Животное — живое существо

Автор: Касимова Резеда Нургалиевна

Организация: МБОУ «Шеморданский лицей «Рост» Сабинского МР Республики Татарстан»

Населенный пункт: Республика Татарстан

Тема: Животные – живые существа.

Цель: Помочь учащимся в восприятии, осмыслении и систематизации знаний о животных как части окружающего нас мира; подвести к пониманию того, что животные - живые существа, показать основные условия, необходимые для их жизни; побуждать интересное представителям животного мира способствует возникновению желание узнавать о жизни животных, их повадках, приспособления к условиям жизни; воспитывать чувство сопереживания сопричастности ко всему и прекрасному, что окружает нас; подвести к осознанию необходимости бережного отношения к природе.

УУД:

Познавательные: расширение знаний детей: о питании животных, способах их передвижения, строительстве нор и гнезд, заботе о потомстве; систематизирование знаний о группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), важнейших отличительных признаках указанных групп.

Регулятивные: уметь определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; уметь выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема).

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнёров; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: развивать умение бережно относиться к природе; работать по заданию самостоятельно; осуществлять самоконтроль работы.

Оборудование: презентация, таблица классификации животных по группам, карточки с заданиями, корзина с муляжами, учебник «Мир вокруг нас» Автор – А.А.Плешаков.

Ход урока.

1. Организационный момент. Игра на внимание.

У. Ответьте на вопросы.

В марте стоял снег и лёд –

Это к нам зима идёт.

Правда это или нет?

 

Лебедь плавает в пруду.

Спит на яблоне в саду.

Правда это или нет?

 

Любит кошка на обед

Виноград и винегрет.

Правда это или нет?

Дети отвечают на вопросы.

II. Актуализация знаний и мотивация.

У. Молодцы, к уроку готовы все. Значит, вы точно сумеете отгадать загадки, которые помогут определять тему сегодняшнего урока.

Я начну читать загадку, а вы дружно, хором назовёте отгадку. Если отгадка правильная я переворачиваю букву.

 

Учитель переворачивает карточки на доске.

 

У. Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост её краса,
А зовут её ...

Д. Лиса!

 

У. Он всю зиму долго спал,
Лапу правую сосал,
А проснулся — стал реветь.
Этот зверь лесной — …

Д. Медведь.

 

У. Апельсины и бананы

Очень любят…

Д. Обезьяны.

 

У. На цветы она садиться,

Не устав с утра трудиться.

Людям воск, мёд дала

Беспокойная…

Д. Пчела.

 

У. Не боюсь я слова "брысь",

Я лесная кошка…

Д. Рысь.

 

У. Снится ночью пауку

Чудо-юда на суку

Длинный клюв и два крыла.

Прилетит – плохи дела.

А кого паук боится? Угадали? Это…

Д. Птица.

 

У. На цветок, жужжа, садится,
Чтоб нектаром насладиться,
Он мохнатенький, как ель,
На пчелу похожий …

Д. Шмель.

 

У. Под землёю он живёт,
По тоннелям он ползёт.
И не прав честной народ!
Не слепой он вовсе! …

Д. Крот.

У. Давайте посмотрим, какое слово получилось. Вместе его прочитаем.

 

Дети читают: «Животные».

 

III. Постановка проблемы.

У. Мы будем говорить о животных, о том, что необходимо им для жизни, и докажем, что животные – живые существа.

- Но сначала скажите, какие группы животных вы знаете?

На доске:

 

Дети комментируют схему.

 

У. По какому основному признаку отличают насекомых?

Д. У всех насекомых шесть ног.

У. Назовите ещё представителей насекомых.

 

Дети называют. Учитель показывает паука и боголома. Спрашивает, насекомое ли это?

 

У. Чем похожи рыбы?

Д. Рыбы живут в воде. Тело большинства рыб покрыто чешуей.

У. А как можно отличить птиц от других животных?

Д. У всех птиц есть перья.

У. Чем похожи представители группы зверей?

Д. Тело зверей покрыто шерстью.

У. А знаете кто-нибудь из вас, как ещё называют звери?

Д. Млекопитающие. От того, что своих детёнышей вскармливают молоком.

У. Но посмотрите, не ошибка ли это? Волк и корова помещены в одну и ту же группу «звери». Почему?

Д. Тело обоих животных покрыто шерстью. Своих детёнышей вскармливают молоком.

У. Чем волк и корова отличаются друг от друга?

Д. Волк – хищник, дикое животное. Корова – домашнее животное.

У. Домашнее животные живут в жилье, которое построил для них человек. Человек за ними ухаживает, кормит.

У. Сейчас проверим, хорошо ли вы знаете диких и домашних животных. Возьмите листочек с цифрой 1 в уголке. Соедините линиями простым карандашом диких животных с елью (это – лес), а домашних животных – с домиком. Работает в парках, со своим соседом.

Дети выполняют задание.

 

У. Проверим, что у вас получилось. Назовите всех диких животных. Теперь назовите всех домашних животных. Молодцы!. С заданием справились. Отдыхаем. Угадайте о ком загадка.

Комочек пуха, длинное ухо,

В гору бегом а с горы кувырком.

 

Кто всех пугается,

Под кустом спускается?

Д. Заяц.

У. Возьму волшебную указку. Один, два, три – в беленьких зайчиков учеников преврати! Вышли ко мне зайчики, сели.

IV. Физкультминутка.

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Волк зайчишку испугал.
Зайка прыг и убежал.

 

V. Продолжение работы над проблемой урока.

У. Скачите, зайчики, на свои места.

Один, два, три!

Сели ученики.

Не одного зайчика не осталось?

А кто запомнил, какого цвета в игре была шубка зайчика?

Д.Белого.

У. Почему белого?

Д. Зимой белый цвет шубки спасает зайчики от лисы.

У. Но за окном весна. Скоро растает снег. Как же защитится зайцу от лисы?

Д Зайчик меняет белую шубку на серую.

У. Правильно, шубка у зайчик станет серенькая, чтобы оставался он незамеченным. Смена шубки называется линькой.

Кто ещё из зверей линяет?

Д. Белочка.

• Но и другие животные поменяют теплую зимнюю на летнюю, более легкую и удобную. Вот и зашел разговор о том, как живут животные. Сначала определим, кто чем питается. Возьмите лист №2 и соедините линиями животных с их кормом. Работаем снова в парах.

Пока дети выполняют задание, читающие дети готовятся к чтению стихотворения “Покормите птиц”.

 

У. Проверим, справились ли вы с заданием? Из корзиночки я буду доставать всё то, чем могуть питаться животные, нарисованные на ваших листах.

Детям предлагается: мышка, гусеница, орех, сено.

У. Как вы думаете, что страшнее птицам зимой – холод или голод?

Д. Голод.

У. Конечно, голод. Если птица сыта, то и холод пережить ей легче. Чем же может помочь человек?

Д. Подкармливать птиц зимой.

У. Послушайте стихотворение А.Яшина , которое прочитают ваши товарищи.

 

Дети друг за другом читают стихотворения.

 

 

1 уч. Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.

2 уч. Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.

3 уч. Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

 

 

 

У. Но только надо знать что не любой корм годится в пищу птицам.

Синице – сало.

Снегирю - ягоды рябины.

Клест – у семена шишек.

Воробьям - крупа, хлебные крошки (но не черного хлеба). Оказывается, потому птиц болят животики.

Итак, важным признаками того, что животные живые существа является питание.

 

Учитель открывает карточку на схеме.

 

У. Каждый животных в природе имеет свой домик, свое жилье. Давайте откроем с. 53 учебника, подумаем и ответим, где чей домик.

 

Дети рассматривают рисунок

 

У. Найдите первое животное на рисунке. Как оно называется?

Д. Оса.

У. Как называется домик осы?

Д. Гнездо.

У. Следующее животное – ласточка.

Где и из чего строят гнёзда ласточки?

Д. Из глины и слюны, под крышами домов, изб, сараев.

У. А дятел?

Д. Дятел выдалбливает дупло в дереве.

У. Бобёр. Как называется жильё бобра?

Д. Хатка.

У. Жильё щекастого хомячка зовётся норкой. В норке многочисленные подземные ходы.

Значит, ещё одно важное условие для жизни животных – строительство своего дома.

 

Учитель открывает карточку на схеме.

 

У. Продолжаем путешествие по учебнику. Знакомо ли вам животное на с.52? Как оно называется?

Д. Дикий кабан.

У.Любое животное заботится о воспроизведении своего потомства для того, чтобы этот вид животных не исчез.

Как называются детёныши кабана?

Д. Поросята.

У. Проверим, знаете ли вы, как называются детёныши других животных. Положите перед собой листок №3 и соедините карандашом или ручкой взрослое животное с его детёнышем. Работаем в парах.

А теперь, внимание! Ребята, вы выполнили задание и сами у себя проверьте, правильно ли вы его выполнили.

 

Учитель открывает слайд.

 

У. Поднимите руку те, у кого получилось так же.

Давайте прочтём хором пары слов.

 

Дети читают.

 

У. вот мы получили ещё одно важное условие жизни животных на земе. Это – размножение.

Животные размножаются и растут.

 

Учитель открывает карточку на схеме.

 

У. Замечательно работаете. Отдыхаем. Вот вам загадка.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел.

Д. Бабочка.

 

VI. Физкультминутка.

У. Глазами следим за перемещением (полётом) бабочки.

Верхний правый цветок.

Опустилась на нижний цветок в левом углу.

Перелетела в нижний правый угол на цветок.

А теперь упорхнула в верхний левый угол.

 

VII. Продолжение работы над проблемой.

У. На какой цветок села бабочка?

 

Дети называют.

 

У. Какая часть тела бабочки помогла её перемещаться с цветка на цветок?

Д. Крылья.

У. Правильно крылья.

Рассмотрим рисунки на с. 53 учебника. Каким животным принадлежат эти части тела?

Д. Рыси, лягушке, бабочке, рыбе.

У. Для чего служат эти части тела?

Д. Для передвижения.

У. Значит есть ещё одно важное условие жизни. Животные что делают?

Д. Двигаются.

Учитель переворачивает карточку.

У. Последнее задание дано на листе №4. Прочитайте загадку и линией соединяйте с отгадкой.

 

У. Проверим.

 

Дети по рядам читают загадки и называют отгадку.

 

У. Мы получили с вами 4 полные странички. Теперь нам остаётся собрать листы в последовательности от 1-го до 4-го. Подумайте красочную обложку, вложить в неё 4 листа, и у вас получиться книжка, созданная вашими руками.

У. А как бы вам хотелось назвать её?

 

Дети предлагают свои названия.

 

 

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

А сейчас немного поиграем. Игра называется «Закончи предложение». Я буду читать вам начало предложения, а вы должны продолжить его.

1. Животные живут… (на земле, под землей, в воде, в небе)

2. Животные добывают… (пищу)

3. Взрослые животные заботятся… (о потомстве)

4. Животные строят… (жилища)

- Итак, какой же сделаем вывод? (животные - живые существа)

- Животные такие же живые существа, как и мы с вами. Мы все являемся частью этого мира. Но представьте, что на Земле исчезли все живые существа: растения, птицы, звери. Ни запаха цветов, ни шума лесов, ни пения птиц. Что осталось? Голая Земля, камни, песок, ветер….

IX. Рефлекция.

У. Ребята, пришло время подводить итоги урока.

- Так что же главное вы узнали на уроке? Какова была цель сегодняшнего урока?

- Добились ли мы поставленной цели?

- Чем запомнился урок?

X. Итог урока.

У. Животные – живые существа. Они неотъемлемая часть природы, которую нужно любить, беречь, охранять. Можем ли мы жить без природы?

Какие правила нужно помнить, чтобы сберечь природу?

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защитится.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

• Спасибо за урок!

1. file0.docx.. 430,8 КБ
2. file1.docx.. 430,8 КБ

Опубликовано: 25.02.2021