Разработка открытого урока по теме: Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с

Автор: Вернигорова Светлана Викторовна

Организация: МОАУ «СОШ №6»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бузулук

Автор: Вернигорова Лидия Николаевна

Организация: БПК

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бузулук

Тема

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [с], [с’], буквами С, с, звонкими и глухими согласными звуками, развития речи

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой С, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов

Личностные результаты

Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие).

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Основное содержание темы, понятия и термины

Согласные звуки [с], [с’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы С, с; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова

Сценарий урока

Этапы урока

Содержание учебного материала

ФОУД

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

1

2

3

4

5

6

7

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Внимание, проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести.

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти.

- Сядьте те, чьё имя начинается с гласного звука.

- Сядьте те, чьё имя начинается с твёрдого согласного, …..с мягкого согласного

- молодцы, никто не остался без места

 

словесный

Создаёт эмоциональный настрой на урок

Подготовка рабочих мест. Психологически настраиваются.

Личностные УУД проявлять интерес к новому учебному материалу, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку, к школе, к получению знаний. Готовность к обучению (привлечение производств, внимания)

ll.

Мотивация

Ребята, а как вы смогли выполнить мою просьбу? (знаем гласные и согласные звуки)

Приведите примеры гласных звуков. Какие звуки называются гласные? Докажите. Какие звуки называют согласными? Приведите примеры.

 

Сегодня на уроке я предлагаю вам отправиться в путешествие.

 

Скажите, чем мы сейчас пользовались? (речью)

Для чего она нужна? (Для общения)

А какая бывает речь? (устная и письменная).

Какой мы пользуемся сейчас? (устной)

Из каких самых маленьких кирпичиков состоит речь? (звук)

Посмотрите, что произошло: вопрос один, ответов несколько

Как звуки обозначаются на письме? (буквы)

Какая речь?(письменная)

Чем звук отличается от буквы?

С какими буквами мы уже познакомились? (А,О,У,М,Л,Н,Р,И,Ы, Э)

(повесить на доску плюс пустое окошко)

(Дети вкладывают в кассах)

Посмотрите, сколько мы уже знаем букв. А как вы думаете, какое задание мы сможем с ними выполнить?

(…) попробуйте разделить их на группы.

По какому принципу вы их разделили?

Почему так получилось: задание одно, а решений несколько? (у каждого свое мнение)

Разделите у доски на буквы гласных и согласных звуков.

Так что обозначают буквы левой группы?

Назовите их.

Что обозначают буквы правой группы?

Прочитайте их.

 

 

 

 

 

 

 

фронтальная

 

 

 

III. Постановка задач

Итак звуки- это кирпичики какой речи? (устной)

А буква кирпичик …(письменной)

Посмотрите, у нас осталась еще одна карточка. Как вы думаете, что это? (буква)

А какого звука? (вопрос один, ответов несколько)

Давайте проведем исследование.

Повесить вопрос.

 

Угадайте, кто пришел на урок?

Рыжая плутовка

Обхитрит всех ловко,

Ее боится мышка, И зайка-шалунишка.

Хоть сама в лесу живет,

Из деревни кур крадет.

 

Как догадались, что это лиса (рыжая, плутовка)

Лиса известна как умное и хитрое животное. Она помогает нам узнать много нового и интересного, но и приготовила нам много хитрых заданий. Будьте внимательны.

 

 

подводит к формулировке детьми темы и целей урока через создание проблемной ситуации

Формулируют цель урока

Регулятивные: саморегуляция, способность принять учебную задачу

 

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

 

Познавательные:

- самостоятельное выделение, формулировка цели урока

IV. Актуализация знаний

Давайте произнесём слово ЛИСА.

Разделите слово на слоги.

Сколько слогов?

Назовите первый слог.

Назовите второй слог.

Произнесём ещё раз первый слог. Какой первый звук? (согл., мягк., звонкий)

Обозначьте у себя в кассах, а….. у доски.

Какой второй звук? Какой он? (гласный, безударный)

Назовите ещё раз первый слог.

Повторите второй слог. Какой в нём первый звук? (согл., твёрдый)

Назовите второй звук в этом слоге? (гласный, ударный)

А теперь давайте напечатаем это слово. Какой первый звук? Какой буквой обозначим?

Какой второй звук? Какой буквой обозначим?

Какой третий звук? Какой буквой обозначим?

Почему не сможем? (не учили)

Какая проблема возникла?

Так какая буква спряталась? (нужно познакомиться со звуком [с] и буквой С

Как вы думаете, какая тема урока?

Чему мы будем учиться сегодня на уроке? Для чего нужна буква?

Задачи: познакомить со звуками [с], [с’] и буквой с. Учиться отличать звуки[с], [с’] и букву, которая их обозначает и отличает от других звуков и букв; учиться читать слоги и слова с новой буквой

 

 

 

Фронтальная, 1 ребёнок у доски.

 

Инд. работа

Контроль знаний

Проводит параллель с ранее изученным материалом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Побуждает к высказыванию своего мнения

Отвечают на вопросы учителя

 

 

 

Обосновывают своё решение

Регулятивные:

- саморегуляция

 

Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

 

Познавательные:

- осознание и произвольное построение речевого высказывания;

- формирование умения структурировать знания.

 

Формирование регулятивных УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему на основе соотнесения того, что ужеизвестно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

V. Первичное восприятие и усвоение нового материала

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Динамическая пауза

Знакомство с буквой.

Найдите в кассах. Где стоит эта буква? В какую группу поставим?

Что вы можете сказать об этом звуке?

 

Как называют детёныша лисы?

Что вы заметили?

Выделение звука

(на столах картинки: самовар, слоник, сирень, собака)

Какое задание можно выполнить?

Попробуйте разделить на группы. На какие группы разделили?

По какому признаку?. Какое слово здесь лишнее?

Какое открытие мы сделали?

Что можно сказать о звуках [с], [с’]? (согл., имеет пару по твёрдости и мягкости)

Как думаете, только ли по твёрдости и мягкости можем различить звук?

Давайте закроем ушки, чтобы нам никто не мешал и произнесём. Какой звук?

 

 

Как он обозначается? У нас еще одно открытие. Какое? (звуков – 2, а буква – 1)

 

Если в слове есть звуки [с], [с’] – приседаем,

Если нет – хлопаем

Слон, лиса, медведь, лоси, заяц, крот, синица, волк.

Кто внимательно слушал: какое слово лишнее и почему?

Придумайте свои слова с С.

 

 

Формулирует задание

Работа в группах

 

Делают выводы

Формирование личностных УУД:

Мотивация к учению, к творческому труду,

к работе на результат.

 

Регулятивные:

- саморегуляция, коррекция, самооценка.

 

Коммуникативные: - формирование умения аргументировать своё высказывание

 

Познавательные: - формирование умения осознанно и правильно строить речевое высказывание

 

Личностные: - формирование мотивации к здоровому образу жизни

 

 

VI. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков

Во что соединяются звуки? (ВАГОНЧИК)

1. Чтение слогов и слов с изученными буквами

са со су сы си

на но ну ны ни

ла ло лу лы ли

ма мо му мы ми

ра ро ру ры ри

(хором, громче – тише)

 

2. Что происходит в лесу осенью?

К вам на парты упали разноцветные листья. Посмотрите на них. Как думаете, что нужно сделать? (прочитать)

3 уровня

 

Зелёный: ас – сы – си – сан

ос – со – ли – сон

ус – са – ми – сни

кто хочет разговаривать,

тот должен проговаривать

всё правильно и внятно,

чтоб было всем понятно.

 

Прочитать с удивлением, с радостью

Жёлтый:

сила, сом, лоси, лиса, сны, Сима

- Что вы читали?

- Какой следующий вагончик?

- Какое слово лишнее и почему?

- Почему одно из слов написано с заглавной буквы?

- Какое ещё открытие мы сделали?

- Как называется буква?

 

На что похожа буква С?

 

Полумесяц в небе тёмном

Буквой С повис над домом.

Села мышка в уголок,

Съела бублика кусок.

 

Какие слова со звуками [с], [с’] вам встретились? Где эти звуки находятся?

 

СУ-СУ-СУ- мы увидели лису

СЫ-СЫ-СЫ- у лисы усы

СНЫ-СНЫ-СНЫ- лиса у сосны.

 

Какой звук встретился?

 

Красный:

У осины лоси. Они сломали осину. А у сосны лиса. У лисы нора. Лиса насорила у норы.

 

- Что вы читали?

- Почему текст? (все предложения соединены по смыслу)

- Слушайте внимательно, это вам понадобиться.

(Проверка: чтение вслух)

- О ком читали, что узнали?

Фронтальная,

Чтение по карточкам

практический

Предлагает индивидуальные задания

Работают по карточкам.

 

Читают слоги, слова,

Формирование познавательных УУД: принять полученную информацию на практике; осуществлять сравнение, анализ;

Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

 

Формирование регулятивных УУД:

Учатся осуществлять контроль и самоконтроль своей деятельности

 

Регулятивные: - саморегуляция, коррекция

 

Коммуникативные: - формирование умения аргументироватьсвое высказывание

VII. Обобщение усвоенного материала

Откройте учебник на стр. 85.

- Что заметили?

- Покажите друг другу текст. Что вас удивляет? (1слова нет)

- Что там должно быть? (заголовок, название текста)

- Что нам нужно сделать? (придумать)

- Как назовём этот текст? Почему?

 

Прочитайте вопросы к тексту

- Почему текст называется «Лиса и лоси»?

 

- А какие растения могут встретиться со звуками [с], [с’]?

- Как называется лес, в котором растут сосны и ели?

- Почему его так назвали- Кто был в хвойном лесу7

-Какой бор около нашего города славится на всю страну?

(рассказ о Бузулукском боре)

- Есть ли наш дежурный звук в названии бора? Какой?

 

- В нашем Бузулукском бору есть удивительная сосна-долгожитель. (краткое сообщение о сосне)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практический

 

Контроль знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулирует задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют практическую работу в парах

 

 

 

 

 

 

 

Анализируют и объясняют свой выбор

 

 

 

Читают слова и текст

 

 

 

Сравнивают, делают выводы

 

 

 

 

Слушают сообщение

 

 

Формирование регулятивных УУД:

Ориентироваться в учебнике; делать выводы в результате работы класса и учителя; применять полученную информацию на практике;

 

Формирование коммуникативных УУД: слушать и принимать речь других: высказывать своё мнение; умение работать в парах по решению поставленных проблем; вырабатывать совместные решения при работе в парах

 

Регулятивные:

- саморегуляция, коррекция, самооценка (формирование умения сравнивать с образцом)

 

Коммуникативные:

- формирование умения взаимопомощи по ходу выполнения задания

VIII. Итог урока. Рефлексия.

- Какие открытия мы сегодня сделали?

- Что нового узнали на уроке?

- Чему научились?

- На чём путешествовали?

 

Давайте оценим свою работу.

- В каких цветах есть дежурный звук?

- Кто оценит свою работу словами Я ДОВОЛЕН, Я ВЫРОС, приклейте квадратик, в названии цвета которого есть [с’].

- Какой? (синий)

- Если вам нужно ещё поработать – с [с]. – Какой? (красный)

МНЕ НУЖНА ПОМОЩЬ – приклейте зелёный.

 

Покажите нам свои коврики.

фронтальная

 

Формулируют конечный результат своей работы.

 

Осуществляют самооценку

 

Регулятивные:

- саморегуляция, коррекция, самооценка ( формирование умения анализировать и оценивать свою работу)

 

Коммуникативные:

- направленные на согласование усилий по достижению общей цели

 

Познавательные: - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результата

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 30,7 КБ
Опубликовано: 18.02.2021