Дистанционное обучение как одна из форм обучения младших школьников» (из опыта работы)

Автор: Макарова Лариса Юрьевна

Организация: МОУ СШ №12

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г. Волжск

Дистанционное обучение – это одна из инноваций, которую внесла в нашу жизнь пандемия коронавируса, что стало полной неожиданностью, как для педагогов, так и учеников и их родителей. Создавшаяся эпидемиологическая обстановка не оставила другого выхода. Переход на такую форму обучения сразу вызвал множество вопросов: «Как грамотно организовать дистанционное обучение?», «Какие сервисы следует использовать?», «Как максимально быстро освоить новые технологии?», «С какой информацией по новому формату обучения следует ознакомить детей и родителей?». Имеющийся у меня небольшой опыт работы в данном направлении, изучение необходимых методических рекомендаций, электронных образовательных систем помогли организовать обучение младших школьников в новом формате. Основной целью использования мною дистанционного обучения в работе по реализации ФГОС является предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ в своем индивидуальном темпе непосредственно по месту жительства. Элементом системы дистанционного обучения стал цифровой образовательный ресурс, который обеспечивал организацию самостоятельной работы обучающегося, включая обучение и контроль его знаний. Проведенный опрос среди родителей, целью которого являлось выявление наличия или отсутствия у ребенка компьютера и возможности доступа в Интернет, показал, что все обучающиеся имели возможность дома работать в дистанционной среде.

Изучив предложения различных интернет-ресурсов (Учи.ру, Skype, ЯКласс, Яндекс учебник, ZOOM, работа в виртуальном классе на сайте Академкниги), я остановилась на интерактивной образовательной онлайн - платформе Учи.ру, которая и явилась первым помощником в работе. На ней на тот момент имелись все инструменты для проведения онлайн – уроков в «виртуальном классе», и все обучающиеся класса были ранее зарегистрированы на данной платформе. Однако, проведение пробного урока показало невозможность работы с большим количеством учеников (а в классе их 30). Для повышения эффективности учебных занятий класс был разделён на две группы, и были внесены соответствующие изменения в расписание уроков в соответствии с санитарными правилами и нормами [5]. Перед началом работы в дистанционном режиме все участники образовательного процесса получили максимально подробную информацию о расписании уроков, консультаций, графике проведения текущего и итогового контроля, режиме дня, заданиях, форматах работы, организации рабочего места. После внесения соответствующих корректировок в учебные планы по основным предметам (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир) мной были разработаны онлайн – уроки по объяснению сложных тем и проведены на платформе Учи.ру. Здесь же осуществлялась отработка тем по предметам посредством выполнения заданий в виде карточек от учителя по изучаемым темам. Удобство использования такого вида работы состоит в том, что после выполнения работы анализируются действия каждого ученика и на основе данных даётся возможность подбирать персональные задания, создавая, таким образом, индивидуальную образовательную траекторию [4]. Чтобы вовлечь максимальное количество учеников в процесс, в урок включались командные игры («Крестики-нолики», «Виселица», «Морской бой» и другие). Так, все ученики были сфокусированы на уроке. Каждый из них имел возможность задать интересующий его вопрос и получить на него ответ.

Однако количество отведённого времени, в соответствии с санитарными правилами и нормами, не позволило перевести в удаленный формат такие этапы урока, как закрепление, обобщение и повторение учебного материала. Поэтому детям приходилось учиться самообразовываться и небольшую часть материала усваивать самостоятельно. При изучении тем по окружающему миру и литературному чтению огромную помощь оказывали готовые онлайн и видеоуроки, проводимые педагогами данной платформы, которые обучающиеся имели возможность просматривать в любое свободное время. Пересказы текстов по устным предметам, чтение стихотворений наизусть пересылались по аудио и видеосвязи через мессенджер WhatsApp.

Переход на дистанционное обучение показал, что наиболее благоприятные условия обучения складываются тогда, когда непосредственными участниками образовательного процесса являются родители. Чтобы сделать родителей союзниками в дистанционном обучении, помочь его пережить и заручиться их поддержкой, были проведены два онлайн – родительских собрания на платформе Zoom, на одном из которых обсуждались вопросы по использованию инструментов и сервисов образовательной платформы Учи.ру, зоны ответственности и контроля, организации рабочего пространства, режима дня, формата работы, обратной связи. Чтобы избежать напряжения между учителем и родителями, были установлены и правила общения. Считаю, что своевременно полученная родителями информация помогла понять всю важность обучения в новом формате и обеспечить каждого ребёнка класса возможностью работы на компьютере или смартфоне с выходом в интернет [1]. На втором, итоговом родительском собрании, были подведены итоги учебного года и обучения в дистанционном формате, заслушаны мнения каждого родителя, проанализированы положительные моменты и трудности, с которыми пришлось встретиться при организации дистанционной формы обучения. Выяснилось, что в процессе работы возникла проблема в том, что не все дети самостоятельно могли организовать своё учебное время, поэтому функция контроля за систематичностью и самостоятельностью выполнения заданий возлагалась и на родителей. Для того чтобы максимально облегчить для них сложившуюся ситуацию, готовила детям короткие видеоматериалы с чётким объяснением материала, образцами выполнения, правильного оформления записи.

Однако, несмотря на трудности, процесс обучения продолжался в максимально комфортной и привычной обстановке, не выходя из дома: своевременно, удобно, безопасно, с выполнением учебной программы, что способствовало продуктивному обучению [2].

Невозможно не отметить и роль учителя, ведь именно он является ключевой фигурой дистанционного обучения. Сложность в обучении заключалась в том, что пришлось быстро осваивать новый формат обучения, планировать свою педагогическую деятельность с учетом системы дистанционного обучения, создавать простейшие ресурсы и задания, выражать свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых или аудио рецензий, устных онлайн консультаций. Нелегко было находить новые способы контроля вовлеченности детей в процесс обучения и мотивации к учёбе, взаимодействия с коллегами по школе, учениками и родителями. Подготовка к урокам, подбор электронных документов (таблиц, иллюстраций, презентаций, схем и т.д.) занимали огромное количество времени, так как дистанционное обучение требует других способов подачи материала и методик для вовлечения детей в учебный процесс.

Перевод в удаленный формат некоторых этапов учебного процесса, отдельных тем из курсов учебного плана потребовал серьёзной подготовки всех участников образовательного процесса и технической системы обеспечения такой формы обучения.

Таким образом, современные дистанционные технологии позволяют обучающимся приобретать много навыков, прививают умение самоорганизовываться, работать с информацией, выделять главное, подводить итоги, обучаясь, развиваться. Дистанционное обучение – это принципиально иной подход к образованию, так как преобладающая самостоятельность обучающегося предполагает ценностное отношение к собственному развитию [3].

Литература:

1.Дистанционное обучение в начальной школе

https://mega-talant.com/biblioteka/statya-distancionnoe-obuchenie-v-nachalnoy-shkole-104099.html (14.03.2021)

2.Дистанционное обучение. Преимущества и недостатки дистанционного обучения http://cmet4uk.ru/publ/5-1-0-67 (14.03.2021)

1. file0.docx.. 29,5 КБ

Опубликовано: 16.03.2021