Этап урока

УУД

I Самоопределение к деятельности.

Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

В путешествие пойдем

В чудный город попадем.

-А хотите опять отправиться в путешествие?

А на каком транспорте мы отправимся в путешествие, вы узнаете, если отгадайте загадку:

Братцы в гости снарядились,

Друг – за друга уцепились,

И помчались в путь далёк,

Лишь оставили дымок.

(Паровоз) релаксация

— Мы отправимся в путешествие в волшебную страну -

Грамотного письма.

- Отправляясь в путешествие, мы возьмем с собой наши Знания, Умения, Навыки, а спасательными средствами будут – безошибочное и красивое письмо.

Посмотрите, все ли у вас готово к уроку?

— Ребята, каждый путешественник ведет дневник наблюдений, куда записывает все важные события, которые происходят во время путешествия.

- Поэтому у каждого из вас свой дневник наблюдений. А писать в нем надо красиво, аккуратно и разборчиво.

- Итак, все готовы к уроку? Молодцы.

— В путь, мои друзья.

— Дата в дневнике наблюдений очень важна, откройте тетрадь и запишите сегодняшнее число.

А вот и первая остановка. Перед нами волшебный лес, он полон сказок и чудес. На деревьях здесь растут необычные «плоды». Что это? (Это буквы).

-Составьте из букв слово, что получилось?

Ребята, а что такое урок?

У - Ученье – путь к уменью.

Р - Растёт моё внимание.

О - Отвечаю на все вопросы.

К - Крепнет моя память.

-Найдите среди этих предложений пословицу.

-Как вы ее понимаете?

- Запишите ее красиво и аккуратно.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные: действие смыслообразования

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

1. Орфографическая разминка

Сколько букв в русском алфавите? (33)

На какие группы делятся буквы? (гласные и согласные)

Сколько гласных букв? (10)

А какими бывают гласные звуки? (ударные, безударные)

Сколько согласных букв? (21)

Какие буквы не обозначают звуков? (ъ, ь)

А какие бывают согласные звуки? (звонки и глухие, твердые и мягкие)

Назовите гласные буквы которые показывают мягкость согласных звуков? (е,ё,и,ю,я)

Какие согласные всегда мягкие? (ч, щ, й)

Какие согласные всегда твердые? (ж, ш, ц)

Самоопределение к деятельности

- А что общего у всех букв волшебного леса?

- Все они Большие.

- Подберите синоним к словосочетанию большая буква.

- Заглавная.

_ Вспомните, что вы знаете о заглавных буквах (Пишутся в начале предложений. С большой буквы пишутся имена людей.)

Послушайте стихотворение Е. Измайлова

Буква обычная выросла вдруг

Выросла выше букв – подруг

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Начало предложения,

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней быть и виднее.

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая - совсем не пустяк!

В букве большой – уважения знак!

Рассмотрите рисунок. Кто сидит на дереве? (Птичка)

Рассмотрите рисунок. Кто сидит на дереве? (Птичка)

— Это соловей.

— Что делает соловей? (соловей поёт)

— Что мы составили? (Предложение)

— Назовите грамматическую основу этого предложения.

— Давайте дополним предложение.

— Что поёт соловей? Какую?

— Сравните два предложения: Соловей поёт. Соловей поёт звонкую

песню.

— Чем отличается первое предложение от второго?

— Это соловей.

— Что делает соловей? (соловей поёт)

— Что мы составили? (Предложение)

— Назовите грамматическую основу этого предложения.

— Давайте дополним предложение.

— Что поёт соловей? Какую?

— Сравните два предложения: Соловей поёт. Соловей поёт звонкую

песню.

— Чем отличается первое предложение от второго?

— Это соловей.

— Что делает соловей? (соловей поёт)

— Что мы составили? (Предложение)

— Назовите грамматическую основу этого предложения.

— Давайте дополним предложение.

— Что поёт соловей? Какую?

— Сравните два предложения: Соловей поёт. Соловей поёт звонкую

песню.

— Чем отличается первое предложение от второ

Регулятивные:

контроль, коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания.

III.Постановка учебной цели и задачи

Тема урока…..

У: Какая будет цель урока?

1. Запомнить…
2. Закрепить изученные знания.

IV.Физминутка.

Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

V. «Открытие» новых знаний детьми.

1. Работа в тетради.

Я тетрадь свою открою

и наклонно положу.

Я друзья от вас не скрою,

ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

за работу я возьмусь.

Вспомните, что вы знаете о заглавных буквах (Пишутся в начале предложений. С большой буквы пишутся имена, фамилия, отчества людей, города, названия стран, клички животных.)

Задание №1

- Посмотрите на экран и на ваши листочки они лежат у вас на столе.

На экране написано 12 букв:

И-В-А-Н-О-В-О-Л-Г-А-Л-Я

- Среди этих букв, ребята, спрятались слова. Не переставляя букв, отыщите эти слова и назовите их.

Иван, Иванов, Иваново, Волга, Галя, Аля.

- Почему эти слова пишутся с большой буквы?
- В каких случаях еще пишется заглавная буква?

Задание №2

Прочитайте слова, написанные на доске.

лев, роза, лилия

Лев, Роза, Лилия

- Какие слова из какой строки мы должны списать?

Задание №3

У меня есть шарик.

У меня есть Шарик.

- Прочитайте 1-е предложение.

- Вы поняли, о чем идет речь? (Ответы детей.)

- Верно, в 1 предложении - о воздушном шарике, а во 2

предложении - о собаке по кличке Шарик.

- Что вам помогло? (Заглавная буква.)

? Какое предложение мы спишем? Почему?

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

VI.Первичное закрепление с проговариванием в устной речи.

VII.Физминутка.

Давайте разомнемся.

Мы сейчас все дружно встанем.

Если называю женское имя – будем прыгать, мужское – в ладоши хлопнем.

Саша, Лида, Маша, Миша, Даша, Соня, Андрей, Алексей, Рома, Коля, Лада, Поля, Алена, Артур.

Отдохнули. Садитесь.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера;

умение разрешать конфликты; умение выражать свои мысли. Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание; моделирование; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование;

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

VIII.Включение в систему знаний

работа по учебнику стр. 122, работа с правилом

Первичное закрепление.

упражнение 2 стр.123

Работа по эталону

Проверка знаний.

Выпишите слова, которые пишутся с большой буквы.

1. мурка

2. катя

3. книга

4. москва

5. ручка

6. оренбург

7. иванов

8. мухтар

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

IX.Обобщение и систематизация знаний.

- Вот и заканчивается наше путешествие. Но наше путешествие обязательно

продолжится по этой удивительной стране. Ведь еще так много всего интересного мы должны узнать.

Спасибо за урок

Какая была цель урока?

Достигли мы её?

Докажите?

Закончите урок фразой:

Я понял…

Я узнал….

Я хочу узнать…

– Что понравилось на уроке?

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция;

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные: оценка – оценивание качества и уровня усвоения.

IX Рефлексия учебной деятельности.

Сегодня на уроке вы были

• Умные
• Внимательные
• Активные
• Красивые
• Добрые
• Воспитанные

– Какая работа вызвала трудность?

- Какое задание понравилось больше всего?

Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция.