Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Орг. момент.

Настрой на урок.

Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Покажите умные глазки, ровные спинки.

Повернитесь, поздоровайтесь с гостями.

СЛАЙДЫ 2-5

• Я желаю, чтобы на уроке вы помогали друг другу.
• Желаю, чтобы возникающие проблемы всегда решали вместе.
• Чтобы сегодня вы на уроке открыли что-то новое и интересное.
• И самое главное, чтобы на уроках всегда присутствовало хорошее настроение.

Итак, устремимся по ступенькам знаний к новым к новым открытиям. Готовы?

Смотрят на учителя, выравниваются.

Поворачиваются к гостям,

приветствуют гостей, улыбаются.

II. Актуализация

знаний

(На доске опорные слова) - Прочитайте:

• единство живой и неживой природы
• разных профессий
• способно совместными усилиями
• сообщество живых организмов
• поддерживать круговорот веществ

Читают, располагают слова в правильном порядке.

- Для определения какого понятия эти слова являются опорными? Расположите в правильном порядке.

- Для определения понятия “Экосистема”, т.к. экосистема - это единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных “профессий” способно совместными усилиями поддержать круговорот веществ.

- Назовите составные части экосистемы

• воздух потребители
• вода производители
• почва разрушители
• горные породы

III. Постановка

учебной проблемы.

- С какой экосистемой уже знакомы?

- Мы назвали озеро природной экосистемой. Почему?
Задание на проверку домашнего задания

(индивидуальная работа)
Задание 1 «Да-нетка»:
1. Озера располагаются в углублениях суши.
2. Растения озера: кувшинка, рогоз, водоросли
3. Обитатели озера: кит, крот, майский жук.
4. Озеро - это природное сообщество, потому что это единство живой и неживой природы, которое складываются в определённых условиях окружающей среды.
5. Насекомое, питающееся лосями: комар

6. Хвостатая озерная хищница: ящерица

7. Мелкие организмы, плавающие в толще воды: кувшинки

8. Обитающий на дне «мусорщик» с клешнями: циклоп
9. На схеме озера организмы связаны зелеными стрелками, они обозначают: цепи питания, передачу органического вещества
10. Коричневая стрелка обозначает: цепи питания, передачу органического вещества.

Проверка по эталону. СЛАЙД 6

- Знакомы с экосистемой озера.

- Есть свои представители «профессий» и между ними происходит круговорот веществ.

1. да
2. да
3. нет
4. да
 

5. да
6. нет
7. нет
8. да
9. да

10. нет

Задание 2.

Работа в парах. Карточки для работы на партах.

«Восстановите круговорот веществ в озере»

- Но для успешного выполнения работы объясните, что в этом круговороте обозначают разноцветные стрелки?

(На слайде дублируется задание, только вместо слов фото) СЛАЙД 7

Слова для справок: рак, плотва, дафния, водоросли, щука, багульник.

Зелёная стрелка – передача органических веществ.

Коричневая – передача минеральных веществ.

В парах восстанавливают круговорот веществ и встречаются с проблемой.

- Какая возникла проблема?

Не знаем куда отнести слово багульник, так как не знаем, что это?

- Есть предположения?

- Действительно это так, а вот из какой экосистемы, вы узнаете, прослушав аудиозапись.

Включается аудиозапись со звуками болота. Приложение1

- Думаем, что это “пришелец” из другой экосистемы, потому что при изучении озера мы не слышали о нем.

Слушают звуки.

IV. Формулирование

темы урока и

постановка

задач урока.

- Сформулируйте тему урока.

– Что вы представили, когда я сказала «болото»?

Приём «Ассоциативный ряд»

Болото – экосистема?

- Тема нашего урока: Экосистема болота

СЛАЙД 8

– Почему я поставила знак ВОПРОСА? СЛАЙД 9

Цель нашего урока?

- Для этого на какие вопросы нам необходимо ответить?

- Озвучьте основные вопросы, ответы на которых вы бы хотели услышать сегодня, опираясь на вопросительные слова:

Что?

Где?

Как?

Какие?

Зачем?

- А также узнаем, что такое БАГУЛЬНИК!

Нам надо доказать, что болото – это экосистема, природное сообщество.

Составляют вопросы.

- Что такое болото?

- Где находятся болота?

- Как болота образуются?

- Какие животные живут на болотах?

- Какие растения живут на болотах?

- Зачем нужны болота?

V. Открытие

нового знания

Работа

в группах.

1. ЧТО ТАКОЕ БОЛОТО? ГДЕ ОНО НАХОДИТСЯ?

- На какой вопрос ответим в первую очередь?

Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи
Нет опоры для ноги.

- Предлагаю вашему вниманию слайды с изображением болот. СЛАЙДЫ 10-14

- Ответьте, болото – это водоём или участки суши?

- Что такое болото?

- Где оно находится?

Смотрят, разные мнения:

- Много воды – это, наверное, водоём.

- Мне кажется, что это участки суши, потому что там растут деревья.

- Интересно, мнения разделились. Внесём уточнения. Давайте на болото посмотрим с другой стороны, поможет нам в этом географическая карта. СЛАЙД 15

- Кто знает, как найти болото на карте?

- Смотрим и что мы видим?

- Что это может означать?

- Сможете сейчас дать определение слову “Болото”?

Где можно уточнить?

- 1 пара поработайте со словарями, найдите точное определение.

- Обратите внимание, где самое большое скопление болот?

- А почему на равнине и на севере? Ваши предположения?

- Итак, кто сможет сам сформулировать определение этой экосистеме?

- Спасибо, сравним с точными определениями, слова нашим искателям.

Итак, на какие вопросы мы нашли ответы?

Ставим 2 плюса.

- Есть условный знак – пунктирные линии.

- болото изображено на зеленом фоне.

- что это участки суши.

- Пока нет, можно уточнить в толковом словаре или в словаре учебника.

Берут словари и ищут определения.

- В Западно-Сибирской равнине и на севере их много.

- На равнине, потому что вода стоит. А на севере там вечная мерзлота - вода не просачивается в землю и застаивается.

Болото – это участки суши, заполненные водой.

Зачитывают из словаря –

Болото - это участки суши, на которых скапливается или застаивается вода.

- На вопросы ЧТО? И ГДЕ?

2. КАК ОБРАЗУЮТСЯ БОЛОТА?

Попробуйте ответить на этот вопрос в группах.

- Соотнесите изображение с текстом и расположите их в правильном порядке. Приготовьте ответ на этот вопрос.

- Как образуются болота?

Соотносят этапы образования болота.

- Отвечаем у доски.

На слайде изображения этапов образования болот.

СЛАЙД 16

Желающая группа отвечает.

- Остальные группы, вы согласны с таким мнением?

- Ваш вывод?

- Наша группа считает, что 1 этап образования болота - Озеро. Остатки отмерзших растений и микроорганизмов откладываются на дно озера. Накапливается ил. И подходит сюда рисунок №3.

2 этап образования болота – Растения покрывают берега и дно, а также поверхность озера. Подходит рисунок №1

3 этап - Корнями растения прочно сплетают друг друга, образуя сплошной плавучий ковёр – спла́вину. Спла́вина смыкается. Рисунок №2

- Болото образуется из озера, т.к. экосистема озера незамкнута.

- Почему система озера незамкнута, кто не справляется с работой? (материал прошлого урока)

И мы ответили на 3 вопрос урока!

- Не справляются “разрушители”, поэтому накапливаются останки животных и растений.

- Как?

3. КАКИЕ ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ ЖИВУТ НА БОЛОТАХ?

Перед вами зелёные конверты. Рассмотрите их содержимое. По какому признаку все они попали в один конверт?

- Классифицируйте, так, чтобы получилось две группы.

- Проверим «потребителей» СЛАЙД 17

- Среди предложенных вам «потребителей» я хочу показать и других животных, живущих на болоте.

(рассказ учителя)

- А теперь обобщите и скажите, а как же животные приспособились к жизни на болотах?

- Проверим «Производителей» СЛАЙД 18

- Среди предложенных вам «производителей» я хочу показать и другие болотные растения.

(рассказ учителя)

- Какие виды растений встречаются на болотах? (травянистые: тростник, осока, камыш, рогоз; кустарнички: багульник, голубика, клюква)

- Какое общее свойство у всех растений болот? Почему?

- Представителей какой профессии не оказалось в конверте?

- Возможно ли существование экосистемы без «разрушителей»?

- Как вы думаете почему здесь так мало разрушителей???

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

ЗНАКОМСТВО со МХОМ СФАГНУМОМ.

А сейчас познакомимся с самым интересным обитателем болота. Без него и болото не болото. Встречайте!

Показать гербарный образец мха сфагнума, не называя.

Мягок, а не пух,

Зелен, а не трава. Кто это? (Мох)

Практическая работа.

– Давайте посмотрим, чем он так знаменит? Опыт: взвесить сухой мох, затем немного подержать в воде, отжать и опять взвесить. Что, оказывается, умеет этот мох?

- Для сравнения потрогайте лесной мох и мох с болота. Что вы чувствуете?

– Но и это не все его достоинства. Вот послушайте, как о нём говорят поэты.

(на партах распечатки стихотворения)

Мох

Меж клюквы и морошки
Среди лесных болот
На кочке мох без ножки
Куда ни глянь – растет.
Он снизу – беловатый,
Повыше – зеленей,
Коль нужно будет ваты,
Нарви его скорей.
На кустиках поляны,
Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.

(Слова поместить на доске.)

– Что вы отметите необычного в этом организме? Расскажите об этом организме, используя ключевые слова.

- Как вы думаете почему здесь так мало разрушителей???

- Если мох сфагнум обладает противомикробными свойствами, то он перегнивает?

- Что же дальше случится, прочитайте об этом на с. 52 учебника.

СЛАЙД 19-20

- Сделайте вывод.

- Живая природа, обитатели болот.

- Потребители и производители.

(влаголюбивые, т.к. почва сильно увлажнена)

- Разрушителей

- Нет.

?

Выполняют.

- Сфагнум может впитывать и удерживать воду.

- Мох который в воде больше по объему, он воду впитал в себя и увеличился в объеме.

- Лесной мох – сухой и твердый. А мох с болота- мягкий и нежный.

Читает ученица.

Выделяют ключевые слова, которые характеризуют это растение.

- Он впитывает в себя воду всей поверхностью. У него корней даже нет.

- Обладает противомикробными свойствами.

- Он лечебный, убивает микроорганизмы, в годы Великой Отечественной войны его использовали как вату, сушили, он впитывал кровь. В нем есть лечебные свойства.

- Сфагнум убивает микробов.

- Нет, не перегнивает.

Торф темно – коричневого цвета, состоит из остатков отмерших растений, которые легко отделить друг от друга. Торф легкий, он легче воды и глины. Сухой торф впитывает воду и хорошо горит. Может быть хорошим горючим материалом и хорошим удобрением!

Использование торфа: торфяные горшки почва для рассады подстилка для животных

VI. Применение знаний

1. КАК СВЯЗАНЫ МЕЖДУ СОБОЙ РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ?

Составьте цепь питания.

а) Куропатка, клюква, хищная птица.

б) Комар, гадюка, лягушка, стрекоза.

в) Придумайте сами цепь питания болота

- Цепями питания.

Клюква-куропатка-хищная птица

Комар-стрекоза-лягушка-гадюка

Стрекоза-лягушка-выпь-болотный лунь

2. ЗАЧЕМ НУЖНЫ БОЛОТА ЧЕЛОВЕКУ?

- Мы познакомились с растениями и животными болот. Давайте подумаем, какую роль играют болота, нужны ли они природе?

Игра «Болотные метафоры»

• Сейчас поиграем в игру «Болотные метафоры» и узнаем, чем полезна экосистема болот.

Участникам игры предлагается выбрать те карточки с изображением предметов, которые соответствуют функциям болота.

- Зачем нужны болота человеку?

СЛАЙД 21

Выбирают те карточки с изображением предметов, которые соответствуют функциям болота.

- Для добычи торфа, для сбора лекарственных трав, полезных ягод, источник чистой воды, климат мягче.

VII. Рефлексия

- Ребята, какие вопросы мы задали в начале урока, на все из них мы ответили?

1. Составление СИНКВЕЙНА «Болото» по группам.

2. Приём «Сжатие информации»

– Попробуйте в 1 предложении сказать, о чем мы говорили на уроке.

- Какой главный вывод вы можете сделать?

Отвечают.

Работа в группах. Выступление групп. Например:

Болото
Гиблое, топкое, торфяное
Пугает, охранять, не осушать
Охранять, не осушать
Экосистема

- Болото – это экосистема, в которой круговорот не замкнут

- Болото – это природное богатство, которое нужно охранять

VIII. Домашнее

задание

1. Подготовить устный рассказ о природном сообществе.
2. Составить интеллект-карту экосистемы болото.

(по выбору) СЛАЙД 22