Урок изучения нового материала на основе краеведческого принципа

Автор: Тырышкина Танзиля Ракиповна

Организация: МБОУ «Тальжинская ООШ»

Населенный пункт: Кемеровская область, Новокузнецкий район, п.Тальжино

Константин Дмитриевич Ушинский говорил: «Самое резкое, наиболее бросающееся в глаза отличие западного воспитания от нашего состоит в том, что человек западный, не только образованный, но и полуобразованный, всегда, более всего знаком со своим Отечеством, с родным, ему языком. А русский человек менее всего знаком именно с тем, что к нему ближе: со своей Родиной и всем тем, что к ней относится». Любовь к Родине, чувство национальной гордости не возникает у людей само себе. С раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. При этом надо помнить, что любовь к родине начинается с ощущения родного края, с земли на которой родился и рос.

Поэтому мы перед собой ставим цель – формировать у учащихся любовь к «малой родине», через их включение в исследовательскую деятельность. Это легко осуществить в учебно - воспитательном процессе, где мы отводим одно из ведущих мест краеведческой работе. В настоящее время краеведение это наше прошлое и настоящее, это школа познания и методика мышления, школа воспитания культурой, школа экологического воспитания и школа общения.

Дмитрий Никифорович Кайгородов писал: « Мне рисуется в далеком будущем, а может и не в таком уж далеком, такой замечательный идеал. С появлением первого зелёного листика на дереве, двери всех классов закрываются, и все уроки прекращаются, кроме уроков природоведения и уроки переносятся в ту великую аудиторию под открытым небом, на кафедре которой восседает самый великий в мире профессор сама ПРИРОДА».

Взаимосвязь между школьными дисциплинами имеет большое значение; она состоит не в роли одного учебного предмета по отношению к другому, а в обеспечении многосторонних контактов между ними с целью гармоничного развития мышления учащихся, формированию цельных знаний у школьников, делая их более глубокими и действенными. Все отрасли современной науки тесно связаны между собой. Поэтому и школьные учебные предметы не могут быть изолированы друг от друга. Реализация межпредметных связей в школьном курсе исключает дублирование в изучении материала, экономит время и создаёт условия для формирования общенаправленных умений и навыков.

Интеграция (состояние связанности отдельных дифференцированных частей в целое.

Педагог XVII в. Я. А. Коменского говорил о том, что начальная школа должна учить не только чтению, письму и счёту, но и тем полезным детям сведениям, которые входят в фонд общих знаний, основанных на интересах детей. При этом следует объяснять увлекательно, не навязчиво, а почти играя. Ян Каменский писал: «Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи». А интегрированные уроки и отвечают таким требованиям:

- деятельность учеников на интегрированном уроке часто меняется.

- урок должен возбуждать интерес учащихся к установлению связей смежных наук;

- знания, получаемые на уроке, расширяют и углубляют научное мировоззрение;

Цель интегрированных уроков - дать учащимся целостную картину изучающегося предмета во всём многообразии внутренних и внешних связей. Преподаватель не может ограничиваться рамками одной учебной дисциплины. Ему необходимо создать взаимосвязь между различными материалами в разных предметах. Он обязан уделять серьёзное внимание и умственному и физическому, и трудовому воспитанию детей на протяжении обучения всех предметов. Интегрированные уроки решают проблему перегрузки детей, позволяет систематизировать знания и умения, т.к. знания современного учащегося представляют собой «лоскутное одеяло» русский язык- сам по себе, математика – сама по себе, окружающий мир сам по себе. Учителю представляется огромное поле деятельности в реализации образовательных программ. Естественно, каждый урок не может быть интегрированным. Эффективно готовить его как обобщающий, урок изложения нового материала. Сам процесс подготовки урока интегрированного – это трудоёмкий, творческий процесс, вызывает познавательный интерес учащихся, позволяет самостоятельно проводить наблюдения, готовить материал.

Интегрирование уроков предполагает общую структуру деятельности: цели, мотивы, содержание, результаты, контроль, средства.

1.На целевом этапе учитель ставит общепредметную цель, учащиеся должны осуществить отбор необходимых знаний из различных предметов.

2. На мотивационном этапе учитель стимулирует учащихся к обобщению понятий из различных предметов.

3. На этапе содержательной стороны деятельности учитель вводит новый учебный материал, привлекая опорные знания из других предметов на уровне интеграционных фактов, понятий.

4. На этапе выбора средств учитель определяет наглядные пособия, учебники, таблицы, практические задания способствующие обобщению знаний различных предметов.

5. Результативный этап. Учащиеся, используя системность знаний, умение обобщать, применяют знания на практике.

6. На этапе контроля учитель осуществляет взаимооценку, взаимоконтроль, оценивает качество усвоения материала.

К числу методов и приемов, способствующих осуществлению интегрированного урока, относятся: эвристические беседы, экскурсии, творческие работы, словесное рисование, выразительное чтение с использованием художественных зарисовок,

Практика подтверждает, что хорошие основания для проведения интегрированных уроков дает сочетание предметов:

• обучение грамоте - письмо (изучение букв и обучение письму);

чтение – музыка – рисование (А. С. Пушкин «Зимнее утро» с прослушиванием музыкального произведения П. И. Чайковского «Зимнее утро» и выполнением зарисовок; С. Есенин «Береза» «Раскрытие художественного образа зимней берёзы »).

• математика – труд (1 класс «Многоугольники»- «Конструирование видов транспорта из геометрических фигур», 2 класс «Дециметр» -«Изготовление складного метра») ;
• математика – окружающий мир (изучение ломаной линии, решение задач на нахождение пройденного пути - «План и масштаб» - «План. Карта»
• ознакомление с окружающим миром – рисование («Дикие и домашние животные» - «Изображение животных»)

окружающий мир - русский язык («Части растений» - «Корень слова»; «Органы чувств» - «Многозначные слова»; «Правописание безударной гласной» - «Дикие и домашние животные»;

Нам видится наиболее распространенным приемом проведения интегрированного урока «Математика + Окружающий мир». При изучении темы «Природные зоны», «Водоемы» «Карта родного края» нами были составлены краеведческие задачи, которые можно использовать, при устном счете:

«Растения и животные леса»

1. В особо неурожайные годы белки покидают родные места и двигаются туда, где есть корм. Они преодолевают сотни километров, двигаясь ос скоростью 4 км/ ч. За сколько часов белки преодолеют300 км?

2. Бурая медведица в феврале приносит 2- 3 медвежонка, каждый из которых весит 500 грамм. Сколько весят 2 медвежонка? 3 медвежонка?

3. 60 кг макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево. Сколько деревьев сохранят учащиеся нашей школы, собрав 720 кг макулатуры? Сколько макулатуры надо собрать, чтобы сохранить 27 деревьев

«Водоёмы»

1. Туристы заметили что за 2 часа 2-литровая банка наполнилась за 4 секунды. Сколько воды дает родник за 1 час?»

2. Длина реки Томь 840 километров, а реки Кондома 392 километра. На сколько километров Томь длиннее Кондомы?

Задачи на движение

1. Расстояние от Кемерово до Новокузнецка автомобиль проехал за 3 часа. Определите: с какой скоростью двигался автомобиль, если расстояние между городами 222 км.

2. От Новокузнецка до Кемерово автомобиль ехал 3 часа. Определите среднюю скорость автомобиля, если первый час он ехал со скоростью 76км/ч, второй час со скоростью 78 км/ч, а третий час со скоростью 6.

Решение таких задач пополняет знания учащихся интересными известиями об окружающем мире. При этом также развивается и совершенствуется их математический язык, внимание, память, умение не только вести диалог с одноклассниками, но и научиться выслушивать мнения других. Развиваются вычислительные умения и навыки, логическое мышление, воспитываются элементы основ экологической культуры.

Проблемы интеграции содержания образования в начальной школе, одной из форм которой является проведение интегрированных уроков, можно сделать вывод о том, что данная проблема довольно актуальная и разносторонняя, изучение которой на практике дает возможность подойти по новому к построению учебного процесса, к конструированию содержания обучения.

Основная форма организации обучения в школе это урок. Но уроки окружающего мира необходимо связывать с краеведением, проводить не просто уроки в закрытом классном помещении, а выводить учащихся на улицу на экскурсии. В сельской местности легко показать детям зимующих птиц, деревья и кустарники, холмы, овраги, реки. В подведении итога работы можно задать детям, написать сочинение о понравившейся птице, о реке, протекающей в родной местности, узнать, почему именно так они называются. Так ученики моего класса с интересом взялись за название станции Тальжино. С родителями они узнали, что название происходит от речушки Тальжинка, протекающей на территории поселения. По берегам этой речушки растет кустарник - талина. Так вот от этого слова название реки и станции, на которой проживают ученики моего класса. Ученики сделали фото речки, произвели замер глубины реки в осеннее, весеннее и летнее время. Весной родители класса организовали поход выходного дня к устью реки. Ничего страшного, что цель была не достигнута. Главное ребята прошли, путь по берегу реки, сделали зарисовки растений, которые им встретились по пути. И во время отдыха одна из родительниц с сыном даже успели порыбачить. Наш поход был началом исследовательской деятельности. По теме «Моя малая родина» была проведена работа по изучению улиц. Ребята расспрашивали своих родителей, бабушек, старожил в какое время строились дома и почем улицам даны такие названия: Дорожная – вдоль дороги, ИТР – первые жители работники инженеры. Молодёжная и Фестивальная дома строились во время проведения в Москве фестиваля молодёжи мира. Калинники - в логу много калины. Звездная - находится на горе близко к звездам. Эта увлекательная работа сплотила детей, их родителей и старшее поколение .

По теме «Питание растений» мы с учащимися провели работу, в которой они доказали что растение пьет и растет. Дети не только выращивали лук в разных условиях, но и окрашивали цветок хризантемы, добавляя в воду краситель. Отчего окрас хризантемы менялся из белого в зеленый и красный.

По теме «Снег» ребята проводили опыты, в которых сами себе доказывали, что, несмотря, на то, что снег белый он совсем не чистый. Находили причины загрязнения - внешний фактор, загрязнение окружающего мира. Родительский комитет опять не остался в стороне. Он организовал экскурсию на водоканал, чтобы дети могли увидеть, как идет очистка воды, какие этапы проходит вода, прежде чем попасть к нам в дом. И хотя ребята многое не поняли, они твердо усвоили, что необходимо беречь чистую воду. Так же была организована экскурсия на завод по изготовлению газированных напитков. Детям поведали путь воды из недр земли в пластиковую бутылку.

Учащимся начальной школы очень нравится забытое занятие на уроках окружающего мира – ведение Дневника наблюдения. Мои дети ведут дневники, ежедневно записывают температуру, обозначают, осадки. Находят название месяца, поговорки, приметы, выполняют рисунки и записывают все в Дневники. Мы собрали и выпустили календарь природы, в котором написали загадки о явлениях природы, народные приметы, поговорки, происхождение названий месяцев, стихотворения Кемеровских поэтов. Ребята внедрялись в работу, и каждый вносил свой вклад. Кто - то стал ненадолго художником, кто то исследователем и редактором. Ну а итог это конкурс чтецов и рисунков.

Тему «Определение сторон света» мы изучаем на улице, используя при этом лабораторию «Календарь природы». Ученики с удовольствием работают с компасом, собирают учебную модель флюгера, определяют направление и силу ветра. По местным признакам определяют стороны света.

В весеннее время кто из нас с вами не пускал кораблики по ручейкам? Это любимое занятие вей детворы. Мы провели интегрированное занятие трудового обучения и окружающего мира. По теме «КОРАБЛИ» лаборатория «Плавающие тела» помогли нам сделать исследовательскую работу «Почему корабли не тонут». Ребята сделали бумажные кораблики и пароходики. Запустили их по ручейкам и сделали вывод , что корабль из бумаги не прочный. Получив задание, дома с родителями делали кораблики из жести, из дерева, и даже из пластика. Запускали в воду и пришли к выводу, что не только материал играет роль в строительстве кораблей, но и его форма, и математические расчеты.

Ни кому не секрет, что наши родители, а вместе с ними и дети больше времени проводят дома, сидя у телевизоров и компьютеров. Мы стараемся вовлечь детей уже с начальной школы в туристическую деятельность. На теоретических занятиях мы даем детям знания практического характера, которые им пригодятся в различных ситуациях. На занятиях разучиваем виды костров, узлов, учим собирать рюкзак, разучиваем походные песни. Ребята развивают свои возможности в разных направлениях. Кто-то готовит себя быть фотографом, кто-то дровосеком, кто-то летописцем. А вот составляют меню все члены, так как каждый ученик начальной школы, взрослеет и обязательно примет участие в пешем походе. А во время похода каждый дежурный готовит на костре пищу, и этому необходимо готовиться заранее. Такие задания увлекают и заинтересовывают детей. Во время зимних и летних многодневных походов, ребята без труда разжигают костры, быстро и правильно собирают свои рюкзаки, ставят палатки. На вечерних огоньках ребята поют песни, обсуждают пройденный маршрут, записывают летопись дня. В течение учебного года на школьных мероприятиях учащиеся показывают умения читать карту края, знание геральдики городов Кемеровской области, разгадывают ребусы полезных ископаемых. Работают над изучением истории развития и происхождения названий городов Кемеровской области. Оказывается Ленинск-Кузнецк назван в честь вождя революции Ленина. Топки – расположено на болоте и на территории города протекает речушка Топкая. Город Тайга расположен в дремучей тайге. В городе Осинники росло много осин. Город Прокопьевск в честь беглого каторжанина Прокопия. Междуреченск между рек. А вот старинный город Мариинск назван в честь царицы русского престола Марии….

Каждый ребенок должен заучить первые слова: Мама, Родина, Природа. С этого должно начинаться его познание мира. Восхождение по трудному и радостному пути - познания окружающего мира. Природа хороший учитель и мы доверяем ей. Однако совсем не второстепенную роль отводим семье и школе. Ведь там под кровлей родительского дома и в стенах школы человек впитывает первые представления о добре и зле, о красоте и силе, об окружающем мире таком большом и таком беззащитном.

Список литературы

1. Савенков, И. И. Учебное исследование в начальной школе [Текст]/ А.И. Савенков//начальная школа.-200.-№12.-101-108

2. Кропочева, Т. Б. Дидактические игры на уроках природоведения [Текст] Методические рекомендации для учителей начальных классов и студентов педагогического института/Т. Б. Кропочева.- Новокузнецк: НГПИ, 1997.- ISBN5-7291-0094-9/

1. file0.docx.. 25,6 КБ

Опубликовано: 01.12.2020