1. Соответствие целей и содержания урока требованиям ФГОС

1-5 баллов

2. Соответствие типу урока, его дидактическим задачам

1-5 баллов

3. Активная познавательная деятельность учащихся

1-5 баллов

4. Результативность урока

1-5 баллов

Предмет:_русский язык___

Тема урока: правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных.

Тип урока: введение новых знаний

Цели урока: предметные:

-формировать умение написания мягкого знака на конце существительных после шипящих;

- метапредметные:

• регулятивные: формировать умение ставить цель своей деятельности на каждом этапе урока, определять пути её достижения;
• познавательные: формировать умение решать учебные проблемные ситуации;
• коммуникативные: продуктивная групповая коммуникация, выступление перед одноклассниками, дружеское отношение к одноклассникам, взаимовыручка;

- личностные: воспитание образованной и инициативной

личности, владеющей системой знаний и

умений.

Класс __4__

Место урока по теме: первый урок по теме

Формы: работа в паре, работа в группе, фронтальная работа.

Приёмы: открытые вопросы, создание проблемной ситуации, рефлексия «Классическая».

Методы: исследовательский метод, деятельностный метод.

Задачи урока:

1. На основе работы с учебным материалом вывести правило правописания мягкого знака на конце существительных после шипящих и использовать его для решения учебных ситуаций.
2. В ходе коллективного обсуждения осознать применение полученных знаний на практике, чувствуя поддержку друзей, не бояться выступать перед одноклассниками.
3. На основе анализа полученной информации научиться формулировать и решать познавательные задачи урока.

Предполагаемый результат

Знать:

1. Что такое имя существительное;
2. Правила правописания разделительного мягкого знака и мягкого знака смягчающего согласный;
3. Правило правописания мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.

Уметь:

1. Находить в тексте имена существительные, определять их род и склонение;

2. Писать слова с разделительным мягким знаком, для обозначения мягкости согласных;

3. Писать мягкий знак после шипящих в конце имён существительных 3 склонения;

4. . Не писать мягкий знак после шипящих в конце имён существительных 2 склонения;

5. Применять полученные знания в учебной ситуации.

Педагогические технологии

Оборудование

1.Коллективная и индивидуальная мыследеятельность;

2. Пролемно

-диалогическая технология.

1. Мультимедийное оборудование;

2. Презентация;

3. Карточки с текстами и заданиями для каждой группы;

4. Отчётный бланк ученика.

Этап№

Название этапа.

Задачи этапа.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценивание/формы контроля

Результат

1

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (организационный этап 2 минут)

Задачи: включаются в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

- Прочитайте высказывание

(на слайде 2):

- Как понимаете это высказывание?

-Что пригодится для успешной работы?

- Прочитайте высказывание (на слайде 3)

- Пожелаем друг другу удачи!

-Читают:

«Знания добывать - надо,

Всё знать – хочу,

Всё умею, всё могу!»

-Надо всему учиться!

-Нам пригодиться удача и успех.

Читают:

«С малой удачи начинается большой успех»

- Желаем удачи, улыбаемся друг другу и хлопаем в ладоши.

Обобщать полученную информацию, проводить аналогии и делать выводы.

Учащиеся готовы к изучению нового материала

2

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 минут)

Задачи: повторить написание мягкого знака,.

1. Отгадайте загадку

(на слайде 4)

2. Правильно. Это буква «ь».

- Чем необычна эта буква? 3.Посмотрите показ правильного написания буквы «ь» (слайд 5)

4. Какова роль Ь в словах?

(слайд 6)

Загадка.

Это буква – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не поизносится,
Но в слово часто просится. (Мягкий знак)

-Ь не обозначает никакого звука.

-Письмо буквы одну строку.

- разделительный мягкий знак пишется после согласной перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И.

- мягкий знак служит ля обозначения мягкости согласных, стоит в конце и середине слова.

1. Представляют умения каллиграфического написания ь.

2. Повторили роль мягкого знака в словах.

Повторили написание ь, прописали ь одну строку.

Представили сформулированные понятия и умения.

3

Выявление места и причины затруднения (открытие нового знания) 8 минут

Задачи: определить тему и цели урока, вывести правила правописания ь после букв шипящих.

в конце имён существительных.

1. Обсудите в парах:

- Что общего у этих слов?

- Чем они различаются?

- Сформулируйте основной вопрос урока

(слайды 7, 8)

- определите тему и цели урока (слайд 9, 10).

- представление результатов работы в парах;

- правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных.

1. Понимать и принимать задачи урока;

2. Представлять результаты работы в парах;

3. Анализировать и делать выводы

1.Самооценка и взаимооценка по «ключу»;

2. Защита результатов работы в парах.

3. Формулиров. основной вопрос, тема и цели урока.

4

Физминутка (2 минуты)

5

Построение проекта выхода из затруднения (10 минут).

Задачи: применить на практике полученные знания, сформулировать правило и сравнить с правилом учебника.

1.Выполнение упражнение 173. Прочитайте имена существительные.

- На какие две группы их можно разделить?

-Спиши в два столбика. Какую надпись ты сделаешь над каждым столбиком?

(Работа в группах)

- сформулируйте правило самостоятельно, сравните с правилом учебника.

- задайте вопросы по правилу.

- представление результатов работы в группах (слайд 11);

.

- открытый вопрос (работа в парах), составление алгоритма (слайд 12)

1.Показывают навыки учебного

сотрудничества (коммуникативные)

1. Применили на практике полученные знания, ориентированные на получение конкретного результата.

2. Защита результатов работы в группах и парах.

6

Первичное закрепление (5 минут)

Задачи: применение полученных знаний на практике.

1.Спиши текст, найди и исправь ошибки (слайд 13);

2. Проверь по эталону (слайд 14)

-работа в парах, проверка по эталону.

Самостоятельная работа, самопроверка по эталону (образцу).

1.Применяют полученные умения и знания в измененной ситуации.

2.Адекватно оценивают работу других

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону ( 10 минут)

Задачи: применить полученные знания в измененной ситуации.

Работа по учебнику

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу).

с. 6 упражнение 175

5.Самостоятельная работа

( 1 ученик у доски, остальные на месте самостоятельно с самопроверкой с доски)

Самостоятельная работа, самопроверка по эталону (образцу).

1.Применяют полученные умения и знания в измененной ситуации.

2.Адекватно оценивают работу других учеников

8

Рефлексия «Классическая» (3 минты)

Задачи: подвести итоги по результатам отчета групп.

Оценить уровень достижения поставленных в начале урока целей

Д/з с.12 упр.1

1. Сравнение поставленных задач урока с полученным результатом (слайд 15)

2.Наблюдает за работой руководителей групп.

3. Обсуждают работу каждого в группе, заполняют отчетные бланки.

- Оценивают свою работу на уроке.

-Несколько детей аргументируют свою работу на уроке (по желанию).

- Поставленная цель урока достигнута.

Рефлексия «Классическая»

Планируемые образовательные результаты достигнуты