Методический семинар «Применение игровых технологий в начальной школе»

Автор: Ооржак Шолбана Шолбановна

Организация: МБОУ СОШ №2

Населенный пункт: Республика Тыва, город Ак-Довурак

Слайд 1 (титульный лист)

Слайд 2 (совр технологии)

Слайд 3 (Почему я выбрала данную технологию?)

Слайд 4 (слова Сухомлинского)

Слайд 5 (актуальность)

Слайд 6. Цели:

• побудить интерес к познанию, науке, книге, учению;
• развитие связной речи учащихся, углубление знаний по предметам;
• сплочение коллектива, формирование дружеских взаимоотношений, развитие индивидуальности.

Слайд 7. Задачи:

• Дидактические -расширение кругозора детей, развитие познавательной деятельности;
• Развивающие -развитие внимания, памяти, мышления, творческих идей
• Воспитывающие -воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, общительности

Слайд 8 (Организационные этапы игры )

1) подготовительный этап, в рамках которого происходит ознакомление учащихся с условиями проведения ролевой игры и закрепление необходимого языкового материала;

2) этап проведения игры, когда учащиеся становятся участниками непосредственного иноязычного общения, обусловленного учебно-речевой ситуацией и заданной ролью;

3) заключительный этап, который предполагает подведение результатов проведения игры.

Слайд 9 (основные принципы построения игры)

Слайд 10 (структура игры)

Слайд 11 (результаты применения игр)

Игру и игровой момент можно использовать на различных уроках. Это может быть урок объяснения нового материала, урок закрепления пройденного, комбинированный урок, интегрированный урок и т.д.

В свое практике очень часто вместо обычного вступления предлагаю, иное начало урока – например: определить тему урока, посредством решения загадки, кроссворда, ребуса, рисунки, карточки с заданием.

 

Слайд 12 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

Слайды 13-15 Например, на уроках русского языка в игре «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова. Например, гроза (роза, рог, гора и т.д.) С такой же целью использую игры «Найди пару» (подобрать синонимы к словам), «Допиши слово» и другие.

При изучении темы Правописание слов с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу, я использовала такие игры как «Собери слово», игру «Поезд», что способствовало формированию навыка правописания слов с этими сочетаниями, вниманию, орфографической зоркости, моторики (при раскрашивании)

 

Слайд 16. По тувинскому языку. Например, Тема «Слова, отвечающие на вопросы кто? что?»»
Упражнение на развитие речи.
Инсценировка сказки «Колобок» Сюжетно-ролевая игра.

 

Слайд 17. На уроках математики дети с удовольствием «путешествуют» в Страну сказок, в Тридевятое царство и при встрече с каждым героем выполняют определённые математические задания.

Если спросить у детей, любят ли они сказки, они ответят «да». Сказка вызывает у детей радость, внимание, интерес. На таких уроках царит хорошее настроение, а это залог хорошей работы.

Сказки при изучении математики можно использую так: герои испытывают трудности, а мои дети им помогают. Они отправляются в путь, преодолевая самые неожиданные препятствия. Выполняют математические задания, отгадывают загадки, ребусы и т.д. Преодоление препятствий вместе со сказочными героями придает обучению яркую эмоциональную окраску, что способствует повышению усвоения материала.

Например:

Устный счет в начальной школе можно проводить по сказке «Колобок»:

Учитель проговаривает сказку «Колобок» и обыгрывает на магнитной доске. При встрече колобка с героями сказки ставится цель перед ним: решить примеры или задачу.
– Ребята, если Колобок не справится со своим заданием, то его съест Волк, давайте поможем решить Колобку примеры. (Дети соглашаются и решают примеры, которые записаны на отдельных карточках)…

Слайд 18. На уроке литературного чтения можно провести игру «Пословицы-перевёртыши»:

В этой игре я называю пословицу-перевёртыш, а дети должны догадаться о какой пословице на самом деле идёт речь, которая существует в русском фольклоре.

На честном человеке ботинки мокнут. (На воре шапка горит) 2. Радость ушла – заколоти дверь. (Пришла беда – отворяй ворота) 3. Трусость деревни избегает. (Смелость города берёт) 4. Чужие штаны дальше от ног. (Своя рубашка ближе к телу) 5. На свой хлеб закрой глаз. (На чужой каравай, рта не разевай           После прочтения стихотворений предлагаю обучающимся создать «живую картину» используя игру «Художник», «Фантазеры». СЛАЙД 19 Использование игровых технологий на уроках является наиболее результативным для создания психолого-педагогических условий развития познавательных интересов детей, привлечению их к совместному решению задач, подведению к самостоятельным выводам. В ходе игры происходит процесс обучения, который стимулирует активность всех детей. Игра способствует умению рассуждать, высказывать свое мнение, не боясь при этом ошибиться, ведь каждый ошибочный ответ рассматривается не как неудача, а как поиск правильного ответа, решения. В играх есть возможность формировать новые знания. Таким образом, можно сделать вывод, что применение игровых технологий способствует успешной организации учебной деятельности. Игровые формы обучения способствуют социальным и практическим навыкам, вызывают у детей стремление учиться, даёт положительный результат к мотивации к учебной деятельности. СЛАЙ 20 Свое выступление хочется закончить словами Антон Семеновича Макаренко “Игра - важный метод, и несколько ошибочно считать игру одним из занятий ребенка, так, как в детском возрасте игра - это норма, и ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра. Так пусть игровые технологии позволяют расти как ученикам, так и учителю. Благодарю за внимание!

6. Товарищ спасается. А тебя бросает. (Сам погибай, а товарища выручай) 7. Держи много денег, и ни с кем не дружи. (Не имей сто рублей, а имей сто друзей.) 8. Загубил работу, сиди дома и дрожи от страха. (Сделал дело, гуляй смело) 9. Утка корове подружка. (Гусь свинье не товарищ) 10. Не надо думать, надо двадцать раз пробовать, что-то сделать. (Семь раз отмерь, один раз отрежь)

 

Дополнительно

Основные направления реализации игровых приемов и ситуаций

1. Дидактическая цель ставится в форме игровой задачи.
   2. Учебная деятельность подчиняется правилам игры.
   3. Учебный материал используется в качестве её средства.
   4. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую.
   5. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Виды игр:

Математические игры.
Викторины.
Игры по станциям.
Конкурсы.
Игра «КВН»
Игры-путешествия.
Сюжетно-ролевые игры.

Организация и проведение игры. Перед тем как начать игру, учитель сообщает, на каком материале она будет проводиться, предупреждает о возможных затруднениях, с помощью вопросов выясняет понимание школьниками материала, на котором построена игра. Далее он сообщает задачу, объясняет правила игры, показывает образец игрового действия. Нельзя начинать игру, не убедившись, что ученики поняли, что надо делать и что от них требуется. В процессе игры учитель помогает при затруднениях, иногда подсказывает наводящими вопросами решение, направляет действия играющих.

При подведении итогов игры учитель отмечает похвалой как тех, кто закончил работу первым, так и тех, кто выполнил её последним, но успешно справился с заданием. Любая игра должна приносить детям удовольствие, радость, интерес.

Игра может проводиться на разных этапах урока. В начале урока цель игры – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность. В середине урока дидактическая игра должна решить задачу усвоения темы. В конце урока игра может носить поисковый характер.

Ролевая игра - это особая форма детской жизни, выработанная или созданная обществом для управления развитием детей. Это игра, в которой между участниками распределяются роли. В ней ставится проблема, разыгрывается проблемная ситуация, и в результате ролевой игры дети совместно находят решение.

 

 

 

1. file0.rar.. 1,6 МБ
2. file1.pptx.zip.. 1,6 МБ

Опубликовано: 28.11.2020