Этапы урока

Содержание урока

УУД

  Мотивационный этап   урока.

Вот звенит для нас звонок –

начинается урок.
Ровно встали, подтянулись

и друг другу улыбнулись.

Мы  внимательные!

Мы старательные!

Мы добрые!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится

Регулятивные - волевая саморегуляция (в течение урока)

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

  Актуализация опорных                   знаний.

- Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков. Посмотрите на нашу ленту букв.

- На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные)

- Какие звуки мы называем гласными? Давайте хором расскажем стихотворение о гласных звуках.

Воздух свободно идёт через рот,

Нет препятствий разных.

Голос участвует, голос зовёт –

Звук получается гласный.

Как обозначаются гласные звуки на схемах? (красным цветом)

- Произнесите  изученные гласные звуки и назовите буквы, которыми они обозначаются.

- Какие звуки мы называем согласными? Расскажем о них стихотворение.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Звуковые упражнения.

- Как шумят листья на деревьях?

- Как фыркает ёжик?

- Как жужжат шмели в саду?

- Какие звуки вы произносили? (согласные)

структуирование знаний

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Коммуникативные УУД

Формулирование учащимися темы и цели урока.

– Давайте сыграем в игру «Третий лишний».

– Посмотрите на доску.

– Какая буква лишняя:  н, Р, т?

– Какая буква лишняя:  у, ы, и?

– Какой слог лишний: ти, ро, пы? (ти в этом слоге [т’] – мягкий.) 

Молодцы. Я благодарю вас за отличную работу. А теперь посмотрите на доску и скажите, что перед вами?(Чистоговорка).

*Зачем нужны чистоговорки?

Вы правы. Они делают нашу речь более внятной, улучшают дикцию и помогают нам лучше понимать друг друга. Давайте прочитаем эту чистоговорку и постараемся говорить чётко и внятно, чтобы всем было понятно.

*Чистоговорка (учитель читает, дети повторяют)

Он-он-он-зазвонил вдруг телефон.

Ан-ан-ан-сшила мама сарафан.

Ин-ин-ин-это магазин.

На-на-на-лампа у окна.

 -Какой звук произносился и слышался чаще других? ([н)

- Как думаете, чему будем учиться?

- Итак, сегодня мы будем говорить об этом звуке и букве, которой он обозначается. Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

(Звуки [н], [н’], буквы Н,н)

Личностные УУД 

анализ объектов с целью выделения признаков

структуирование знаний

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

выбор оснований и критериев для сравнения

сам-ое выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные - целеполагание

   Изучение нового  материала. Выделение звуков [н], [н’].

Работа в парах.

– Поучимся различать эти звуки. Приготовьте два кружочка – синий и зелёный.

–у вас на парте есть карточки со словами, которые вы должны распределить в 2 группы твёрдый-мягкий:новый, нитки, наряд, нервы, полено, пряник, карандаш, танк,неделя,наряд,няня.

Проверка.

Работа в группах ( творческое задание).

- Сейчас нам надо превратится в фантазёров и придумать на что похожа буква эн. Для этого разделимся на 8 групп (по 2 парты рядом).

- Повторим правила работы в группах.

А) Внимательно выслушать задание учителя.

Б) Выслушать мнение каждого.

В) Уметь принять общее решение.

Г) Выбрать представителя от группы для предоставления результата работы.

Проверка работ.

ФИЗМИНУТКА.

1. Работа в «Азбуке»

– Посмотрите на страницу в «Азбуке». Что мы сейчас будем делать?

– Прочитайте слоги с глухими согласными звуками; со звонкими согласными звуками.

– Прочитайте только столбики.

– Есть ли столбик, где все согласные звуки мягкие? Прочитайте.

– В каких словах встретятся эти слоги?

-Найдите второй столбик. Прочитайте.

Работа в «АЗБУКЕ»

Сегодня отправимся вместе с С.Я.Маршаком в цирк.

– А что написал Маршак – стихотворение или прозу?

– Прочитайте стихотворение и постарайтесь понять, кто больше всего поразил автора.

2) Работа с текстом во время чтения.

Дети читают про себя.

– Кто больше всего поразил автора?

а) Перечитывание с целью найти ответ на этот вопрос и уточнить всё об артистах цирка.

– Так кто же поразил рассказчика в цирке, кому он посвятил больше всего слов? (Пингвин. Почему?)

– Всё это называется цирком!

– В каких словах встретились нам

звуки [н] и [н’] : пингвин, жонглёры, канатоходец, кони, пони, Иван.

Творческое задание.

Нарисуйте рисунок на тему «Цирк» и расскажите о цирке.

   Итог урока.

   Рефлексия.

У :Вы сегодня МОЛОДЦЫ!

Скоро прозвенит звонок,

Пора заканчивать урок.

- Что нового узнали на уроке?

- С какими звуками познакомились на уроке? Какой буквой обозначаются эти звуки? Мне особенно понравилось и запомнилось…

Спасибо за работу.  А теперь возьмите цветок и раскрасьте его тем цветом, который соответствует вашему настроению.

Регулятивные – оценка

Личностные самооценка рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика

Коммуникативные УУД