Этап урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

I. Эмоциональный настрой

-Настроенье каково?

-Во!

-Все такого мнения?

-Все без исключения!

-Может Вы уже устали?

-Мы с собой таких не брали!

-Может ляжем отдохнём?

-Лучше мы урок начнём!

Словесный

Хоровое проговаривание

Настраивает ребят на работу

Хором проговаривают четверостишие

Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли ученика, положительное отношение к учению, готовность преодолевать учебные затруднения.

II. Вводная беседа.

Послушайте стихотворение А. Прокофьева.

Как на горке, на горе, как на горке, на горе,
На широком на дворе,
Кто на санках, кто на лыжах,
Кто повыше, кто пониже,
Кто потише, кто с разбегу,
Кто по льду, а кто по снегу.
С горки – ух, на горку – ух,
Бух! Захватывает дух!

- О чём это стихотворение?

- В какое время года можно кататься с горы?

- Какие зимние игры вы любите?

Словесный

Фронтальная беседа

Настраивает на прослушивание стихотворения.

Задаёт вопросы

Подготовленный ученик рассказывает наизусть стихотворение.

Отвечают на вопросы

Личностные УУД:

Метапредметные УУД:

осознавать своё знание и незнание, умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

III. Рассматривание картины.

. Рассмотрите картинку.

- Нравится ли вам эта картинка? Чем?

- Какое время года изображено?

- Какой стоит день?

- Кто изображен на картине?

- Что делают дети? Расскажите.

- Какое настроение у детей?

- Как это изобразил художник?

Словесный

Наглядный

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная беседа

Задаёт вводные вопросы, настраивает на введение темы и целей урока.

Личностные УУД: принятие и желание открывать новое, желание познать, открывать новое, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия.

IV. Постановка учебной задачи.

- Сегодня мы с вами будем учиться создавать текст.

- Как называется такой вид работы?

Мы будем писать сочинение по этой картинке.

- Какие задачи мы должны поставить перед собой, чтобы добиться цели нашего урока?

- Что такое сочинение?

- Наше сочинение будет называться «Зимние забавы».

- Что такое забавы? Как сказать по-другому?

- Откройте тетради, запишите тему сочинения.

- Обратите внимание на буквы, которые я выделила.

На доске: Зимние забавы.

Словесный

Частично-поисковый

Практический

Фронтальная беседа

Помогает формулировать цели и задачи урока.

Уточняет, все ли дети поняли задачу урока, спрашивает, как можем решить эту задачу, вырабатывают программу действий.

Формулируют задачу урока. Отвечают на вопросы.

Подбирают слова-синонимы.

Личностные УУД:

Желание познавать, открывать новое, осваивать новые действия

Метапредметные УУД: способность организовывать свою деятельность – умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности

V. Обсуждение содержания сочинения.

- Вы будете создавать текст, рассказывать о том, что видите на картинке.

- Как называется такой вид текста? (текст -повествование).

- Что отличает текст повествование от других видов текста? (в нём рассказывается, повествуется о чём-то, ком–то).

- Как называются части текста повествования?

На доске:

1. Вводная часть.
2. Основная часть.
3. Концовка.

Словесный

Практический

Групповая работа

Корректирует ответы на вопросы, уточняет ответы.

Дети отвечают на вопросы, анализируют.

Предметные УУД: усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений

Метапредметные УУД: способность организовывать свою деятельность – умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности

Познавательные УУД: пользоваться изучающим и поисковым видом чтения.

Лексическая и орфографическая подготовка

Как вы думаете, как надо начать сочинение?

- А теперь возьмите карточку №1 и прочитайте предложения, которыми можно начать сочинение.

Карточка 1.

1. Был ясный зимний день.
2. Наступили зимние каникулы.
3. Весь январь стояли лютые морозы.
4. Ночью выпал пушистый снег.

- Что значит «лютые морозы»?

- Какое предложение не подходит для начала этого сочинения?

- Весь январь стояли лютые морозы.

- Почему?

- Назовите орфограммы, которые встретились в первом предложении; во 2-ом; в 3 –ем.

- Выберите предложение, которое вам больше понравилось, и запишите в тетради, обратите внимание на буквы, которые подчёркнуты в предложении.

Как называется вторая часть текста повествования?(основная)

- Как вы думаете, о чём надо написать в этой части? (описать, что делают дети).

- Как надо начать эту часть?

- Прочитайте слова, которые написаны на доске.

На доске: (карточки со словами) вышли во ребята двор

- Можно ли их назвать предложением? Почему?

(Начало предложения не написано с заглавной буквы, в конце не стоит нужный знак, слова стоят в неправильном порядке).

- Что надо сделать, чтобы получилось предложение? (поменять слова местами)

Наглядный

Объяснительно-иллюстративный

Словесный

Индивидуальные ответы

Фронтальная беседа

Следит за точностью формулировок, за грамотностью речи учащихся. Учит анализировать, сравнивать, выделять главное.

Дети читают вслух по предложению, отвечают на вопросы, анализируют, доказывают.

Слушают ответы одноклассников, дополняют ответы.

Личностные УУД:

осознание ответственности за свои действия

Метапредметные УУД: способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построение рассуждений и выводов.

Личностные УУД: Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовность выражать и отстаивать свою позицию.

Умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

- Поменяйте местами слова.

- Правильно ли записано предложение? Какие ошибки допущены?

- Первое слово написано не с заглавной буквы, в конце нет точки.

- Найдите красную строку и запишите это предложение правильно.

- А теперь напишем, что делают дети. Нам помогут картинки.

Практический

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная беседа

Учит правильному построению предложений.

Ученик выходит к доске и меняет слова местами.

Составляют предложения, записывают в тетрадь.

На доске 5 картинок (фрагментов картины).

- Составьте предложение к первой картинке.

- Сколько слов в предложении?

- Какие орфограммы встретились?

- Посмотрите, как пишется слово снежки.

- Какая орфограмма в этом слове? Проверьте его.

Задаёт вопросы по содержанию картины, уточняет ответы детей, ведёт орфографическую работу.

Отвечают на вопросы, составляют полные предложения, объясняют выбор написания орфограммы в словах.

- Составьте предложение ко второй картинке.

- Какие орфограммы встретились в этом предложении?

- Какие безударные гласные можно проверить? Докажите.

На доске: табличка со словом СН . ГОВИК

- А безударную гласную вы проверить не сможете? (о - её нужно запомнить).

Словесный

Фронтальная беседа

Корректирует ответы детей, даёт советы.

Отвечают на вопросы. Составляют предложения, пользуются карточками – памятками.

Физминутка.

«Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой…»

Словесный

Практический

Хоровое проговаривание

Показывает пример, проговаривает считалочку вместе с детьми

Проговаривая считалочку, массируют по-очереди каждый пальчик рук.

Личностные УУД:

Воспитание ответственности за своё здоровье.

Составьте предложение к третьей картинке.

- Сколько слов в этом предложении? Перечислите.

- Какие орфограммы встретились в этом предложении?

- Посмотрите на слово «катается», на конце пишется - тся.

На доске карточка со словом КАТАЕТСЯ

Наглядный

Практический

Корректирует действия ответы учащихся

Составьте предложение по четвёртой картинке.

- Сколько слов в этом предложении? Перечислите.

Составьте предложение по пятой картинке.

- Сколько слов в этом предложении? Перечислите.

- Какие орфограммы в этом предложении?

Наглядный

Объяснительно-иллюстративный

Словесный

Индивидуальные ответы

Фронтальная беседа

Следит за регламентом, за точностью формулировок, за грамотностью речи учащихся.

Слушают выступления одноклассников, дополняют ответы, задают вопросы

Личностные УУД:

осознание ответственности за свои действия

Метапредметные УУД:

способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построение рассуждений и выводов.

У. Послушайте предложения, которые мы составили по трём последним картинкам.

Лена катается на коньках. Коля катается на лыжах. Настя катается на санках.

Кто заметил ошибку?

- Давайте, чтобы слово «катается» не повторялось в тексте, заменим его другими словами – синонимами.

Прочитайте слова на доске.

На доске карточки со словами: идёт, едет, скользит по льду.

- Про кого из детей можно сказать идёт?

(Под картинкой прикрепляется слово «идёт».)

- Про кого из детей можно сказать едет?

- Про кого можно сказать скользит по льду?

- Какие орфограммы в словах «скользит по льду»?

- Расскажите, какие предложения мы составили по этим картинкам.

- Сколько предложений составили?

- Сколько будет точек?

- Важен ли порядок, в котором запишем эти предложения? (нет)

Практический

Словесный

Фронтальная беседа

Под картинкой прикрепляется слово «идёт».

Побуждает детей к рассуждениям, добиваясь чтобы дети строили полные предложения, связанные между собой по смыслу.

Метапредметные УУД:

способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построение рассуждений и выводов.

Запишите их в тетрадь, помня об орфограммах, которые мы назвали.

Дети записывают предложения в тетрадь.

Практический

Индивидуальная работа

Дети записывают предложения в тетрадь..

Как называется третья часть текста повествования? (Концовка).

- Как вы думаете, о чём надо написать в ней? Как закончить наше сочинение.

- Прочитайте предложения?

Карточка 2.

1. 1. Весело ребятам зимой.
2. 2. Весело ребятам зимой?
3. 3. Весело ребятам зимой!

Чем отличаются эти предложения?

- Прочитайте вслух с разными интонациями.

- Прочитайте то предложение, которое подойдет для того, чтобы закончить текст.

- Почему подходит именно это предложение?

- Назовите орфограммы в этом предложении.

- Найдите красную строку и запишите это предложение.

Наглядный

Объяснительно-иллюстративный

Словесный

Индивидуальные ответы

Фронтальная беседа

Следит за точностью формулировок, за грамотностью речи учащихся.

Слушают выступления одноклассников, дополняют ответы

Личностные УУД:

осознание ответственности за свои действия

Метапредметные УУД:

способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построение рассуждений и выводов.

VII. Проверка

- Прочитайте весь текст и подчеркните орфограммы, которые найдёте.

- Прочитайте вслух свой рассказ.

- Удалось ли передать содержание картины?

Словесный

Фронтальная беседа

Даёт задание: установку на внимательное прослушивание.

Читают текст, дают советы, делают выводы.

VIII. Итог урока

Рефлексия

-Что нового узнали?

- Чему учились на уроке?

- О чём писали сочинение?

- Выполнили ли мы задачи, которые ставили перед собой?

Практический

Словесный

Наглядный

Фронтальная беседа

Хвалит ребят за работу, выслушивает мнения детей об уроке. Анализирует ответы учащихся.

Контролирование процесса деятельности, выполнение логических действий с языковым материалом (анализ и синтез)

Домашнее задание

Написать сочинение по теме «Моя любимая зимняя забава»

Словесный

Наглядный

Объяснительно-иллюстративный

Фронтальная беседа

Раздаёт индивидуальные карточки – памятки в помощь.

Коммуникативные УУД: участие в диалоге, в общей беседе, выполнение принятых норм речевого поведения