшкина, А. С. Гарькина, А. Е. Хлебникова // Вестник Пензенского государственного университета. — 2015. — № 3. — С. 13–18.
2. Байбекова Т.Р., Максимова А.А. Дидактическая игра как метод развития коммуникативных умений у младших школьников [Электронный ресурс] // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. X междунар. студ. науч.-практик, конф. № 10. Режим доступа: sibac.info/archive/humanities/10.pdf
3. Кутявина, С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс [Текст]: пособие для учителя, 3-е изд. / С. В. Кутявина. - М.: ВАКО, 2018. – 144 с.
4. Максимук, Н. Н. Игры по обучению грамоте и чтению, 1 класс [Текст] / Н. Н. Максимчук. - М.: Вако, 2010. – 115 с.
5. Моро, М. И. Для тех, кто любит математику. 1 класс [Текст]: учебное пособие для общеобразовательных организаций, 9 изд. / М. И. Моро, С. И. Волкова. - М.: Просвещение, 2016. – 48 с.
6. https://n-shkola.ru/articles/view/130
7. https://infourok.ru/material.html?mid=36277

 

 

1. file0.docx.. 165,1 КБ

Опубликовано: 12.11.2020