Рабочая тетрадь по окружающему миру «Кейс-задания «Познаймир вокруг себя»

Автор: Крепких Наталья Витальевна

Организация: МБОУ «Школа № 62»

Населенный пункт: Кузбасс, Прокопьевск

Пояснительная записка

Формирование естественнонаучной грамотности младших школьников - очень сложный и поэтапный процесс. Познание окружающего мира у ребёнка происходит на протяжении всей его учёбы. Помочь ему в этом могут новые педагогические технологии. Одной из них являются кейс-технологии.

Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года. Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). Главное его предназначение – развивать способность находить решение проблемы и учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика. Суть «кейс» - технологии заключается в создании и комплектации специально разработанных учебно-методических материалов в специальный набор (кейс) и их передаче (пересылке) обучающимся.

Каждый кейс представляет собой полный комплект учебно-методических материалов, разработанных на основе жизненных ситуаций, формирующих у обучающихся навыки самостоятельного конструирования алгоритмов решения учебных задач. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Если говорить о данном методе как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Кейс - технологии относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем учащимся, включая педагога. Методы кейс – технологии достаточно разнообразны. Чтобы подробно в них разобраться потребуется немало времени. Сегодня я хочу остановиться на использовании кейс –технологии в начальной школе.

Представляю вашему вниманию рабочую тетрадь с кейс-заданиями по окружающему миру для 1-4 классов. Согласно полученной рецензии, разработка соответствует требованиям федерального законодательства в сфере образования, ФГОС НОО нового поколения, нормативно-правовых документов (СанПиН и др.).

Рецензент Шкунов Владимир Николаевич, доктор педагогических наук, член Экспертного совета при Правительстве РФ, отметил новизну разработки в её универсальном характере (в возможности использовать её как в рамках образовательного процесса, так и во внеурочной деятельности), а так же выделил очевидную практическую значимость, т.к. пособие может быть полезно другим учителям; содержит ряд выводов, представляющих практический интерес.

Рабочая тетрадь построена на принципе цикличности. Каждый кейс имеет 4 направления заданий (для каждой ступени начальной школы). В основе лежит теория Льва Семёновича Выготского о зонах актуального и ближайшего развития. Он утверждал, что реальное соотношение умственного развития к возможностям обучения может быть выявлено с помощью определения уровня актуального развития ребенка и его зоны ближайшего развития. Обучение, создавая последнюю, ведет за собой развитие; и только то обучение действенно, которое идет впереди развития. В зоне ближайшего развития решаются задачи, которые ребенок самостоятельно выполняет еще неуверенно и ему требуется помощь. Те задачи, которые дети делают сегодня с нашей помощью – завтра будут делать сами, это уже станет актуальным развитием. Иными словами, когда умение переходит в зону актуального развития, оно открывает для малыша новые возможности, поскольку освоенные действия являются опорой для дальнейшего развития, и наоборот.

Рассмотрим применение пособия на первом кейс-задании. Тема «Живая, неживая природа». Структура задания состоит из источника, содержащего теоретическую информацию, и задания для каждого класса. Для первоклассников дан QR-код, ссылка на видео с доступной теоретической информацией, может сканироваться со смартфона. Задания для каждой возрастной категории имеют опору на доступный источник, а также идёт отсылка для педагогов - рекомендованная форма работы с учащимися. Каждое задание имеет перспективную степень усложнения, соответствующую возрастной категории, с учётом дифференцированного подхода. Так, в 1 классе, акцентируется визуализация изображения с колористическим направлением, то есть, зелёный цвет - цвет травы, деревьев, некоторых насекомых – это живая природа. Синий цвет - цвет неба, оттенок камня - неживая природа. Учитывая преобладающее наглядно-образное мышление первоклассников, данная форма занятий спроецирует в сознании ребёнка первоначальную картину окружающего мира.

Задание во 2 классе основаны на развитии ассоциативного мышления (морская и космическая звезда), а также аналитического мышления, которое связано со следующими мыслительными операциями: анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, аналогия (убрать лишнее, вставить пропущенные слова по смыслу).

В 3 классе задания направлены на развитие критического мышления, обладающие самостоятельностью, аргументированностью, способностью каждый новый факт подвергать критическому обдумыванию (определи и докажи, к какой природе относится предмет).

В 4 классе на базе уже сформированных типов мышления развивается творческое и художественное мышление (разгадывание шифра, определение функций развития живого организма по иллюстрациям).

Таким образом, задания рабочей тетради построены так, чтобы происходило постепенное, поэтапное формирование представления об окружающем мире, то есть, формирование естественнонаучной грамотности младших школьников. И, как сказал Али Апшерон: «Природа может обойтись без человека, а он без нее — нет».

С рабочей тетрадью вы можете познакомиться здесь

1. file0.docx.. 735,9 КБ
2. file1.docx.. 4,9 МБ

Опубликовано: 12.02.2021