Тип урока:

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

На уроке используются приёмы проблемно-диалогической и сингапурской технологий.

Авторы УМК:

А.В. Полякова (система Л.В.Занкова)

Цели урока:

Содержательная цель:

расширить понятийную базу за счет включения новых элементов.

Деятельностная цель:

научить детей применять новый способ действия.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Предметные:

• сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова;
• подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;
• расширить словарный запас учащихся

Личностные:

• осознание алгоритма учебного действия;
• способность к самооценке на основе критерия

Метапредметные:

Регулятивные:

• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
• формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
• вносить необходимые коррективы в действие

Познавательные:

• формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

• формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
• принимать на себя ответственность за результат своих действий;
• наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Оборудование:

учебник «Русский язык» А.В. Поляковой, рабочие тетради, справочники, мультимедийное оборудование, карточки заданий по группам, музыкальное сопровождение, таблички с надписями «Мне было сложно на уроке», «Урок показался мне неинтересным», «Я многое узнал на уроке», «Урок мне очень понравился».

Образовательные ресурсы:

мультимедийная презентация

Этап урока

Виды работы, формы, методы,

приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируе

мые УУД

Планируе

мые результаты

Деятельность учителя

Деятель

ность обучающих

ся

Мотивационный этап

Цель: создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу.

Приём сингапурской технологии «Сесть-встать»

Обращается к ученикам с вопросами и предлагает встать тем, у кого положительный ответ:

-Кто не испытал затруднений при выполнении домашнего задания на сегодня?

-Кто готов к новым открытиям на уроке?

-У кого сегодня хорошее настроение?

Вот с таким настроени

ем и начинаем наш урок.

Учащиеся встают или остаются сидеть в зависимости от ответа на поставлен

ные вопросы.

Личностные

-объяснять эмоции и настроение.

-оценивать жизненные ситуации.

взаимодействовать с учителем.

Регулятивные:

организация своего рабочего места.

-регуляция силы воли.

Готовность к деятельнос

ти, положительная эмоциональная направлен

ность.

Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществ

ление первого пробного действия

Цель: повторение пройденного, создание условий для подготовки руки к письму.

Чистопи

сание

Игра «Угадай букву»

(фронтальная работа)

Анализ записан

ных букв. Обобще

ние.

Загадывает буквы, выбранные для чистописания

Буква, которая обозначает мягкость первого звука в слове лес. (е)

-Буква, звук которой мы слышим в конце слова нора. (а)

-Буква, которая обозначает ударный звук в слове суббота. (о)

-Буква, которая завершает алфавит. (я)

-Буква, которая пишется в буквосочетаниях жи-ши. (и)

Предлагает проанализировать записанные буквы и подводит к теме урока:

-На какие группы можно их разделить?

-Сколько всего гласных в русском языке?

-Почему мы записали только эти гласные?

Анализиру

ют загаданные слова, отгадывают буквы и записывают в тетрадь после показа учителя.

Анализиру

ют записанные буквы. Приходят к понятию «Безударные гласные в корне слова».

Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать и обобщать.

классифицировать по заданным основаниям, подводить под понятие.

Выработка каллиграфического почерка.

Актуализа

ция изученных способов действий, развитие мыслитель

ных операций.

Исследова

тельская деятель

ность

Повторе

ние изучен

ных правил. Приём сингапурской техноло

гии «Работа в парах» (парная работа)

Задаёт вопросы:

-Что такое орфограмма? (отвечает тот, кто ниже ростом)

-Что такое проверочное слово? (отвечает тот, у кого волосы длиннее)

-Что такое корень слова? (отвечает тот, у кого карие глаза)

-Какие слова называются однокоренными? (отвечает тот, кто выше ростом)

-Какая гласная называется безударной? (отвечает тот, у кого любимый цвет красный)

Передвигаются под музыку по классу. При остановке музыки встают парами и по заданному критерию отвечают на вопрос учителя. Далее передвигаются под музыку и находят новые пары.

Коммуникативные:

-работать в паре.

-слушать и вступать в диалог.

Повторение теоретического материала в рамках темы урока.

Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

Цель: повторение пройденно

го, определе

ние границ знания и незнания.

Выявление затрудне

ния: (проблемная ситуация)

Цель: создание ситуации, для решения которой недостаточно имеющихся знаний и умений.

Формули

рование темы урока.

Постанов

ка целей урока

Цель: осознание учащимися темы и целей урока.

Словар

ная работа (фронтальная работа)

Диктует слова, контролирует написание и объяснение орфограмм и их способа проверки.

Резинка (по словарю), народ (по словарю и подбор проверочного слова ), погода (по словарю), памятник (по словарю и подбор проверочного слова), лицо (способ неизвестен).

Подводит учащихся к проблемному вопросу:

-Чем слово лицо отличается от предыдущих слов? (не словарное)

-Знаем ли мы, как проверить это слово? (нет)

Подводит учащихся к формулированию ими темы урока и постановке целей урока.

Записывают слова под диктовку (по одному ученику у доски), находят орфограмму и определяют способ проверки.

Сталкивают

ся с затруднени

ем и нехваткой имеющихся у них знаний.

Формулируют тему урока и ставят цели урока.

Познавательные:

-выполнять учебные действия.

Регулятив

ные:

обнаружи

вать и формулиро

вать проблему с помощью учителя.

-определять тему и цель с помощью учителя.

-понимать границы своих знаний и незнаний.

Повторение известных способов проверки.

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы урока

Формулировка и принятие цели урока.

Разработ

ка плана по выходу из создавшейся проблем

ной ситуации

Цель: поиск путей достижения намеченной цели, выхода из возникшего затрудне

ния.

Поиск решений по выходу из проблем

ной ситуации.

Сравнение предположений учащихся с правилом, данным в учебнике.

Предлагает детям предполо

жить способы проверки данной орфограммы.

Предлагает сравнить предположения с выводом в учебнике.

-Где мы можем проверить свои предположения?

-Совпали наши мнения?

Высказыва

ют различные предположения по проверке данной информации

Сравнивают свои предположения с правилом в учебнике, находят отличия и общее.

Регулятивные:

-выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя.

Познавательные:

-работать с информаци

ей в учебнике.

Нахождение универсаль

ного способа проверки изучаемой орфограммы

Реализа

ция выбранно

го плана по разреше

нию затрудне

ния.

Цель: выбор оптимального способа действий для решения ситуации, вызвавшей затрудне

ние.

Составление алгоритма проверки.

(работа в группах)

Сравнение с образцом.

(работа в группах)

Организует работу в группах с целью составления алгоритма проверки орфограммы .

-Мы теперь знаем, как проверить данную орфограмму, а ребята из 2Б

класса ещё не умеют. Давайте поможем им и составим алгоритм проверки.

Предлагает проверить получившиеся алгоритмы по образцу на экране.

Раскладывают полоски с различными действиями алгоритма в нужной последовательности и приклеивают на лист А-3.

Сравнивают свои алгоритмы с образцом на экране.

Регулятив

ные:

планировать свою деятель

ность.

-сравнивать свои действия с эталоном и вносить коррективы.

Коммуника

тивные:

-излагать своё мнение, аргументи

руя его.

-участвовать в диалоге.

-работать в группе в разных ролях.

Сформулированное правило, представленное в виде алгоритма.

Первичное закрепле

ние нового знания.

Цель: отработка нового способа действий.

Применение алгоритма

(фронтальная работа)

Предлагает вернуться к слову ЛИЦО в словарной работе и выполнить его проверку на основе составленного алгоритма.

Аналогично ведётся работа над словом РЕКА.

Выполняют проверку слов ЛИЦО, РЕКА по составленному алгоритму.

Регулятив

ные:

-работать по плану.

Умение применять полученные знания в практической деятельности.

Самостоя

тельная работа и проверка по эталону.

Цель: первичное изучение уровня освоения темы урока, обучение навыкам самоконтроля, самооценки и самокоррекции.

«Шкала успеха» . Самооцен

ка.

Упражнение «Вставь пропущенную букву»

(индивидуальная работа)

Проверка по эталону.

Сравнение результа

тов, получив

шихся в шкале успеха. Рефлексия самооцен

ки.

Предлагает учащимся нарисовать в тетрадях шкалу успеха и отметить себя на нужной ступеньке в зависимости от уровня усвоения данной темы.

Организует выполнение упражнения заданием вставить пропущенную букву и проверить работу по ключу, данному на экране.

1)стр-на

2)пч-ла

3)зв-зда

4)к-льцо

5)гр-бы

6)м-ря

7)р-ды

После проверки предлагает ещё раз нарисовать себя на одной из ступенек в зависимости от правильности выполненной работы.

Организует беседу:

-У кого первый человечек выше второго?

-У кого наоборот?

- У кого оба человечка на одном уровне?

Рисуют в тетрадях шкалу успеха, отмечают себя на одной из ступенек.

Выполняют заданное упражнение, проверяют работу по эталону.

Отмечают себя ещё раз в шкале успеха.

Анализиру

ют результаты самооценки.

Регулятивные

-оценивать свои знания и достижения, вносить коррективы.

Познавательные:

-выполнять логические действия с языковым материалом

-применять правило.

Коммуникативные:

аргументировать свой выбор.

-оформлять свои мысли в устной форме.

Формирование навыков самостоятельной работы.

Усвоение знаний и способа действий на уровне воспроизведения.

Формирование навыков самооценки, самоконтро

ля и самокоррек

ции.

Включе

ние в систему знаний и умений.

Цель: зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного.

Запись составлен

ного алгоритма в справоч

ник в виде блок-схемы.

(фронтальная работа)

Предлагает записать алгоритм проверки орфограммы в справочник в виде блок-схемы.

Составляют и записывают вывод урока в виде блок-схемы в справочник.

Познавательные УУД:

Представ

лять информа

цию в сжатом виде.

Блок-схема, отображающая правило проверки безударной гласной в корне слова.

Домашнее задание.

Предлагает дифферен

цирован

ное задание:

-выполнить упражнение в учебнике.

-составить кроссворд из слов с изученной орфограм

мой

Выбирают домашнее задание по желаемому уровню сложности.

Регулятив

ные

-определять успешность усвоения темы и делать выбор.

Принятие учебного задания в соответствии с уровнем усвоения темы урока.

Рефлексия

Цель: соотноше

ние поставлен

ных целей и результатов своей деятельнос

ти, обучение навыкам самоанали

за.

Беседа

(фронтальная работа)

Приём сингапур

ской технологии «Углы»

Проводит беседу:

-Какие цели ставили на урок?

-Достигли ли их?

-Где можно использовать полученные знания?

Проводит игру «Углы»

Предлагает проанализировать учащимся свою работу на уроке и занять соответствующий угол.

Отвечают на вопросы учителя.

Анализиру

ют урок и свою деятельность на уроке, занимают угол с соответствующей табличкой, объясняют свой выбор.

Регулятивные

-умение оценивать степень успешности достижения цели, определять причины успеха или неуспеха.

прогнозировать область применения полученных знаний.

Коммуникативные:

использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Личностные:

-делать выбор.

Осмысление и оценивание успешности урока и своей деятельности на уроке.