Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и приемы организации деятельности

1. Речевая разминка

2 мин

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
2. Предлагает задание на отработку речевого дыхания:

- Ребята! Давайте попробуем изобразить, как сдувается шарик. Вдохните, надуйте щеки, руки разведите в стороны. Плавно выдыхайте, произнося звук [ш] и соединяя руки.

1. Предлагает задания для речевой разминки:

- Ребята! Отгадайте загадку:

«Что это за головной убор?

Вы не отгадали до сих пор?

У него широ-о-окие поля!

Носит его мамочка моя!»

3. Напоминает ученикам о средствах речевой выразительности:

- Внимательно рассмотрите текст загадки на слайде и подумайте, какой тон нам нужно использовать, чтобы прочитать загадку выразительно?

- Давайте вместе попробуем прочитать выразительно эту загадку!

1. Показывают готовность к уроку.

1. Выполняют задание на отработку речевого дыхания, предложенное учителем.
2. Отгадывают загадку (высказывают свое мнение):

- Это шляпа!

3. Высказывают свои предположения, выразительно читают текст загадки:

- Нам нужно будет использовать вопросительный тон при чтении первой и второй строчек!

- А вот третью строку мы прочитаем с восхищением, выделяя слово «широкие»!

- Последнюю строчку мы тоже будем читать с восхищением, чтобы подчеркнуть, как красива мама в шляпе!

Отработка речевого дыхания: упражнение «Шар спустился!»

Фронтальный опрос

Слайд №1 (текст загадки)

2. Проверка домашнего задания

4 мин

1. Проверяет задание (творческое): организует выставку детских рисунков персонажей рассказа Н. Носова «Затейники».

1. Показывают свои творческие задания: рисунки персонажей к рассказу Н. Носова «Затейники».

Выставка детских рисунков

3. Самоопределение к деятельности, формулирование темы урока, постановка задач

3 мин

1. Предлагает рассмотреть слайд, где представлены иллюстрации к произведению Н. Носова «Затейники» и имена главных героев этого рассказа:
   - Ребята, внимательно посмотрите на слайд и определите, произведение какого автора изображено на этих иллюстрациях? Вспомните, как называется этот рассказ? Как вы думаете, творчество какого писателя мы изучим сегодня на уроке?
2. Предлагает разгадать ребус, изображенный на доске:

- Пожалуйста, обратите внимание на доску и попытайтесь разгадать ребус. В нем зашифровано название произведения, которое мы сегодня изучим:

Ребус на доске:

- Сформулируйте тему нашего урока. Пожалуйста, обратите внимание на материалы учебника и определите задачи.

1. Определяют имя и фамилию писателя по его произведению, вспоминают название произведения, которое изучали на прошлом уроке:

- Это произведение Николая Николаевича Носова! На слайде представлены иллюстрации к рассказу «Затейники». Мы думаем, что продолжим изучать творчество Николая Николаевича Носова!

2. Разгадывают ребус и определяют название произведения, которое будут изучать на уроке:

- «Живая шляпа».

Определяют тему и задачи урока:

- Тема нашего урока – Рассказ Николая Николаевича Носова «Живая шляпа»! А задачи следующие: мы будем продолжать знакомиться с творчеством Носова, учиться определять тему и основную мысль произведения, узнаем, почему шляпа оказалась «живой», а также будем работать с иллюстрациями в учебнике и т.д.

Слайд презентации №2 с иллюстрациями к произведению Н. Носова «Затейники»

На доске: ребус

Работа по учебнику

4. Подготовительная работа перед чтением художественного текста

5 мин

1. Организует беседу о творчестве писателя:

- Ребята! Вспомните, что вы узнали про Николая Носова на прошлом уроке? Какова тематика его творчества?

3. Организует беседу на тему произведения:

- Откройте учебники на странице 54 и прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся. Внимательно рассмотрите иллюстрации к этому рассказу. Как вы думаете, какие герои будут в произведении? Попробуйте ответить на вопрос: почему шляпа оказалась «живой»?

4. Формулирует задание (организует работу с иллюстрациями и опорными словами): На основе заголовка произведения, опорных слов на доске и иллюстраций попробуйте угадать, каким будет его сюжет?

5. Организует техническую подготовку перед чтением текста и словарную работу:

- Ребята, рассмотрите список слов на слайде и попробуйте объяснить их значения (список слов: комОд, кочергА). Какое слово выделено в учебнике и почему? Не забудьте, что в случае затруднения можно обратиться к толковым словарям. А теперь прочитаем хором, по слогам слова, которые встретятся нам в тексте:

подпрЫгнет, соскользнУла, раскрАшивали, комОд, кочергА, обрАдовались.

1. Высказывают свое мнение:

- На прошлом уроке мы узнали, что Николай Носов написал «Приключения Незнайки и его друзей», рассказ «Веселая семейка». А еще он был киносценаристом! Николай Носов писал произведения для детей.

3. Отвечают на вопросы учителя, рассматривают иллюстрации к рассказу:

- В рассказе речь будет идти о шляпе. А еще в произведении будут герои: два мальчика и кот. Котенка зовут Васькой (написано на одной из картинок). Возможно, в том, что шляпа оказалась «живой» как-то замешан котенок. Он точно был под шляпой, потому что на последней картинке Васька выглядывает из-под нее!

4. На основе материалов, предложенных учителем, называют свои варианты содержания произведения:

- Я думаю, что котенок спрячется под шляпой, а мальчики будут его искать.
- А мне кажется, что котенок под шляпой будет бегать, а мальчики испугаются!
5. Объясняют значения слов:
- Слово «комод» выделено в учебнике синим цветом. Это значит, что информацию о нем можно посмотреть в словаре учебника. Комод – это низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья или мелких вещей. А кочерга – это железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи (обратились к словарю С.И. Ожегова). Отрабатывают чтение трудных слов (коллективная работа):
подпрЫгнет, соскользнУла, раскрАшивали, комОд, кочергА, обрАдовались.

Слайд №3 презентации с портретом писателя и датой его жизни

Работа по учебнику

Прием прогнозирования содержания текста.
На доске: опорные слова (шляпа, котенок, мальчики, страшно, кочерга, картошка, хвост).

Слайды №4 презентации (списки слов для словарной работы (комод, кочерга) и технической подготовки к чтению,

а также небольшие фотографии комода и кочерги)

Работа по учебнику, работа с толковым словарем.
Коллективная декламация.

5. Первичное чтение текста

7 мин

1. Предлагает самостоятельно прочитать текст и проверить предположения, высказанные учениками по его содержанию до чтения; обращает внимание на слова, значения которых нужно выяснить по ходу чтения:

- Ребята, внимательно прочитайте текст и про себя ответьте на вопрос: какие из ваших предположений оказались верны? Не забудьте проверить по учебнику и по словарю значения слов, трудных для понимания!

1. Самостоятельно читают текст и работают с толковым словарем.

Работа по учебнику, с толковым словарем

6. Беседа после первичного чтения текста

2 мин

1. Включает учеников в беседу эмоционально-оценочного характера:

- Подтвердились ли ваши предположения по содержанию рассказа? Какие чувства вы испытывали, когда читали этот текст? Назовите действующих лиц рассказа.

1. Высказывают свое мнение:

- Верным было предположение, что мальчики испугаются «живой» шляпы.

- Когда я прослушивал этот текст, мне было страшно, не навредят ли мальчики котенку из-за своего страха!

- А вот мне было смешно, потому что мальчики испугались того, что сами себе «напридумывали»!

- В рассказе действующими лицами являются котенок Васька, мальчики: Володя и Вадик.

Фронтальный опрос

7. Физкультминутка

1 мин

Организует физкультминутку:

- А мы с вами превратимся в маленьких котят и немного разомнемся:

Осторожно, как котенок,

• носочках я пройдусь.

Спинку я прогну немножко,

• и потянусь. Посмотрю я вправо, влево,

Вправо, влево повернусь

Я котенок очень смелый!

За уроки я сажусь!

Слушают учителя и выполняют необходимые движения:

Осторожно, как котенок, (на месте идут на носочках)

• носочках я пройдусь.

Спинку я прогну немножко, (прогибают спинку)

• и потянусь. (потягиваются)

Посмотрю я вправо, влево.

(выполняют повороты головой в правую и левую стороны)

Вправо, влево повернусь.

(выполняют наклоны в правую и левую стороны)

Я котенок очень смелый!

За уроки я сажусь!

(садятся на места)

Организация выполнения учениками физических упражнений

8. Повторное чтение по частям и анализ каждой части

7 мин

1. Организует повторное чтение по частям «по цепочке», предлагает прочитать первую часть рассказа:

- Ребята, вы прочитали рассказ. Теперь, давайте перечитаем первую часть (до слов: «…и накрыла его сверху»). Попробуем ответить на вопросы!

- Как звали кота? Где сидел Васька? Что он делал в начале рассказа? Где лежала шляпа? Кого увидел Васька на шляпе? Что случилось с Васькой в конце первой части?

1. Организует чтение второй части и беседу по вопросам:

- А теперь давайте попробуем прочитать вторую часть (до слов: «…упало на пол») и ответить на вопросы. Как звали мальчиков-героев рассказа? Где они сидели? Что делали? Видели ли они, как Васька упал? Как вы понимаете слово «плюхнулось»? Подберите к нему синонимы.

1. Организует чтение «по цепочке» третьей части и беседу по вопросам:

- А теперь давайте прочитаем третью часть нашего рассказа (до слов «… и дверь за собой закрыли») и ответим на вопросы!

- Кто из мальчиков решил подойти и поднять упавшую шляпу? Почему Володя закричал, когда нагнулся, чтобы поднять шляпу? Поверил ли Вадик Володе, который сказал, что шляпа «живая»? А что же тогда сделал Вадик? А как «поступила» шляпа? Как ребята «спаслись» от шляпы?

1. Организует чтение четвертой части (до слов «… за веревочку дергает») и беседу по вопросам:

- А как же дальше повела себя шляпа? Куда убежали от шляпы ребята? Как решил поступить Володя? Почему? А как Вадик попытался объяснить явление «ожившей» шляпы?

1. Организует чтение пятой части (до слов «… Но шляпа не двигалась») и беседу по вопросам:

- Как решили поступить ребята, чтобы узнать, почему шляпа «ожила»? Чем они вооружились? Где лежала шляпа, когда мальчики заглянули в комнату? Как вы понимаете слово «треснуть»? Приведите синоним. Как вела себя шляпа? Почему, по мнению мальчиков, она не двигалась? Что стал делать Вадик, чтобы спугнуть шляпу? Подействовало ли это на шляпу?

1. Организует чтение шестой части (до слов «… закричало что-то») и беседу по вопросам:

- Что предложил Володя Вадику? Как дальше повели себя мальчики? Каким словом вы могли бы заменить слово «швырять»? Кто попал в шляпу? Что случилось после этого?

1. Организует чтение седьмой части (до конца) и беседу по вопросам:

- Кого увидели мальчики? Каким стало настроение ребят? О чем догадался Володя? А как повел себя Вадик? Как отреагировал Васька?

1. Отвечают на вопросы учителя, читают первую часть рассказа:

- Мы думаем, что в этом рассказе можно выделить 4 части! Нет – 5 частей! Нет! Частей в рассказе семь!

- Кота звали Васькой. Он сидел на полу возле комода и ловил мух. А шляпа лежала на краю комода. На шляпе Васька увидел муху. Он не смог поймать муху, упал, уцепившись за шляпу, а шляпа накрыла его.

2. Читают вторую часть рассказа и отвечают на вопросы учителя:

- Мальчиков-героев рассказа звали Володя и Вадик. Они сидели в комнате и раскрашивали картинки. Нет, герои не видели, как Васька упал. Плюхнуться – значит, упасть, свалиться, тяжело сесть.

3. Читают и отвечают на вопросы учителя:

1. - Подойти и поднять упавшую шляпу решил Володя. Он закричал, потому что испугался «живой» шляпы. Нет, Вадик сначала не поверил Володе. Вадик подошел к шляпе и стал рассматривать ее. А шляпа начала ползти к мальчику. Ребята запрыгнули на диван.

4. Читают четвертую часть и отвечают на вопросы учителя:

- Шляпа начала ползти к дивану. Мальчики убежали на кухню и закрыли за собой дверь. Володя решил пойти домой, потому что боялся «живой» шляпы. Вадик подумал, что шляпу кто-то дергает за веревочки.

5. Читают пятую часть и отвечают на вопросы учителя:

- Мальчики решили вернуться в комнату и посмотреть. Они вооружились кочергой и лыжной палкой. Когда мальчики заглянули в комнату, шляпа лежала возле стола. «Треснуть» - это ударить. Она не двигалась. Мальчики решили, что шляпа испугалась. Вадик стал стучать по полу кочергой и кричать: «Эй ты, шляпа!» Нет, шляпа не двигалась.

6. Читают шестую часть и отвечают на вопросы учителя:

- Володя предложил Вадику стрелять картошкой в шляпу. Мальчики стали швырять картошкой в шляпу. Это слово можно заменить словами «бросать», «кидать». В шляпу попал Вадик. Шляпа подскочила кверху, то есть подпрыгнула.

7. Читают седьмую часть и отвечают на вопросы учителя:

- Мальчики увидели котенка Ваську. Они обрадовались. Володя догадался, что шляпа упала на котенка с комода. Вадик начал обнимать Ваську. Васька ничего не ответил, он только фыркал и жмурился от солнца.

Чтение по логически законченным частям «по цепочке»

Чтение по логически законченным частям «по цепочке»,

словарная работа (подбор синонимов к слову «плюхнулось»)

Чтение по логически законченным частям «по цепочке», фронтальный опрос

Чтение по логически законченным частям «по цепочке», фронтальный опрос

Чтение по логически законченным частям «по цепочке», словарная работа («треснуть»), фронтальный опрос

Чтение текста «по цепочке» по логически законченным частям Фронтальный опрос

9. Анализ произведения

8 мин

1. Обращает внимание на иллюстрацию к тексту:

- Найдите и выразительно прочитайте отрывок в тексте, подходящий по смыслу к иллюстрации на странице 56 учебника. Сравните иллюстрацию к тексту и содержание отрывка, к которому она подходит. Все ли совпадает?

- Какое чувство испытывали в этот момент мальчики?

1. Предлагает ученикам выполнить задания №1 и №2 на странице 59 учебника:

- Как вы понимаете название рассказа? Почему шляпа оказалась «живой»?

1. Организует работу над характеристикой героев произведения. Предлагает выполнить задание №4 по учебнику:

- Что вы можете сказать о ребятах? Какие они? Какими они себя показали в момент встречи с «живой» шляпой?

Как вы сами относитесь к поступку мальчиков? Одобряете ли его?

4. Предлагает ученикам самостоятельную работу:

- А сейчас посмотрите на карточки, которые лежат у вас на партах. Внимательно рассмотрите иллюстрации (с названиями) к рассказу Н. Носова и расположите их по порядку в соответствии с сюжетом рассказа.

- Затем поработайте в парах: постарайтесь подробно пересказать друг другу текст, основываясь на картинном плане, что представлен у вас на карточках (см. задание по расположению иллюстраций в нужном порядке).

5. Предлагает ученикам выполнить творческую работу (творческое рассказывание):

- Ребята, а сейчас вы разделитесь по группам (по 7 человек) и постараетесь, основываясь на прочитанном, пересказать этот текст от лица Вадика (для 1 группы);, от лица Володи (для 2 группы) и от лица котенка (для 3 группы).

6. Подводит учащихся к выражению личностного отношения к прочитанному:

- Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа? А если бы вы оказались на месте мальчиков, как бы вы поступили?

7. Организует работу над выяснением авторского отношения:

- Как вы думаете, а что хотел сказать своим читателям Носов в этом рассказе?

1. Выполняют задание учителя:

- Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как закричит:

- Ай! - и прыг на диван. Вовка за ним.

Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на нее и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.

- Ай! Ой! - закричали ребята.

Соскочили с дивана - и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.

Отвечают на вопросы учителя:

- Да, все совпадает. На картинке, как и в рассказе, шляпа действительно ползет к дивану, а мальчики – убегают в другую комнату.

- В этот момент мальчики испытывали чувство страха.

2. Выполняют задание, предложенное учителем:

- Рассказ называется «живая» шляпа, потому что в нем речь идет о шляпе, которая двигалась. Шляпа оказалась «живой», потому что ее «оживил» попавший под шляпу котенок.

3. Характеризуют героев произведения, подбирая эпитеты:

- Ребята сначала испугались «живой» шляпы. Мальчики любопытные, смелые, добрые. В момент встречи с «живой» шляпой они повели себя находчиво (потому что догадались, кто «оживил» шляпу) и ласково, по-доброму по отношению к котенку Ваське. Видно, что Ваську они любили. Мальчики поступили необдуманно, позволив страху взять верх над разумом. Нет, мы считаем, что героям нужно было сначала хорошо подумать, прежде чем кидать в котенка картошку.

4. Самостоятельно работают, выполняя задание по карточкам.

5. Выполняют задание учителя: работают по группам, пересказывают текст по заданию учителя.

6. Отвечают на вопросы учителя:

- Я увидел, что герои рассказа были трусливыми. А вот я увидела, что они еще и добрые! Если бы я оказался на месте мальчиков, я бы не испугался, а сразу же заглянул под шляпу.

7. Отвечают на вопросы учителя:

- Мы думаем, что Носов хотел показать своим читателям, что страх бывает напрасен. А еще – автор показал последствия, которые могут быть из-за «преувеличенного» страха (котенка обидели!).

Выборочное чтение

Работа с иллюстрацией

Работа по учебнику

Работа по учебнику

Самостоятельная работа по карточкам

Работа в парах по карточкам

Групповая работа

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос

10. Обобщающая беседа

4 мин

1. Организует беседу по вопросам:

- Где происходило действие рассказа? Как звали котенка? Что Васька делал в начале рассказа? Как звали мальчиков? Как они отреагировали сначала на «живую» шляпу? Как мальчики потом боролись со шляпой? Кто попал картошкой в шляпу? Кого увидели мальчики? Каким стало настроение ребят?

- Как вы думаете, а котенок какие чувства испытывал на протяжении всего рассказа? А вам эта история показалась смешной или грустной? Какие чувства вы испытали, читая рассказ?

2. Обращает внимание на пословицы, записанные на слайде:

- Посмотрите на пословицы на слайде:

1) У страха глаза велики.

2) Утро вечера мудренее.

3)Делу время потехе час.

Как вы думаете, какая из них подходит к содержанию нашего рассказа? Почему?

- На что, по вашему мнению, обращает внимание Н. Носов в своем рассказе «Живая шляпа»?

3. Подводит учащихся к главной мысли произведения:

- Какой вывод мы можем сделать для себя после прочтения рассказа?

1. Отвечают на вопросы учителя:

- Действие рассказа происходило в доме одного из мальчиков. Котенка звали Васька. В начале рассказа он охотился на мух. Мальчиков звали Вадик и Володя. Сначала они испугались «живой» шляпы. Потом мальчики кидали в нее картошку. Вадик попал картошкой в шляпу. Мальчики увидели котенка Ваську. Они обрадовались. Но, кажется, им стало и совестно, что они так поступили с Васькой.

- Мы думаем, что котенку самому было страшно. Эта история вызвала у нас смех, но нам было и грустно смотреть, как обижали котенка (пусть и не специально).

2. Отвечают на вопросы учителя:

- Из этих пословиц к содержанию нашего рассказа подходит первая пословица: «у страха глаза велики», потому что в «Живой шляпе» Вадик и Володя испугались и «придумали» себе страхи, которые и заставили их бросать картошку в котенка, что был под шляпой.

- По нашему мнению, Н. Носов в своем рассказе «Живая шляпа» обращает внимание на то, что нельзя позволять страху победить разум.

3. Высказывают свое мнение:

- Можно сделать вывод о том, что прежде чем начинать чего-то бояться, сначала надо разобраться в этом: возможно, оно вовсе и не опасно.

Фронтальный опрос

Работа с пословицами

Слайд №5 презентации с текстами пословиц

Понимание авторского замысла

11. Информация о домашнем задании

1 мин

Предлагает задание по группам:

- Групппа №1 – прочитать рассказ и выполнить задание в рабочей тетради №2-3 на странице 63;

- группа №2 – прочитать рассказ и выполнить задание №1 в рабочей тетради на странице 63;

- группа №3 – прочитать текст еще раз и выполнить задание №6 учебника на странице 59.

Внимательно слушают учителя и записывают домашнее задание.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

12. Рефлексия. Подведение итогов урока.

1 мин

Обращает внимание детей на результаты своей деятельности. Предлагает закончить предложения:

- Закончите предложения:

Сегодня я узнал…

Мне было интересно…

Подводят итоги своей работы на уроке:

- Сегодня я узнал, почему шляпа оказалась «живой».

- Мне было интересно узнать, что такое комод и кочерга.

Самооценка деятельности