Дата

27.04.2020

Учитель

Кайгородова Елена Фёдоровна

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ № 1» п. г. т. Уренгой Пуровского района ЯНАО

Предмет

Русский язык

Класс

1 а

УМК

«Школа России»

Тема урока

Что такое алфавит?

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цель

Познакомить с русским алфавитом и объяснить его значение, формировать умения располагать слова в алфавитном порядке, развивать речь учащихся.

Задачи

Образовательные: закрепить знание порядка расположения букв в алфавите;познакомить детей с историей русского алфавита;формировать у учащихся практические навыки в использовании алфавита;формировать навыки сознательного и плавного чтения.

Развивающие: развивать грамматически правильную речь детей, точность, полноту, эмоциональность, последовательность и содержательность в ответах.

Воспитательные: воспитывать умение слушать других, любви к родному языку.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке,научатся применять знание алфавита при выполнении практических заданий.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определять цель деятельности с помощью учителя.

Познавательные: делать выводы о результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Учебные пособия

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык, 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе.

В.П.Канакина, Русский язык, 1 класс. Рабочая тетрадь на печатной основе.

Используемое оборудование

для учителя – проектор, экран, ЭОР.

для учащихся – учебник, рабочая тетрадь

Используемые ресурсы из других общедоступных источников

1).https://www.youtube.com/watch?v=_ByOUQ8xi5c&list=PLNjhiP4MMZusY6GPjRZYO4Kp3k7Yymp0g&index=60

Технологии, применяемые на уроке:

деятельностного обучения, здоровьесберагающие, игровые, ЦОР.

Этап урока

Цель этапа урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Положительный эмоциональный настрой учеников.

Создание ситуации успеха.

Развитие умения анализировать, делать вывод.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручки и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

1)Приветствует учащихся, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

2)Правило «Сиди правильно» за письменным столом

3)Откройте тетради. Запишите число. Напишите слова «Классная работа».

-Сегодня мы вновь отправимся в увлекательный мир русского языка. Я уверена в том, что и на этом занятии вы узнаете новое, закрепите изученное и сможете полученные знания применить на практике.

Слушают и осмысливают речь учителя. Настраиваются на работу.

Личностные УУДготовность к выполнению нормативных требований учебно-исследовательской деятельности.Коммуникативные УУД слушать и понимать речь других

2. Актуализация опорных знаний

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой, ставить ударение. Проверять себя по образцу, проводитьграфическую самопроверку.

Словарная работа:

-отгадай загадки

-составьте из слов предложение

Диалог, подводящий к совместному с детьми формулированию проблемного вопроса урока.

Если у тебя

С пятерками дневник,

Значит ты -

Примерный... (ученик).

Только прозвенел звонок,

Начинает он урок.

Всё расскажет, так научит

Что предмет нам не наскучит. ( Учитель)

Запись в тетради: ученик, ученица, учитель, хорошо.

Как хорошо уметь читать!

Отгадывают загадки

Составляют предложение

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задание: записывают словарные слова, записывают предложение

Осуществляют проверку по образцу.

МетапредметныеУУД

регулятивные:

-способность осуществлять самоконтроль;

-умение прогнозировать необходимые действия и возможные результаты; КоммуникативныеУУД

-способность слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.)

и познавательных процессов (внимание, память).

Составление плана работы.

• узнать, что обозначает слово алфавит;
• для чего он нужен, где его применяют;
• тренироваться в расстановке слов по алфавиту

Буквы-значки, как бойцы на парад

В строгом порядке построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется всё…алфавит

- Молодцы, мы с вами уже знакомы с буквами. Теперь ваша задача- запомнить порядок и расположение букв в алфавите.

- Прослушаем информацию, что нового вы услышали?

- Для чего нужен алфавит.

- Давайте проверим наши предположения

- В алфавитном порядке располагаются фамилии в классном журнале – так проще найти нужную. Личные дела учеников.

Слова в словарях расположены в алфавитном порядке.

Книги в библиотеке стоят по алфавиту.

Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту.

И каждый из вас, заведя телефонную книжку, пусть располагает имена в алфавитном порядке, чтобы не путаться.

Проблемный вопрос.

- Ребята, а как быть, если нужно расположить слова в алфавитном порядке, а они начинаются с одной буквы? Например, мне в журнал нужно записать ваши фамилии.

- У нас 4 фамилии начинаются на букву С: Серовец, Сухоруков, Семеренко, Сердюцкая. Какую из них писать первую?

- Я вам ещё усложню задание. У нас в классе 2 имени начинаются с буквы С: Софья и София.Как быть в этом случае?

Правило: Если первые буквы одинаковы, то слова располагаются по второй. Если и она одинаковая, то по третьей.

-Выполните практическое упражнение «Расположи фамилии в алфавитном порядке»

Отгадывают загадку

Слушают информацию

Выполняют практическое упражнение

Осуществляют проверку

Познавательные УУД

- на основе анализа объектов делать выводы; Регулятивные УУД

- способность принимать

и сохранять цели и задачи учебно-исследовательской деятельности,

- умение осуществлять поиск средств осуществления учебно-исследовательской деятельности;

формулировать тему урока;

- прогнозировать предстоящую работу;

Коммуникативные УУД

- способность к осознанному построению речевых высказываний

в соответствии с задачами коммуникации

4.Включение нового

и активное использование в сочетании с ранее изученным

Применить полученные знания на практике.

Активно использовать новое знание самостоятельно и при работе в парах.

Практические упражнения для закрепления

-Как вы думаете, слова «азбука» и «алфавит» - это слова – синонимы?

-Прослушаем информацию, что нового вы услышали?

-Так и живут у нас слова-братья: русское слово «азбука» и греческое «алфавит», а обозначают одно и тоже – буквы, расположенные в установленном порядке.

Каждая буква занимает своё место и имеет название. Вам не нравится, когда ваше имя произносят неправильно. Вот и буквы обижаются, когда их имена забывают. Давайте правильно их назовем. Для этого поиграем в игру «Найди место буквы в алфавите»

Слушают информацию

Выполняют практическое упражнение

Личностные УУД

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

РегулятивныеУУД

- понимать цель конкретного задания;

- осуществлять само и взаимопроверку.

Познавательные УУД

- анализируют, доказывают свой выбор;

- умение читать и применять схемы для решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД

- умение составлять устные монологи.

5.Рефлексия

Учить проводить самоанализ и самооценку личных новых умений и навыков

Учитель подбирает вопросы, которые помогают детям осознать присвоение новых знаний и умений.

- Я узнал…..

-Слово «алфавит» можно заменить словом….

-Алфавит поможет…….

-Мне понравилось………

-Я затрудняюсь………..

Ученики, отвечая на вопросы, анализируют результаты своей работы

Личностные УУД

- развитие способности к самооценке;

- понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: УУД

- оценивать результаты деятельности;

- адекватно оценивать собственную работу и работу класса;

- формулировать то, что усвоено на уроке;

- определять уровень своих знаний.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной форме.

6. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению задания

Рабочая тетрадь, с. 26, упр. 1./ с. 28, упр. 5, 6.