Урок русского языка «Как проверить орфограммы в высказывании?»

Автор: Кудрявцева Наталья Алексеевна

Организация: МОУ «Гимназия № 53»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Предмет: Русский язык 3 класс (Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова).

Тема урока: Как проверить орфограммы в высказывании?

Тип урока: Урок постановки учебной задачи.

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия (проверка орфограммы не в слове, а в высказывании).

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов (орфограммы, связанные с обозначением фонем; орфограммы, не связанные с обозначением фонем).

Формирование УУД:

Личностные действия: (смыслообразование - установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом);

Регулятивные действия: (целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно);

Познавательные действия: (постановка проблемы);

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов).

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный момент

(1 минута)

Здравствуйте, начинаем дистанционный урок русского языка. Не забывайте о культуре учебного диалога, культуре общения в чате.

Обучающиеся начинают работу в чате..

Коммуникативные (формирование культуры общения)

2. Актуализация знаний

(3 минуты)

(Учитель включает демонстрацию экрана: совместный просмотр. Слайд 2)

На экране вы видите высказывание: Шёл ёжик Филька за мамой ежихой по тропинке, глядел на звёздочки в небе и улыбался.

Посчитайте, сколько орфограмм вы обнаружите в этом высказывании.

Напишите число в чате.

Как вы думаете, почему получились разные ответы?

(Учитель адресует вопрос конкретному ученику для организации учебного диалога.)

 

 

 

 

(читают)

 

 

 

(подсчитывают орфограммы)

 

Обучающиеся пишут ответ, у многих получаются разные ответы.

 

 

 

-Могли забыть про орфограммы сильной позиции.

-Могли не посчитать заглавную букву.

-Могли забыть про сильные и слабые позиции звуков.

-Могли не посчитать знаки препинания.

Коммуникативные (построение учебного диалога)

3. Постановка учебной задачи

(1 минута)

Так как же проверить орфограммы в высказывании?

(Учитель адресует вопрос конкретному ученику для организации учебного диалога.)

Что нужно сделать сначала, что следует сделать далее?

-Нужно сначала разобраться, что такое орфограмма.

-Нужно затем вспомнить, какие бывают орфограммы.

 

Познавательные (постановка проблемы)

 

 

 

 

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества)

4. Открытие нового знания.

(6 минут)

Сколько орфограмм вы обнаружили в слове «Шёл»? Напишите число в чате.

Давайте посмотрим на экран (Учитель включает демонстрацию экрана: совместный просмотр).

В словаре терминов русского языка мы можем увидеть следующее определение орфограммы: «Орфограмма – часть записи слова или высказывания, которая записывается в соответствии с правилом».

Так сколько орфограмм в слове «Шёл»?

Кто согласен, поставьте «1», а кто не согласен, поставьте «2».

Какая из этих орфограмм связана с обозначением фонем, а какая - не связана с обозначением фонем?

Кто согласен, поставьте «1», а кто не согласен, поставьте «2».

(Если есть несогласные, то продолжаем работу с ними)

 

Посмотрите на следующий слайд.(Слайд 4)

Итак, все орфограммы мы разделим на две большие группы. Группа «А»- орфограммы, связанные с обозначением фонем и группа «Б»- орфограммы, не связанные с обозначением фонем.

Мы начинаем строить схему, показывающую типы орфограмм.

Давайте укажем на схеме виды орфограмм группы «Б».

 

 

 

Посмотрите на следующий слайд и увидите, что у нас получилось.(Слайд 5)

Обучающиеся указывают «1» или «2».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Две орфограммы: заглавная буква в начале высказывания и Ё после шипящего.

( Обучающиеся работают в чате.)

-Заглавная буква не связана с обозначением фонем, а буква Ё связана с обозначением фонем.

 

( Обучающиеся работают в чате.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Строят свою схему)

 

 

( Обучающиеся отвечают).

-Это заглавная буква.

-Это пробел между словами.

-Это перенос со строки на строку.

- Это знаки препинания.

 

 

( Обучающиеся видят результат следующего этапа составления схемы.)

Регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно)

 

5. Включение нового знания в систему знаний и повторение. (6минут)

-Попробуем воспользоваться схемой. Найдём в учебнике на странице 145 пословицу: «Набирайся ума в учении, а храбрости – в сражении». Спишите в тетрадь пословицу, Подчеркните орфограммы, не связанные с обозначением фонем.

Над каждой из них укажите её тип: Б1, Б2, Б3, Б4.

-Сколько орфограмм Б1вы нашли?

-Сколько орфограмм Б2 вы нашли?

-У кого есть орфограмма Б3- перенос со строки на строку? Напишите в чате-Б3.

Почему здесь возможны разные ответы?

-Сколько орфограмм Б4 вы нашли?

Под этим номером какая орфограмма?

-Кому помогла схема при работе с орфограммами, поставьте «1».

Сегодня вам предстоит списать оставшиеся в упражнении пословицы и подчеркнуть орфограммы группы «Б». Какие это орфограммы?

 

 

 

 

 

(Работают в тетради)

 

 

( Обучающиеся работают в чате и сравнивают свой ответ с ответами одноклассников)

-«1»

 

-«7»

 

 

-«Б3»

- У всех разный почерк, переносы могут не понадобиться.

 

 

-«3»

-Это знаки препинания внутри и в конце высказывания.

 

( Обучающиеся работают в чате.)

 

 

 

 

 

 

-Это орфограммы, не связанные с обозначением фонем.

Регулятивные (соотнесение того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно)

 

6. Рефлексия деятельности.

(2 минуты)

Давайте вернёмся к высказыванию о ёжике Фильке. (Учитель включает демонстрацию экрана: совместный просмотр.)

-Поможет схема посчитать, сколько в этом высказывании всего орфограмм?

-Зачем нам нужно достраивать схему, показывающую типы орфограмм?

 

 

 

 

( Обучающиеся отвечают).

-Нет. Мы не разобрались до конца с орфограммами, связанными с обозначением фонем.

-Нам нужно сначала достроить схему.

- Схема должна нам помочь проверить все орфограммы в высказывании.

-Хотим быть орфографически грамотными.

Личностные действия (установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом)

 

7. Итог урока

(1минута)

Итак, мы сегодня начали строить схему, показывающую типы орфограмм. Нам предстоит продолжить работу над ней на следующих уроках, чтобы она помогла нам проверять орфограммы в высказывании.

Домашнее задание: упражнение 145. Спишите оставшиеся пословицы и подчеркните орфограммы, не связанные с обозначением фонем.

Спасибо за урок. До свидания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Спасибо за урок. До свидания.

 

Коммуникативные (формирование культуры общения)

 

1. file0.docx.. 20,9 КБ
2. file1.docx.. 15,6 КБ

Опубликовано: 12.02.2021