Тема

Изменение имён прилагательных по родам

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель

Создать условия для формирования навыка грамотного написания родовых окончаний имен прилагательных.

Задачи

Планируемые результаты (предметные)

Обучающиеся научатся находить прилагательные, устанавливать связь между прилагательными и существительными, определять род и число имен прилагательных, учатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, подбирать к прилагательным существительные, устанавливать аналогии.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные УУД: овладевают способностью логического мышления (анализ, синтез, обобщение, классификация) через выполнение упражнений.

Коммуникативные УУД: умеют слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД: при помощи учителя определять цель деятельности на уроке, корректируют и контролируют свои действия.

Личностные результаты

Имеют мотивацию учебной деятельности, проявляют желание соблюдать правила здорового образа жизни.

Оборудование

Учебник «Русский язык» для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (2 часть), интерактивная доска, ноутбуки, карточки (с разноуровневыми заданиями) для парной и индивидуальной работы.

Методы

Словесный, наглядный, проблемно-диалогический, частично-поисковый, практический.

Формы работы

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Организационный момент

Мотивация учебной деятельности учащихся

К нам пришли гости. Давайте поприветствуем улыбками гостей и друг друга.

21 февраля – Международный день родного языка.

День родного языка

Отмечают в целом мире,

Пожелаем всем добра,

Чтоб язык родной любили.

Дети приветствуют гостей. Настраиваются на урок. Осуществляют самоконтроль готовности к уроку. Определяют личностный смысл учения.

II. Актуализация знаний (повторение изученного об имени прилагательном) и создание затруднения

Внимание на доску. (В записи даты пропущены подчеркнутые буквы.)

Двадцать перв_е февраля, пятница

Классная работа

- На какие орфограммы у меня пропущены буквы?

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Перечислите буквы, которые спрятались в ребусе. Какая буква лишняя?

Чистописание (отрабатываем соединения букв).

- Эти буквы объединились между собой, получились буквосочетания. Прочитайте сочетания букв на доске.

ой ый ий / ая яя / ое ее

Сделайте запись по образцу.

- В какой части слова мы встречаем эти буквосочетания? (в окончаниях)

Откройте орфографический словарик на с.148, найдите и выпишите слова с такими окончаниями, подчеркните орфограммы и выделите окончания.

• ежурный (ученик), жёлтый, интересный, русский (язык), чёрный, Красная площадь. (Проблемная ситуация)

- Какое слово лишнее? Почему? (существительное)

- А какой речью являются все остальные слова? (имя прилагательное)

-Обратите внимание на прилагательное «красный», всегда ли мы будем писать его с заглавной буквы? (нет, только в именах собственных или в начале предложения).

Сегодня мы будем наблюдать за именами прилагательными.

-Давайте вспомним, что мы уже знаем об имени прилагательном. Распределите вопросы на карточках в две группы.

В 1 – что вы знаете о прилагательном, во 2 – что не знаете и хотели бы узнать. (работа в паре и индивидуально)

- Перечислите, что вы знаете об имени прилагательном. А теперь, что не знаете и хотели бы узнать.

Безударная гласная в окончании

имени прилагательного.

А, я, о, е, ы, и, й.

Это буквы, которые обозначают гласные звуки, Й лишняя буква, так как обозначает мягкий согласный звук.

В окончаниях имён прилагательных.

Из орфографического словаря выписывают имена прилагательные (стр.148), (записывают их в тетрадь, один ученик работает у доски).

Дети работают в парах, отвечают на вопросы, делают вывод.

Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие? и обозначает признак предмета.

*В предложении имя прилагательное связано по смыслу с именем существительным.

III. Постановка цели и задач урока

- Какова тема нашего урока, сформулируйте? (Изменение имён прилагательных по родам)

- Какую же цель поставим сегодня на уроке?

Дети формулируют цель урока.

(Мы должны научиться определять род имен прилагательных, изменять прилагательные по родам и грамотно писать имена прилагательные.).

IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

Предлагаю работу в группах, но для начала вспомним правила работы в группе.

1 группа – работает с новым словарным словом: (при распределении обязанностей в группе, пользуйтесь инструкцией) - 6 человек.

2 группа учащихся работают по учебнику стр. 73 упр. № 126 по подгруппам.

(Учащиеся читают задание: составьте и запишите словосочетания имён прилагательных с именами существительными, имя прилагательное поставьте в том же роде, что и имя существительное, выделите окончания)

Распределимся на 3 подгруппы, капитанов миниподгрупп вы выбрали заранее, капитаны по жребию вытягивают карточку с родом существительного, с которым будет работать его команда. Задание всем понятно?

После выполнения работы:

-поменяйтесь тетрадями, проверьте работу напарника, знак оценивания выберите по желанию.

3 группа – работа с деформированным текстом по определению окончаний имен прилагательных (работа у доски)

Ранн… апрельск.. утро. В небе начала разгораться ал… полоска зари. Утренн… вет..рок прошумел в вершинах берёз. В предрассветной мгле зазвучала тих… лесн… песенка. Это запела птичка зарянка. В её песне слышалась робк… радость и светл… весенн… грусть.

Выберите куратора группы, выполните задание согласно предложенной вам инструкции.

1 группа познакомит нас с новым словарным словом.

Запишите его в своих тетрадях, вместе со звуковой схемой. Заслушиваем всех участников группы. Оцените работу группы смайликами. (зелёный цвет- группа выполнила задание без ошибок; жёлтый цвет- были неточности, красный цвет – в работе группы было допущено много ошибок) Если осуществлялась работа над звукобуквенным разбором слова сирень, то капитан даёт оценку работе группы, а учитель оценивает работу группы отметкой.

2 группа: Как вы определяли род имен прилагательных? Обращаюсь к капитанам подгрупп:

- На какие вопросы отвечают, какие окончания имеют прилагательные мужского рода? ...женского рода? …среднего рода? (отвечают командиры) Как оценили работу своего товарища? (заслушиваются ответы 1-2 учащихся)

3 группа: По цепочке вписывают окончания имён прилагательных в деформированном тексте на доске, садятся на свои места. При отчёте группы о проделанной работе, отвечает куратор: зачитывает восстановленный текст, проговаривая окончания прилагательных, объясняет, как узнавали написание окончаний (по вопросу, который задавали от существительного), оценивает работу группы смайликом, озвучивая + и – в работе команды.

Дети работают в группах, делают вывод, записывают на лист.

Правила работы в группе:

- необходимо выбрать лидера в группе;

-распределить поручения для решения поставленной проблемы;

- уметь слушать друг друга;

-не перебивать других членов группы;

-ясно выражать собственные мысли;

-при принятии решения уметь договариваться.

Все дети рассаживаются на свои прежние места.

V. Составление алгоритма

Составление алгоритма:

- Попробуем по итогам работы наших групп составить алгоритм по определению окончания имени прилагательного в зависимости от родовой принадлежности:

1.Найти существительное, к которому прилагательное относится.

2.Определить род имени существительного.

3.По роду существительного узнать род имени прилагательного и выбрать соответствующее родовое окончание (или определить его по вопросу).

В шутливой форме можно так сформулировать это правило:

«Не хочешь остаться с носом, проверяй окончание вопросом» (прочитать хором)

-Объясните значение фразеологизма «остаться с носом»? (потерпеть неудачу, остаться ни с чем)

Дети работают в группах, делают вывод, записывают на лист.

VI. Работа с учебником (правило)

Все выводы, которые вы сделали в ходе групповой работы нашли своё отражение в таблице.

МЭШ ID: 823500 (Этап 6) - просмотр видеофрагмента.

Сверимся с учебником, (стр.72-73) где авторы приводят правило (чтение правила по учебнику, сравнение собственной формулировки с формулировкой учебника).

«Изменение имён прилагательных по родам» (слайд, учебник стр. 73)

Мужской род

какой? Женский род

какая? Средний род

какое?

-ой/-ый/-ий -ая/-яя -ое/-ее

добрый (день)

дальний (путь)

лесной (зверь) добрая (весть)

дальняя(роща)

лесная(тишь) доброе (дело)

дальнее (поле)

лесное (эхо)

-Расскажите теперь по таблице, по каким признакам можно определить род имён прилагательных? (по окончанию, по вопросу)

* В форме какого числа имена прилагательные изменяются по родам?

На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского (мужского, среднего) рода? Какие они имеют окончания?

Фронтальная работа

С проговариванием во внешней речи

Чтение правила

VII.Физкультминутка

Если вы услышите имя прилагательное м.р. – присядьте, ж.р. – похлопайте в ладоши, ср.р. – поднимите руки.

Хитрый, задорная, красивое, яркая, смешной, задумчивая, зимняя, заботливая, теплое, приветливый.

Давайте отдохнем и поиграем.

Игра «ЭСТАФЕТА»

1 ряд

День (м.р.) 2ряд

Погода(ж.р.) 3 ряд

Небо (ср.р.)

Хороший

Погожий

Ясный … Ясная

Пасмурная

Хмурая…

Ясное

Облачное

Звездное…

Назвают имена прилагательные к существительным по цепочке, передавая эстафетную полочку друг другу, тот кто называет прилагательное, садится на место.

VIII. Первичное закрепление

Этап 11 (МЭШ ID: 823500)

Фронтальная работа

С проговариванием во внешней речи

IX.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

Разноуровневая работа:

- Проверим, научились ли вы писать окончания имен прилагательных, изменяя их по родам?

- У вас есть возможность выбрать то задание, с которым вы справитесь.

-в рабочем листе №1 задание базового уровня «Образуйте от имён существительных имена прилагательные мужского, женского и среднего рода. Запишите их».

-или в учебнике стр. 75 упр. № 129 (задание повышенной сложности) (учитель проверяет работы учащихся, справившихся с заданием быстрее остальных, и оценивает их, они в свою очередь могут помочь учителю проверить работы других учащихся)

Выполняют самостоятельную работу (разноуровневые задания)

X. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Правило с. 72-73, упр.130

Записывают д/з

XI. Рефлексия

-Какое же открытие мы сегодня сделали?

- Открытие - это всегда что-то очень важное. Новая звезда, химический элемент. А в чем польза нашего открытия? Для чего нам нужно было новое открытие? (Чтобы писать без ошибок, грамотно.)

- Оцените результаты своей работы, дайте себе итоговую оценку за урок, объективно ответьте на предложенные вам вопросы:

• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я понял, что…
• теперь я могу…

- Сегодня мы сделали открытие в области русского языка. Я, надеюсь, оно будет не последним. Ведь так приятно, когда наша речь правильна, красива и точна.

Урок окончен. Спасибо всем за урок!

(Мы узнали, что род имён прилагательных можно определить по окончанию или по вопросу; узнали, какие родовые окончания имеют прилагательные женского, мужского и среднего рода, составили алгоритм определения родового окончания прилагательного)