Тема

Главные члены предложения - подлежащее, сказуемое.

Цель темы:

Обобщить умения устанавливать связь (задавать вопросы) между главными членами предложения

Учебные задачи:

В предметном наплавлении:

• Закрепить знания о предложении, главных и второстепенных членах предложения
• Совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения
• Закрепить умения восстанавливать деформированное предложение

Формировать УУД:

В личностном направлении:

• сформировать положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;
• работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям;

• способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности;
• работать над осознанием ответственности за общее дело.

В метапредметном направлении:

Регулятивные:

• создать возможность для прогнозирования результатов усвоения изученного материала;
• развивать умение принимать и сохранять учебную задачу;
• умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя: проговаривать последовательность действий на уроке: работать по составленному плану: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

Коммуникативные:

• создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте (совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им);
• помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других).

Познавательные:

• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;
• помочь выделить и сформулировать познавательную цель;
• развивать умение работать с разными видами информации;
• продолжать работать над формированием умений выполнения действий по образцу;
• способствовать оцениванию своей деятельности на уроке;
• умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• добывать новые знания; находить ответы на вопросы, использовать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

• Предметные:

Имеют представление о том, как устанавливать связь между главными членами предложения

Умеют самостоятельно находить грамматическую основу предложения

Правильно восстанавливать деформированное предложение

Умеют сравнивать предложения по их строению и по значению сказуемых

Умеют различать главные и второстепенные члены предложения

• Личностные:

Умеет проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.

• Метапредметные:
• Регулятивные:

- определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя; проговаривает последовательность действий на уроке; оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; работает по составленному плану; планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывает свое предположение.

• Коммуникативные:

Умеет оформлять свои мысли в устной форме;

Слушает и понимает речь других; умеет совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные:

Умеет ориентироваться в своей системе знаний; отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает новые знания; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Грамматическая основа предложения, подлежащие, сказуемое, второстепенные члены предложения

Межпредметные связи

литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Русский язык», 3 класс(часть 1). Л. Я .Желтовская, О.Б.Калинина- Москва: Астрель, 2013.

Наглядный и раздаточный материал

ЦОР http://school-collection.edu.ru/

Флипчарт (электронный ) для интерактивной доски

Организация

пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, парная, в группах.

Тип урока

Урок изучения нового материала

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты УУД

Предметные

УУД

I этап. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- наметить шаги учебной деятельности.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

I этап. Организационный

Доброе утро, ребята. Мне приятно всех вас видеть. Посмотрите друг другу в глаза, мне, гостям. Надеюсь, что в конце урока у вас будет такое же хорошее настроение. Хотели бы побыть в роли первооткрывателей и выполнить исследование? (слайд 1)

Познакомимся с планом урока. (приложение 1)

1. Орфографическая минутка.

2. Проверка домашнего задания.

3.Работа в парах. Исследование.

3.Работа с алгоритмом.

4. Закрепление изученого.

5. Итог урока.

Умеют слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Умеют находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

II этап. Актуализация знаний.

Цель – закрепить знания об изученных орфограммах; обобщить изученное по теме «Предложение»

Проверка домашнего задания.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать парную словарную работу по определению темы урока

II этап. Актуализация знаний. Работа в парах.

На столах у детей лежат карточки со словами. Предлагается вставить пропущенную орфограмму. Каждое слово пронумеровано. Затем предлагается занести пропущенную букву в таблицу. Получается слово предложение.

СЛОВА: аппарат, Россия, георгин, велосипед, коллекция, блокнот, морж, беседа, Анна, интерес, серпантин.( см. приложение).

-Что же такое предложение?

-Какие предложения бывают по цели высказывания и по интонационной окраске?

Какие предложения бывают по своему строению?

Оцените себя за работу на листах достижений.

Детям было задано разноуровневое домашнее задание.

1. Восстановит деформированные предложения и дать им характеристику.(см. приложение)
2. Выполнить тесть по теме «Предложение» http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/3_klass/interaktivnyj_test_po_russkomu_jazyku_dlja_3_klassa_po_teme_predlozhenie_tekst/382-1-0-32930)

Проверим выполнение. Учащиеся составляют рассыпанное предложение , передвигая слова на интерактивной доске и дают ему характеристику.

( записывают интерактивной ручкой)

Другая группа выполняет тест на нетбуках.

Оцените себя за эту работу на листах достижений.

Сколько много мы знаем про предложение. А все ли? А хотите узнать что-то еще?

Знают определение предложению, различают предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске и по своему строению.

Умеет оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Умеет ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД)

III этап. Изучение нового материала.

Цель – закрепить знания о предложении, главных и второстепенных членах предложения;

совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения;

закрепить умения восстанавливать деформированное предложение

Участвовать в исследовательской работе

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группах).

Организовать работу исследовательской деятельности на уроке русского языка

Организовать работу в парах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение

III этап. Постановка проблемы.

Проведем небольшое исследование.

Перед вами на карточках даны записи. Необходимо выбрать из них ту, которая является предложением, составить предложение записать его в тетрадь.

1 пара работает у доски с флипчартом.

1.Белые с криком носились над Доном чайки.

2.В, дымчатые, облака, небе.

3.Мой, в, заснул, шалаше.

Почему запись №1- это предложение?

Можно ли из других записей составить предложения?

Какое слово можно добавить во 2 предложение,в3? На какие вопросы они отвечают? Без этих слов могут существовать данные предложения? Значит это какие слова?

Их можно назвать главные слова. Так о чем пойдет речь на нашем уроке?

Сегодня мы поговорим о том, какие слова в предложении главные, на какие вопросы отвечают, сколько их и чем отличаются.

Вернемся к 1 предложению. Выполним карточку ЦОР N 193344 http://school-collection.edu.ru/

Давайте определим главные слова.

Слово , которое отвечает на вопрос кто? что?_- это подлежащие, подчеркиваем одной чертой. (Дети работают в тетрадях, учитель с интерактивной доской). Слова, которые отвечают на вопрос что делать? что сделать?...- сказуемое. Подчеркиваем двумя чертами.. Подлежащие и сказуемое- это главные члены предложения. Они составляют грамматическую основу предложения. Давайте закрепим знания, полученные в ходе исследования над предложением и составом схему о главных членах предложения. http://files.school-collection.edu.ru/ (N 193834)

1 группа высказывается устно.

Оцените себя за эту работу.

Физминутка (электронная физминутка)

— А сейчас давайте отдохнем. http://videouroki.net

Находят и составляют предложение

Называют признаки предложения.

Называют главные слова

Называют тему и задачи урока.

Называют главные слова, без которых теряется смысл предложения

Работают в группах и составляют таблицу

Умеет оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД)

Выполненяютдействия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД)

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)

Умеют оформлять свои мысли в устной форме Оценивают правильность

IV этап. Закрепление изученного.

Цель – составить алгоритм нахождения грамматической основы предложения и применить его на практических упражнениях.

Работать с информацией, представленной в форме алгоритма

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу с алгоритмом, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать групповую работу.

Включить учащихся

в обсуждение вопросов.

IV этап. Закрепление изученного.

Закрепим полученную информацию и составим алгоритм нахождения грамматической основы предложения.1 группа работает с флипчартом у доски( передвигает пункты алгоритма)

1.Определяем о ком или о чем говорится в предложении.

2. Отвечает на вопрос кто? или что?

3. Это подлежащие, подчеркиваю одной чертой.

4. Определяю, что говорится о подлежащем.

5.Отвечает на вопрос что делать? что сделать?

6. Это сказуемое, подчеркиваю 2 двумя чертами.

Оцените себя за эту работу.

Применим данный алгоритм при выполнении упражнения 64 с.108. Дети работают в тетради , 1 ученик у интерактивной доски.

Разноуровневая работа по карточкам.

В предложении, кроме главных членов предложения, могут быть и второстепенные члены.

Как называется предложение, состоящие только из грамматической основы?

http://school-collection.edu.ru/ (N 193648)

Каждой группе предлагается выбрать карточку по сложности.

1. Выбрать простые предложения и подчеркнуть грамматическую основу
2. Выбрать распространенные предложения и подчеркнуть грамматическую основу предложения.
3. Составить схему предложения по образцу.

Самопроверка по слайдам флипчарта.

Оцените себя за эту работу

Умеет распознавать и исследовать исходные данные;

Делают вывод.

Умеет выполнять действия с алгоротмом;

Называют простые и распространенные предложения

Находят простые и распространенные предложения, составляют схемы предложений

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)

Умеют оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Умеют оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

- выяснить, что усвоили учащиеся.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Включить учащихся

в обсуждение вопросов.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Чему вы научились на уроке?

Я знаю

Я запомнил

Я смог

- Какие новые знания получили на уроке? Как эти знания вам могут пригодиться в жизни?

– Чему вы научились?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Что больше всего понравилось?

-Что было трудно?

Домашнее задание:

«3» выполнить упражнение 66 с.109, выучить правило с.108

«4» выполнить упражнение 66 с.109, выучить правило с.108, составить схему 1 предложения

«5» по схемам упражнения 67 с.109 придумать и записать свои предложения.

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)

Отличают новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)