Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный этап.

Приветствие.

- Доброе утро, дети! Подравнялись. Проверили на партах у вас лежат: тетрадь, учебник, пенал, дневник, карандаши и ручка, линейка.

Садятся только те девочки у кого на голове косички.

Садятся мальчики у кого есть на одежде пуговица.

Садятся девочки, кто в юбке или сарафане.

Приветствие с учителем.

Проверяют наличие необходимых предметов на парте.

Слушаю учителя.

Формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Мотивационный этап.

- Давайте вспомним, что необходимо делать на уроке

- Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Улыбнитесь друг другу,

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Проговаривают стихотворение, следят за правильностью своей посадки.

Использование различных способов анализа, организации; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Постановка цели и задачи.

Подготовка обучающихся к усвоению, актуализация опорных знаний.

• Открыли тетрадь. Записали дату, классная работа. Пишем аккуратно, спины держим прямо, ноги стоят на полу ровно.

Минутка чистописания.

- Перед вами слова: стол, бегать, строить, штора, человек, коробка, носить, девочка, сесть, собака.

- Разделите данные слова на группы.

- Сколько групп вы нашли?

- Молодцы! Назовите группы.

- Какие слова относятся к 1 группе?

- Какие слова относятся ко 2 группе?

- Какие слова относятся к 3 группе?

- Отлично, сегодня тема нашего урока: Что такое глагол? Какую цель нам необходимо поставить, что бы достичь результата?

-3.

- Одушевлённое имя существительное, неодушевлённое имя существительно, слова с неизвестной нам частью речи.

- Стол, штора, коробка.

- Человек, девочка, собака.

- Бегать, строить, носить, сесть.

- Познакомиться с новой частью речи, узнать, как найти в тексте.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использование различных способов поиска, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения.

Изучение нового материала.

- Посмотрите на слова: прыгает, летит, сияет, лает, прибежит, плывёт, заработал.

- Подберите к каждому слову вопрос.

-Какой можно сделать вывод?

- Правильно! Но они не просто обозначают действие, а действие предмета. Например: птицы зачирикали.

- Какой частью речи является слово «птицы»?

-А теперь задайте вопрос к слову «зачирикали».

- Вывод: слова, которые обозначают действия предмета и отвечают на вопросы что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? Что делал? Что сделал? Что будет делать? Называются глаголами.

А почему у этой части речи такое название?

Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать.

Физминутка.

Подбирают вопросы.

- Все слова обозначают действие и отвечают на вопросы: что делать? Что сделать? Что делает и т.д.

- Имя существительное.

- Что сделали?

Овладение способностью сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; использование различных способов поиска, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Первичная проверка усвоения новых знаний.

- Вот мы с вами и узнали, что такое глагол. А что бы нам проверить поняли ли что такое глагол, проведу я для вас мини-экзамен.

- Посмотрим, какой ряд победит. Для этого сейчас вам выдаётся карточка с заданием. Суть задания заключается в определении вопроса. Вам будут попадаться не только глаголы, но и имена существительные. Выполнять вы будете по одному слову и по цепочке и в полной тишине, помогать нельзя.

Учитель следит за дисциплиной и выполнения задания.

Обучающиеся слушают задание.

Выполняют задание.

Овладение способностью сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Первичное закрепление знаний.

Контроль и самопроверка знаний.

Итак, молодцы!

- Открываем учебник на стр. 69 упр. 119. Читаем задание.

- Что нам необходимо сделать в первую очередь?

- Во вторую?

- В третью?

- В четвёртых?

- И в пятых?

- Мы с вами определили задание.

Докажите, что эти слова являются глаголами.

-А теперь давайте немного изменим задание.

1 вариант находит и записывают глаголы, которые отвечают на вопрос: что делает? Что сделал? Что сделали.

2 вариант. Что делают? Что делало? Что делать?

Образец вы можете увидеть на экране.

• Начали. Пишем аккуратно, спины держим прямо, ноги стоят на полу ровно.

Проверка выполненного задания.

-Хорошо, С этим заданием справились. Но мы с вами пропустили глаголы, которые отвечаю на вопрос: что сделала?

-Прочитайте эти слова.

-Запишите слова себе в тетрадь.

-Ну и последнее задание. Кто вспомнит?

- Прежде, чем начать выполнять задание, давайте вспомним, как работать в парах, ведь сейчас будете работать в парах.

-Вот и вспомнили, а теперь начали работу и соблюдаем правила работы в парах.

- Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Открывают учебники, находят упражнение.

- Прочитать слова.

- Доказать, что это глаголы.

- Поставить вопрос к глаголам.

-Записать глаголы, которые отвечают на вопрос: что сделала?

- Придумать и записать предложение с любым глаголом. Подчеркнуть в них сказуемое.

Доказывают, что слова являются глаголами.

Выполняют работу.

Проверка выполненного задания.

Читают слова.

- Придумать и записать предложение с любым глаголом. Подчеркнуть в них сказуемое.

Вспоминают правила.

Выполняют работу.

Читают предложения, определяют сказуемое.

Овладение способностью сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; готовность слушать собеседника и вести диалог;

Информация о домашнем задании.

-Ну а теперь, чтобы вы запомнили, что же такое глагол, вам необходимо выучить правило. Открываем дневники, записываем домашнее задание: стр. 68 правило, стр. 68 упр. 117. Читаем задание.

Объяснение задания.

Открывают дневники, записывают домашнее задание.

Читают задание.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Подведение итогов урока, рефлексия.

-Закрыли дневники, положили на край парты.

Объявление итогов мини-экзамена.

-С какой частью речи мы сегодня с вами познакомились?

-Что вы можете сказать о глаголе?

- Поставьте на полях галочку, если вам понятно, что такое глагол.

- Круг, если вы усвоили частично.

- Восклицательный знак. Если вам ничего не понятно.

-Глагол.

Отвечают на поставленный вопрос.

Анализируют свои знания.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; готовность слушать собеседника и вести диалог.