Организация профориентационной работы с учащимися начальных классов

Автор: Колганова Агата Андреевна

Организация: МБОУСОШ № 32

Населенный пункт: Московская область, г. Мытищи

Развитие новых современных технологий предъявляет к человеку все более высокие требования в отношении его уровня коммуникабельности, образованности, способности к трудовой деятельности. Современному обществу необходимы люди с активной жизненной позицией, личности разносторонне развитые, знающие свое дело [2, с. 8].

Чем раньше с учащимися начнется работа по подготовке их к жизни и труду, тем успешнее будет проходить социализация личности. В связи с этим уже в начальной школе важно готовить учащихся ко взрослой жизни, к требованиям, которым должна соответствовать современная личность, чтобы успешно реализовать свои возможности и способности, определиться с выбором профессии. Необходимо готовить школьников к пониманию и осознанию того, что человек именно в труде реализует себя как личность, становится благополучным в жизни. От того, насколько мы сформируем у школьников интерес к труду и готовность к трудовой деятельности, понимание ее значимости, важности, зависит то, как в дальнейшем будет складываться их социализация в обществе.

Установлено, что подготовка младших школьников к жизни и труду имеет свою специфику, которая связанна с их такими возрастными особенностями учащихся, как любознательность, эмоциональность, восприимчивость к педагогическому воздействию.

Знакомство младших школьников с трудом и миром профессий происходит с учетом типов профессий: Человек-Человек, Человек-Природа, Человек-Техника, Человек-Знаковая система, Человек-Художественный образ [4, с.160].

К типу профессий «Человек-Человек» относятся учитель, воспитатель, врач, продавец, официант, полицейский и т.д. Все эти профессии связаны со взаимодействием человека с окружающими его людьми. Работа с учащимися по этому направлению проводится во время ролевых игр с детьми, обсуждения задач, решения проблем в общении людей. Например, разговор в магазине, ситуация в больнице и др. В итоге учащиеся усваивают различные роли, решают для себя, что им больше подходит, есть ли у них влечения к такому роду деятельности.

Типы профессий «Человек-Природа» (ветеринар, садовод, лесник, цветовод и др.) заинтересовывают тех учащихся, которые любят ухаживать за животными, выращивать растения. С этими профессиями происходит знакомство на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности. Учащиеся посещают террариум в выставочном зале, беседуют с его работниками о правилах ухода за животными, пробуют выполнять действия по уходу самостоятельно. Также организуется работа по наблюдению и уходу за растениями. Тем самым младшие школьники, проявляя интерес к этому виду деятельности, могут сделать вывод о том, хотят ли они заниматься той или иной профессией типа «Человек-Природа».

При организации работы по ознакомлению с типом профессий «Человек-Техника» (инженеры, шахтеры, токари, водители, слесари и др.) необходимо довести до понимания учащихся, что эти профессии предполагают, как человек хорошо разбирается в вычислениях, с желанием занимается починкой какой-либо техники, умеет делать модели и разбирается в различной технике. Знакомство с данными профессиями осуществляется на уроках технологии, изобразительного искусства и математики. Учащимся предлагаются задания: смоделировать или спроектировать свой будущий дом или комнату; вычислить площадь или периметр какого-нибудь предмета; узнать, сколько материала потребуется для его изготовления. Таким образом, у младших школьников развивается умение планировать и высчитывать нужную им информацию самостоятельно.

В типе профессий «Человек-Знаковая система» (программисты, бухгалтеры, экономисты и т.д.) учащихся привлекают занятия черчением, вычислением, систематизацией информации. Младшему школьнику понадобятся такие знания, как черчение, составление таблиц, высчитывания и измерения, работа с формулами, чертежами, картами, схемами.

В тип профессий «Человек-Художественный образ» входят профессии: художник, музыкант, поэт, актер и т.д. В них востребованы художественные качества, творческие способности, которые можно развивать практически на всех уроках в начальных классах, давая возможность учащимся творчески развиваться, мыслить и воплощать свои идеи. Это сочинения, проекты, составление сценариев, задач. На уроках литературного чтения можно предложить продолжить прочитанный рассказ или самому по примеру из учебника придумать загадку. На уроках изобразительного искусства учащиеся могут нарисовать рисунок на предложенную им тему, проиллюстрировать произведения или предложить оформление кабинета к празднику.

При организации профориентационной работы с младшими школьниками учитель должен помнить, что особое значение в данном возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения успеха в учебной, трудовой деятельности. Также необходимо учитывать, что психофизиологические особенности и возможности детей младшего школьного возраста определяют целевые установки профориентационной работы: воспитание трудолюбия, аккуратности, дисциплинированность, умение и желание работать сообща. А с учетом целевых установок определяются задачи по формированию самосознания детей этого возраста. Принципиально значимо для данного возраста формирование следующих трудовых знаний и умений, а именно:

• знание правил подготовки рабочего места к любимому виду деятельности (знать, что необходимо к уроку, к выполнению разового поручения, домашнего задания);
• умение целесообразно расположить предметы и средства труда на рабочем столе;
• понимание назначения и правил пользования учебно-письменными принадлежностями и инструментами;
• осознание последовательности трудовых операций при выполнении и задания, умение обосновать, аргументировать ход работы;
• знание приемов самоконтроля и умение оценить результаты своего труда и труда товарищей.

Таким образом, от творчества и умения учителя интересно, содержательно и доступно организовать профориентационную работу, зависит успех подготовки младших школьников к жизни и труду. [1, с.160].

 

Литература.

1. Беляева, Л.С. Организация профориентационной работы с учащимися начальных классов [Электронный ресурс] // Мини-сайт Беляевой Л.С. 2016. 02 декабря. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2016/12/02/organizatsiya-proforientatsionnoy-raboty-s-uchashchimisya .
2. Беляева, Л.С. Организация профориентационной работы с учащимися начальных классов // Молодой педагог: адаптация и профессиональное становление [Текст]: материалы III межрегиональной научно-практической конференции, г. Кемерово, 30 марта 2016 года. – Кемерово: МБОУ ДПО «Научно-методический центр», 2016. – С. 92-94.
3. Бородин, В. А. Изучение школьников с целью их профориентации [Текст] / В. А. Бородин// Школа и производство. – 1988. – №4. – С. 8-10
4. Калугин, Н. И. Профессиональная ориентация учащихся [Текст] / Н.И. Калугин. – М.: Просвещение, 1983. – 190 с.
5. Климов, Е. А. Как выбрать профессию [Текст] / Е.А. Климов. – М.: Просвещение, 1984. – 160 с.

1. file1.docx.. 24,5 КБ
2. file0.docx.. 24,5 КБ

Опубликовано: 02.02.2021