Технология интегрированного обучения младших школьников на примере уроков ОРКСЭ

Автор: Пьянкова Елена Юрьевна

Организация: МБОУ «Калачевская СОШ»

Населенный пункт: Кемеровская область, п. Калачёво

В статье рассматриваются возможности использования технологии интегрированного обучения младших школьников на уроках орксэ.

The article deals with the possibility of using the technology of integrated teaching of primary school students in the lessons of orcse.

Ключевые слова: интегрированное обучение, духовно – нравственное воспитание, интеграция уроков орксэ.

Key words: integrated education, spiritual and moral education,

integration of orcs lessons.

Каждое мгновение той работы,

которая называется воспитанием,

— это творение будущего и взгляд в будущее.

В. А. СУХОМЛИНСКИЙ

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» сказано, что «базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина».

С введением в ФГОС преподаватель вынужден рассматривать межпредметные связи как важное условие в обучении младших школьников.

Понятие «интеграция» ввёл в. Англичанин Г. Спенсер в 60-х годах ХІХ. В переводе с латинского Integratio– означает целый.

Так что же такое интеграция в процессе обучения? Определение педагогической интеграции дали И. Д. Зверев и В. Н. Максимова. По их определению - «Интеграция есть процесс и результат создания неразрывно связного, единого, цельного. В обучении она реализуется путем объединения в одном курсе (теме, разделе) элементов разных учебных предметов».

Если рассматривать понятие «интеграция» в системе обучения, то это:

1. создание у обучающихся целостного представления об окружающем мире;

2. это нахождение способов объединения предметных знаний.

Интеграция обучения ставит перед собой цель заложить основы целостного представления об окружающем мире и сформировать личное отношение к законам их развития начиная с начальной школы. Именно поэтому ученикам начальной школы необходимо смотреть на предметы и явления действительности с разных сторон.

Нужно учитывать тот факт, что и у интеграции на начальном этапе обучения существуют как положительные, так и отрицательные стороны.

Отрицательные стороны:

• система образования не готова строить интегрированный курс

• нехватка материальной и технической базы школ

• на всех ступенях школьного образования отсутствует система интегрированного обучения.

Положительные стороны:

• интегрированные занятия в начальной школе постепенно вытесняют отдельные предметы, и тем самым, снижают перегрузку учащихся;

• развивают научный стиль мышления;

• формируют комплексный подход ко всем учебным предметам;

• повышают и развивают интерес учащихся к обучению

• помогают более осознанному усвоению программного материала.

Интеграция в современной школе ведется по нескольким направлениям и на разных уровнях. Это внутрипредметный и межпредметный уровни.

1. Внутрипредметная интеграция представляет собой:

• интеграцию, которая содержит отдельный фрагмент урока, на котором необходимы знания из других изучаемых предметов предметов – это фрагментарная интеграция

• интеграцию, когда на протяжении всего занятия учитель опирается на знания из других областей науки, создавая тем самым необходимое условие усвоения нового материала – узловая интеграция

1. Межпредметная интеграция - объединение знаний разных наук для того, чтобы раскрыть тот или иной вопрос.

В начальной школе интегрированный урок можно применять как одну из форм работы. Цель таких уроков - объединение знаний из различных областей знаний, позволяющее добиться целостного восприятия учащимися изучаемого вопроса, сочетающее в себе методы различных наук, имеющее практическую направленность.

Интегрированные уроки требуют большой подготовки как учителя, так и обучающихся. Поэтому их часто проводить нельзя, так как они теряют интерес и новизну.

Интеграция может применяться на различных учебных предметах гуманитарного цикла. Мне хотелось бы поделиться опытом работы интегрированного обучения младших школьников на примере уроков ОРКСЭ. С использованием нестандартных форм работы, диспуты, встречи, интегрированные уроки процесс воспитания и образования способствует раскрытию внутреннего потенциала каждого ребенка, его всестороннему развитию, воспитывает такие важные качества личности, как милосердие, доброту, умение выражать свое мнение, слушать и слышать других. Такие уроки вызывают желание больше узнать о героическом прошлом своего народа и стать достойным продолжателем его традиций, настоящим патриотом своей великой Родины.

В ходе преподавания данного предмета мною было разработано методическое пособие к учебнику «Основы светской этики » А. А. Шемшурин издательства «Дрофа» с системой интегрированных уроков, уроков с широким использованием межпредметных связей, с целью

- создать на уроках условия для активной и сознательной деятельности учащихся, основанной на установлении межпредметных связей;

- формировать комплексный подход к учебным предметам, единый взгляд на ту или иную проблему;

- расширить кругозор учащихся;

- повысить интерес к предмету.

Например, на первом уроке, тема которого «Россия - наша Родина» интегрируются уроки орксэ – история – русский язык. Здесь мы совершаем путешествие в страну «Оттич и дедич», знакомимся с историей нашей страны, нашего народа, с понятием генеалогического древа. Делаем вывод, что каждый из нас потомок какого – либо старинного древнего рода, что через судьбу своих предков человек обретает «кровную» связь с историей своего народа, своей страны, своей планеты, что родственные связи между людьми можно изобразить в виде родословного древа. Здесь же подбираем однокоренные слова к слову «РОД» и даем им объяснение.

Интеграция урока орксэ и географии происходит на четвертом уроке, рассматривая тему «Мораль и нравственность», где ребята знакомимся с такими понятиями, как дружба, альтруизм, справедливость, долг, ответственность, моральный выбор. Знакомство происходит во время путешествия с лыжной экспедицией на северный полюс под руководством Дмитрия Игоревича Шпаро. Ребята с удовольствием работают с географической картой, прослеживая все маршруты лыжных экспедиций, знакомятся с климатическими условиями районов крайнего севера. А на пятом уроке, изучая тему «Суд над Сократом» мы с ребятами совершаем путешествие на родину философии - Древнюю Грецию, знакомимся с достопримечательностями, с укладом жизни населения, посещаем одно из народных собраний на главной площади Афин.

Изучая тему «Государство. Светская этика» происходит связь с уроками географии. Ребята еще раз убеждаются, что наша страна – самая большая в мире. Работая с картой, рассматривают самые северные территории России , которые находятся у Северного полюса и самые южные – в тропиках. Находят дополнительную информацию об условиях жизни людей в различных климатических зонах. А чтобы людям хорошо жилось в своей стране, в каждом государстве существуют законы, которые должны все соблюдать. Знакомятся с основным законом нашего государства является КОНСТИТУЦИЕЙ.

При рассматривании темы «Древнегреческие мыслители о дружбе» ребята знакомятся с новым понятием, с высказываниями философов о дружбе, что в каждой стране люди уважают чувство дружбы. Далее класс делится на две группы, каждая из которых получает задание: первая группа готовит доклады о памятниках дружбы, которые установлены на территории России, а вторая группа становятся художниками. Они составляют эскиз своего памятника дружбе с его описанием.

На таких уроках учащиеся наиболее работоспособны, проявляют интерес к изучаемому материалу, работают легко, с интересом

Я считаю, что интегрированное обучение увеличивает тягу к знаниям, укрепляет интерес к предмету, расширяет заинтересованность, формирует комплексный подход к учебным предметам - учащихся могут изучать с пониманием более сложный материал в сравнении с тем, который представлен в учебнике. Привлекает школьников к научно-исследовательской деятельности.

Таким образом, приходим к выводу, что при организации интегрированного обучения у учителя появляется возможность показать весь мир во всем его многообразии, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка.

 

 

Литература

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» М., «Просвещение» 2009;

2. Сухаревская Е.Ю. Интегрированное обучение в начальной школе: Ростов на /Д: Феникс 2003 г. 1 серия “Учение с увлечением;
3. Зверев И. Д. Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе. – М.: Педагогика, 1991. – 160 с
4. Криволапова Е. В. Интегрированный урок как одна из форм нестандартного урока [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 113-115.

1. file0.docx.. 29,4 КБ

Опубликовано: 15.11.2020