Этап урока

( учебнаяситуация)

Результат этапа

Цель  этапа

Взаимодействия в образовательном процессе;

деятельность учителя                            деятельность   ученика

Определяется в зависимости от планируемых результатов и содержания деятельности по их достижению.

Система ценностных отношений

Сформированные УУД
Система предметных знаний, действия с предметным содержанием (опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, ценностей).

Формирование и развитие системы ценностных отношений к личностным, метапредметным и предметным результатам.

Организует ситуацию решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов, управление действиями обучающихся по достижению этих результатов.

Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и осознание ценности этих достижений.

I Мотивационный (самоопределение к учебной деятельности)

Формальная готовность к уроку. Взаимоконтроль.

Цель: установить эмоц. контакт с учащимися, создать учебную ситуацию перехода учащихся в пространство учебной деятельности.

- Добро пожаловать на урок русского языка. 

- Улыбнёмся друг другу. Желаю всем нам хорошего урока. Наш урок обязательно будет успешным.

- Посадка. 

- Упр. для рук.

- Запишите: Число. Классная работа.

- Наш урок мне хотелось бы начать с пословицы…

«Мудрым никто не родился, а научился».

- Как вы её понимаете? Дома вы должны были подумать над её смыслом.

- Не нужно бояться того, чего не знаешь, а если чего – то не знаешь, можешь узнать.

- Сегодня мы «откроем» одну из тайн русского языка, а результатом нашего «открытия» должно стать новое знание.

- Чтобы наша совместная работа стала результативной, надо помогать друг другу, т. е. учится проявлять одно из качеств дружбы – взаимопомощь, быть активным в работе.

- Познакомьтесь с планом работы на уроке .

- Каждый этап вы будете оценивать, чтобы узнать свой вклад в «открытие» нового знания.

- Этапы работы вы будете оценивать индивидуально, в группе. (Лист самооценки).

Выполняют оценку, самооценку готовности по критериям:

правильность выбора учебных принадлежностей,

правильность и аккуратность их расположения на парте,

самостоятельность подготовки, настрой на урок.

Знакомятся с планом работы на уроке и с листом самооценки.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Воспроизведённые знания и способы действия. Осознание необходимости получения новых знаний.

Цель: Повторить изученный материал, необходимый для открытия «нового» знания.Определение границ знания и незнания.

1 этап Повторение. Повторяя, мы определим, какие знания нам помогут сделать «открытие»

– Как вы думаете, какая часть речи о себе рассказала следующее:

У существительных подчас

Не жизнь, а просто скука!

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука!

Но если нас к ним приложить,

Им веселее станет жить.

(В. Агафонов)

(имя прилагательное)

- Что такое имя прилагательное?(самостоятельная часть речи)

- На какие вопросы отвечает имя прилагательное?(какой? Какая? Какое? Какие?)

- С какой частью речи связано?(с именем существительным)

- Как согласуются имена существительные и имена прилагательные?(в роде, числе и падеже).

- Как определить число, род, падеж имени прилагательного?(по имени существительному)

- Какова роль имен прилагательных в речи ? (Прилагательные помогают описать различные предметы, явления)

Оцените данный этап в листах самооценки.

Вспоминают то, что уже известно. Отвечают на вопросы,

3 - 4 ученика работают по индивидуальным карточкам, выполняя задание.

Формулируют своё затруднение

( недостаточность способов действия) 

Оценивают собственную деятельность на данном этапе в индивидуальных листах самооценки.

3. Словарная работа.

Обогащение словаря. Осознание необходимости получения новых знаний.

Цель: Повторить изученный материал, необходимый для открытия «нового» знания.

Продолжаем работу. Посмотрите на слайд 

1. Задание:

- По именам прилагательным «найдите» имя существительное с непроверяемой безударной гласной в корне, запишите его и обозначьте орфограмму.

Слайд-8           

   (Слова появляются построчно щелчком мыши)

• Прекрасная, солнечная, морозная …..
• Сладкие, яблочные, горячие, ароматные …..
• Белые, легкие, пушистые, кучевые …..
• Свежая, русская, интересная, ежедневная …..
• Водный, белый, комфортабельный …..                              

-Проверьте, так получилось?

Слайд-9 Проверка.

Записаны слова:  погода, пироги, облака, газета, корабль.

Какие орфограммы встретились?

- Оцените свою работу на данном этапе в листах самооценки.

Поиск и запись слов с непроверяемой безударной гласной в корне, обозначают  орфограмму.

Проверяют себя по эталону.

Оценивают собственную деятельность на данном этапе в индивидуальных листах самооценки.

4. Формулирование проблемы.

Сформулированная   и зафиксированная учебная задача в самостоятельной или совместной деятельности с учителем.

Представления обучающихся, о том, что нового они узнают, чему научатся на уроке.

Формирование и развитие ценностных отношений  к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения (самостоятельно или в совместной деятельности с учителем).

К нашим ребятам пришло письмо от зарубежного друга. Давайте послушаем его.

(инсценировка)

- «Недавно я прочитал интересный сказку Александра Сергеевича Пушкина «О рыбаке и рыбке». В ней он рассказывает о злая, жадная старухе, о добрый, но слабохарактерный старике и умный благодарный рыбке. Теперь я понял, откуда выражение «остаться у разбитый корыта»».

- Интересно… а я и не задумывался, откуда пришло это выражение: остаться у разбитого корыта. Вот только Майкл странно пишет…

- Ну да, он ещё не совсем хорошо знает русский язык.

- А вы заметили что – то «странное» в письме Майкла?

- Сформулируйте вопрос, который поможет исправить текст Майкла? (Как изменить имена прилагательные).

- Сравните свою формулировку с авторской (см. стр. 137)

- Как называется изменение по числам и падежам? (склонение)

- А склоняются ли имена прилагательные? Какие есть мнения?

(да, нет)

- Мнения разделились.

- Какую цель поставим на уроке?(узнать …

Выяснить…) (выяснить склоняются ли имена прилагательные)

Оцените себя.

Инсценировка письма (2 подготовленных ученика)

Фиксация затруднения.

Формулирование и проверка гипотезы о способе исправления текста письма.

(Моделируют правило, сравнивают с правилом в учебнике.)

Фиксируют столкновение мнений.

Формулирование цели урока.

Оценивают собственную деятельность на данном этапе в индивидуальных листах самооценки.

5. «Открытие» новых знаний.

Новые знания о склонении имён прилагательных. 

Формирование и развитие ценностных отношений  к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.

- Воспользуемся планом  исследования. 

План исследования

1. Просклонять существительное и прилагательное.
2. Пронаблюдать, как изменяются имена прилагательные.
3. Сделать вывод.
4. Дополнить определение. 

- Поработайте в группах.

- Задание: Просклонять имя прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Выделите окончание имени прилагательного. Сделайте вывод.

1 группа: лесной ручей

И.п.     какой?     лесной        что?   ручей

Р.п.      какого?      лесного      чего?   ручья

Д.п.     какому?      лесному    чему?     ручью

В.п.       какой?     лесной        что?   ручей

Т.п.     каким?        лесным      чем?  ручьём

П.п.    о каком?     о лесном    о чем?      ручье

2 группа: лесное озеро

И.п.     какое?     лесное       что?   озеро

Р.п.      какого?      лесного      чего?   озера

Д.п.     какому?      лесному    чему?    озеру

В.п.       какое?     лесное        что?   озеро

Т.п.     каким?        лесным      чем?  озером

П.п.    о каком?     о лесном    о чем?  озере

3 группа: лесная река

И.п.     какая?     лесная      что?   река

Р.п.      какой?      лесной      чего?  реки

Д.п.     какой?      лесной    чему?    реке

В.п.       какую?     лесную       что?   реку

Т.п.     какой?        лесной      чем?  рекой

П.п.    о какой?     о лесной    о чем?  реке

4 группа: лесные ручьи

И.п.     какие?     лесные       что?   ручьи

Р.п.      каких?      лесных     чего?   ручьёв

Д.п.     каким?      лесным    чему?   ручьям

В.п.       какие?     лесные        что?  ручьи

Т.п.     какими?        лесными      чем?  ручьями

П.п.    о каких?     о лесных    о чем?  ручьях

Проверьте себя и исправьте ошибки.

Проверка. Выслушать мнение представителя каждой группы.

- Одинаковые или разные окончания имён прилагательных при склонении? – от чего это зависит?(от падежа и числа)

- Какой сделаем вывод? - Как же изменяются имена прилагательные? (по падежам, числам и родам).

- Работаем дальше по плану.(составляют правило).

- Прочитайте правило, которое у вас получилось?

 Имена прилагательные изменяются по родам и склоняются, то есть изменяются по падежам и числам.

Например: лесной ручей      (И.п.) 

                      лесного ручья     (Р.п.) 

                      лесные ручьи     (И.п.)

                      лесных ручьев   (Р.п.)

Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и существительное к которому оно относится.

- Сверьте с образцом в учебнике стр. 140.

- Удалось ли вам достичь результата? Чьим группам удалось?

 - Молодцы!

Оцените себя в листах самооценки.

Знакомятся с планом исследования и действуют согласно пунктам плана работая в группах.

Представляют свои исследования всему классу. Проверяют по эталону.

Формулируют вывод на поставленную ранее проблему.

Фиксируют свои выводы формулируя новое правило.

Сравнение собственных выводов с правилом, которое предлагает учебник.

Оценивают собственную деятельность на данном этапе в индивидуальных листах самооценки.

6. Физ.минутка.

- Давайте немного отдохнём.

Выполняют предложенные действия.

7. Первичное закрепление.

Умение действовать по правилу.

Формирование и развитие ценностных отношений к  умению выполнять задания по алгоритму.

- Мы узнали, что имена прилагательные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам.

- А как определить падеж имени прилагательного? (по имени существительному).

А теперь вернёмся к письму Майкла. Исправьте текст письма, дав комментарий по каждому случаю употребления формы имени прилагательного.

«Недавно я прочитал интересную сказку Александра Сергеевича Пушкина «О рыбаке и рыбке». В ней он рассказывает о злой, жадной старухе, о добром, но слабохарактерном старике и умной благодарной рыбке. Теперь я понял, откуда выражение «остаться у разбитого корыта»».

Исправляют текст письма, объясняя каждый случай употребления формы имени прилагательного

8. Формулирование темы урока.

Сформулированная   тема урока. Представления обучающихся, о том, что нового они узнают, чему научатся на уроке.

Формирование и развитие ценностных отношений  к умению определять и формулировать тему для изучения.

Сформулируйте тему урока. (Изменение имён прилагательных по падежам.) 

Оцените себя в листах.

Формулируют тему урока.

Оценивают собственную деятельность на данном этапе в индивидуальных листах самооценки.

9. Применение полученных знаний. (Первичное закрепление.) Самостоятельная работа.

Умение действовать по правилу.

Умение применять правило в самостоятельной деятельности.

Формирование и развитие ценностных отношений к обобщению знаний и способов действий. Повторение ранее усвоенных знаний.

- Давайте применим полученные знания на практике, выполнив упр. 211 на стр. 42. Просклоняйте данные имена прилагательные вместе с существительными, к которым они относятся. 

Работаем по вариантам. (1, 2, 3)

- Используйте карточки помощники.

Мужской род.

И.п.     какой?         что?  

Р.п.      какого?       чего? 

Д.п.     какому?      чему? 

В.п.     какой?         что? 

Т.п.     каким?         чем? 

П.п.    о каком?      о чем?  

Средний род

И.п.     какое?        что?  

Р.п.      какого?       чего? 

Д.п.     какому?      чему? 

В.п.       какое?       что? 

Т.п.     каким?        чем? 

П.п.    о каком?     о чем? 

Женский род

И.п.     какая?       что? 

Р.п.      какой?       чего? 

Д.п.     какой?      чему? 

В.п.       какую?    что? 

Т.п.     какой?       чем? 

П.п.    о какой?    о чем?

Самопроверка по слайду. 

Оцените себя в листах.

* - Интерактивное задание: записать в тетради словосочетания, выделить окончание, определить падеж.

Проверка на слайде: «солнышки»

Выбрать ячейку с правильным ответом, кликнуть по ней мышкой. При правильном ответе появляется солнышко, при неверном результате прямоугольник.                                        

*- Составьте предложение со своим словосочетанием. Определите падеж имен прилагательных.

Выполняют упражнение из учебника. Работают по вариантам, используя карточки – помощники.

Самопроверка по эталону.

Оценивают собственную деятельность на данном этапе в индивидуальных листах самооценки.

Выполняют интерактивное задание.

10. Итог урока. Рефлексия деятельности 

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.

Формирование и развитие ценностных отношений к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

- Можно ли наш урок назвать успешным?

- Какая цель была поставлена вами на уроке?

- Как вы считаете, она достигнута?

- Какое «новое» знание открыли?

- В чём видите применение знания?

- Каковы собственные результаты на уроке? Что удалось? Над чем ещё нужно поработать?

Методика «Рефлексивный экран»

• Мне больше всего удалось ... 
• Я  могу себя похвалить за… 
• Я  могу похвалить одноклассников за...
• Меня удивило…
• Для меня было открытием то, что ... 
• На мой взгляд, не удалось…, потому что…

- Вы выполнили все задания. На уроке вы старались, работали с усердием, проявили …

- А великая награда – это ваши знания. Мы – молодцы!

- Спасибо за урок!

Участвуют в диалоге с учителем. Анализируют и осмысливают, проговаривают ( фиксируют) свои достижения.

Проводят рефлексию деятельности, учитывая собственный вклад в открытие темы на уроке. 

11. Дом. задание.

Стр. 41 (правило), Стр. 56 упр. 4.

Слушают и записывают домашнее задание.