Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

САМООПРЕДЕЛЕ-НИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Беседа

-Прочитайте пословицу, записанную на доске:

«Каков мастер, таково и дело».

-Как вы понимаете, что в этой пословице означает слово «дело»?

-Почему в одних руках вещь получается красивая и хорошая, а в других неаккуратная и небрежная?

-А как вы думаете, можем мы стать хорошими мастерами?

-Что нам для этого нужно!? Проверим!!!

Дети отвечают на вопросы учителя

Личностные

Формируют способность уважительно относиться к чужому мнению. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Коммуникативные

Формируем умение оформлять свои мысли, вступать в беседу и обсуждение на уроке.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ

Познавательно-аналитическая беседа

Посмотрите на слайды. Что изображено на них?

На экране картинки:

-В чём особенность этих картин? Как называется такое изображение из отдельных частей?

- Что такое мозаика? Где найти точное определение?

-Из какого материала еще можно сделать мозаику?

- История мозаики восходит ко 2-й половине IV тысячелетия до нашей эры — времени, которым датированы постройки дворцов и храмов древних городов Месопотамии. Мозаика составлялась из обожженных глиняных палочек-конусов («зигзаги»), которые укладывались на глиняный раствор. Использовались геометрические мотивы: ромб, треугольник. На Руси мозаика появилась после принятия христианства с X века. Ею украшали стены храмов.

-Из какого материала еще можно сделать мозаику?

-Учитель предлагает детям рассмотреть карту Бумажной страны на стр.30 в учебнике.

- Как называется следующий этап нашего путешествия?

-Рассмотрите поделки и рамки вокруг них. Давайте попробуем раскрыть новые тайны Бумажной страны.

-Учитель читает предисловие на стр.38

-Учитель рассказывает детям о мозаике, витраже и калейдоскопе ( мозаика- это изображение, выполненное из разноцветных мелких камней, окрашенного стекла или других материалов, укрепленных на твердой основе; Витраж- это орнамент или необычный рисунок из разноцветных стеклышек или других материалов , пропускающих свет; калейдоскоп- это трубка с зеркальными пластинами и маленькими осколками цветных стеклышек)

-Учитель обращает внимание детей на фотографии булыжной мостовой и задает им вопрос: «Где они встречали такую дорогу?

-Обратите внимание , как выложенные булыжниками и брусчатыми камнями улицы похожи на причудливую мозаику. ?

Это картины на зданиях и внутри храмов.

-Они выполнены из разноцветных камешков. Это называется мозаикой.

Читают на слайде:

Мозаика – это узор из скреплённых друг с другом кусочков смальты, разноцветных камешков, эмали, дерева . (толковый словарь С.И.Ожегова)

Дети слушают и смотрят слайды.

Дети перечисляют разные материалы, возникает спор, можно ли использовать мозаику из бумаги, ведь все увиденные узоры состояли из маленьких объёмных кусочков?

-Мозаика бумажной мостовой..

Дети рассматривают рисунки поделок и рамки.

Дети рассматривают рисунки.

Дети отвечают на вопросы учителя

Дети отвечают на вопросы учителя

Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из рисунка..

2. Формируем умение выявлять сущность и особенности объектов.

3. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД

Формируем умение высказывать своё предположение и прислушиваться к мнению других.

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Анализ изделия

-А теперь посмотрите на мозаики-аппликации, выложенные кусочками бумаги.

-Что общего между всеми иллюстрациями на этом развороте?

-Как вы думаете, каким образом можно изготовить такую мозаику из бумаги?

- Как вы думаете, что предстоит нам сегодня делать?

-Что вы уже умеете делать?

-Учитель спрашивает детей, что такое аппликация?

(на прошлом уроке мы с вами делали аппликации)

-При изготовлении аппликации, какую трудность вы будете испытывать?

- Учитель проводит небольшую беседу о клее и клеящих веществах.

-Что вы видите на странице учебника? Как называется такое правило (учитель подробно рассказывает о технике безопасности при работе с клеем)

Дети отвечают на вопросы учителя

.

-Мы умеем делать аппликацию.

-Правила безопасной работы с клеем.

Регулятивные УУД

Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план), формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Открытие практического умения

-Есть ли среди Вас тот, кто догадался, как сделать такую аппликацию?

-Предлагаю вам рассмотреть на стр.40 « Школу юного мастера», объединившись в группы.

- Подумайте, как сделаны рамочки и определите порядок работы.

-Каким клеем вам удобнее работать и почему?

-Кто дополнит?

-Что самое сложное?

. Рассмотреть рамочки и обсудить, как их получили/ Работа в парах.

- Учащиеся знакомятся с двумя способами обрывания бумаги ( от целого куска бумаги по одному кусочку или по кусочку от полосы). Способами приклеивания бумаги.

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других.

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

Формируем способность добывать новые знания путем наблюдения за готовыми образцами, переработка информации: сравнение с шаблоном

Планирование предстоящей практической работы (выстраивание последовательности изготовления изделия)

- А теперь проверим это , выполнив задание в тетради на стр.9.

-Наклеим обрывки бумаги на прямоугольники и обведем наиболее удобный способ.

-Нарисуй клеем геометрическую фигуру , насыпь сверху бумажные обрывки и прижми ладошкой. Затем стряхни лишнее.

- Если вы выполнили все правильно, то что у вас получится?

Дети выполняют задания и сравнивают результаты.

Выполняя это задание, учащиеся тренируются создавать мозаичную аппликацию.

Регулятивные УУД

Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план), формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Регулятивные УУД

Формируем умение высказывать своё предположение, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Самостоятельно-практическая работа

-Учитель рассказывает детям о традиционном празднике, который празднуется в первую субботу октября. В этот день учителей поздравляют не только ученики их класса, но и бывшие ученики. Самый лучший подарок, который вы можете подарить своему учителю к его празднику - это то, что вы сделаете сами своими руками.

-Учитель читает текст на стр.42 учебника.

-Рассмотри открытку и продумай порядок работы.

-определи , обрывки какого размера ты будешь использовать для разных деталей?

-Каким образом лучше наклеить обрывки на вазу?

Ученики организуют свои рабочие места.

Ход работы:

1.Взять вырезной лист из рабочей тетради с рисунком вазы и цветов.стр.41-42

2.Самые маленькие обрывки используйте для стебля и стеблей, крупные- для цветов, самые крупные- для вазы.

3.Сначала нарывайте бумагу для вазы, а потом для цветов и стеблей

4.С обратной стороны открытки- обведите свою ладошку и напишите на ней свое имя..

Регулятивные УУД

Действуют по плану, контролируют процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные УУД

Ориентируются в учебнике,

рабочей тетради; осуществляют анализ, сравнение; формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы; моделируют несложные изделия, используя разную технику.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ)

Уборка рабочих мест.

Обобщение.

-Ребята, что нового узнали на уроке, чему научились?

-Что сделали бы сейчас по-другому?

- Что сделаем теперь?

Оформляем выставку работ.

Личностные УУД

Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

РЕФЛЕКСИЯ

Оценка практической деятельности

-Давайте обсудим и оценим готовые изделия по критериям: качество, оригинальность, самостоятельность.

-Оцените работу друг друга в паре.

-Что вам хочется сделать со своей открыткой?

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Удалось её решить? Каким способом?

-Вам понравилось работать?

-Пусть девизом для вас будут слова: «Не работа дорога, а уменье»

В рекомендательной форме указываются на недочёты в работе

Личностные УУД

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Чувствуют удовлетворение от сделанного или созданного самостоятельно. Анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной( неуспешной) деятельности. Умеют оценивать свою работу.