Бинарный интегрированный урок «Субтропическая зона России»

Автор: Антошина Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №12 им. В.В. Тарасова

Населенный пункт: г. Пенза

Автор: Шальнова Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №12 им. В.В. Тарасова

Населенный пункт: г. Пенза

Прогностический фон класса

4 класс (группа 16 человек)

1. Познавательные процессы

Восприятие

А)Объем восприятия:

Норма – 15 чел.

Ниже нормы – 1 чел.

Б)Уровень дифференциации:

Высокий уровень – 8 чел.

Средний уровень – 5 чел

Низкий уровень – 3 чел

В)Ведущий канал восприятия:

Визуальный – 7 чел

Аудиальный – 5 чел

Кинестический - 4 чел

Внимание

А) произвольное – 7 чел

непроизвольное – 9 чел

Б) устойчивое – 6 чел

неустойчивое – 10 чел

В) низкий уровень распределения внимания – 2 чел

Память

А) Объем памяти:

Норма – 9 чел

Ниже нормы – 7 чел

Б) Низкий уровень самоконтроля за результатами запоминания – 2 чел

Воображение

Воссоздающее – 2 чел

Творческое – 14 чел

Мышление

Наглядно-действенное – 9 чел

Наглядно-образное – 7 чел

Речь

Высокий уровень сформированности– 4 чел.

Средний уровень сформированности – 10 чел

Низкий уровень сформированности – 2 чел

1. Общая успеваемость

«5-4» - 6 чел

«4-3» - 8 чел

«3-2» - 2 чел

1. Учебная мотивация

Высокий уровень – 10 чел.

Средний уровень – 4 чел

Низкий уровень – 2 чел

1. Психологический климат класса

А) статус в группе:

Лидер – 2 чел

Неявный лидер – 1 чел

Избираемый – 1 чел

Изолируемый – 1 чел

Б) микрогруппы:

Живут в одном микрорайоне

Испытают личные симпатии

По интересам

А) учебные предметы (англ. яз)– 6 чел

Б) спорт – 4 чел

В) танцы – 5 чел

Г) изо – 3 чел

 

Обоснование цели и задач урока.

Тема урока: Климатические особенности субтропической зоны России.

Согласно тематическому планированию по окружающему миру и английскому языку данная тема присутствует сразу в двух предметах, поэтому нами был спланирован бинарный урок. Это позволит дополнить уроки друг друга и обеспечит усвоение материала в нестандартной ситуации. Кроме того, данный вид урока интегрирует знания из разных областей, показывая учащимся, что знания не ограничиваются одним предметом и могут применяться в практической деятельности.

Тип урока: отработка систематизации алгоритма работы по природным зонам России.

Цель урока: изучение климатических особенностей субтропиков России.

Задачи:

1. Актуализировать ранее изученный материал предыдущих уроков по природным зонам.
2. Познакомить с субтропической зоной России.
3. Использовать ранее изученный лексический материал на английском языке по данной теме в новой языковой ситуации.
4. Учить объективно оценивать свои результаты работы и результаты своих одноклассников.
5. Создать благоприятные условия для изолируемого ребенка.
6. Создать условия для формирования устойчивого внимания.
7. Работать с разными видами памяти.

На этапе актуализации знаний выбраны такие вопросы, чтобы ребята смогли вспомнить изученный лексический материал по английскому языку. Учащимся предлагается пройти небольшую викторину на платформе Kahoot. Последний вопрос – сложный, ученики не могут на него ответить, для этого необходима дополнительная информация. Для решения возникшей ситуации мы обратимся к карте стран, куда мы уже совершали путешествия. Составив маршрут по странам с субтропическими зонами, дети подходят к проблемному вопросу «есть ли такая зона в нашей стране». Исходя из этого, ребята определяют тему урока. Вспомнив алгоритм изучения природной зоны, они ставят цель урока.

На основе прогностического фона класса выделим несколько проблем: 1) произвольное внимание только у 7 человек, непроизвольное – 9 человек, устойчивым вниманием обладает только 6 человек, а 2 человека имеют низкий уровень распределения внимания; 2) объем памяти в норме у 9 человек, ниже нормы – 7 человек, низкий уровень самоконтроля за результатами запоминания – 2 человека. В связи с этим материал урока дается небольшими блоками, типы заданий сменяют друг друга чтобы удержать внимание на долгое время. В работе будут задействованы разные виды памяти: мышечная, слуховая, зрительная. Так как в классе присутствуют аудиалы, визуалы и кинестетики, информация подается по-разному. Количество элементов для запоминания не более 6.

Задание по окружающему миру выполняется в группах. Выбор состава групп проведен учителем для решения нескольких педагогических задач: создание комфортной среды для изолируемого ребенка, обеспечение максимальной продуктивной работы каждого обучающегося, создание групп с учетом вида внимания (в одной группе разные по уровню внимания дети). Капитанами команд определены 2 официальных лидера, 1 неофициальный лидер и 1 избираемый большинством детей ребенок. Изолируемый ребенок находится в группе с избираемым ребенком, так как в данной группе он будет чувствовать себя комфортно (официальный лидер не будет давить на него своим авторитетом).

В каждой группе разные по успеваемости дети. Для каждого ребенка нужно создать «ситуацию успеха». Для этого ученик выбирает сам или с помощью лидера обязанности в группе по своим силам, а в случае необходимости может обратиться за помощью. Этим обеспечивается системная работа каждого. Учащиеся неоднократно работали в группах и знают, что работа каждого оценивается одноклассниками, и оценка всей группы зависит от работы каждого ее участника. Само выполнение группой учительского задания на уроке является не самоцелью, а эффективными «предлагаемыми обстоятельствами» (по К.С.Станиславскому), для того чтобы команды учились (то есть «учили СЕБЯ»).

Задание для групп – самостоятельная работа с информацией по окружающему миру. Обучающиеся самостоятельно ищут необходимую информацию по теме урока. Опираясь на прогностический фон класса видно, что в классе хорошо развито творческое воображение, поэтому для оформления своей работы каждая группа выбирает свой интерактивный шаблон, куда записывает всю полученную информацию. По желанию, красиво оформляют его дома. Такой вид работы позволяет задействовать эмоциональный фон обучающихся, так как каждому ребенку нравится его интерактивные тетради, оформленные по собственному вкусу. Это повышает внимание, акцентирует на конкретные знания по предмету. Дети не первый раз работают в группах, поэтому быстро могут распределить обязанности: докладчик (представляет выполненную работу), хранитель времени, организатор (отвечает за работу группы в целом), эксперт (следит за чатом и оценивает работу каждого участника группы). Таким образом, организация результативной групповой работы требует максимально повысить включённость обучающихся в собственную учебную активность, во все учебные работы, принципиально изменить их роль в учебном процессе. Необходимо, чтобы ученики чувствовали и осознавали себя всё более ответственными за то, что они делают, к каким результатам приходят, и были уверены в том, что добьются прогресса благодаря своим усилиям.

Закончив самостоятельную работу, один представитель от группы (несмотря на разный уровень сформированности речи, выступающим может быть любой участник группы) демонстрирует результат работы по заданному плану. Остальные группы дополняют информацию и исправляют ошибки.

На заключительном этапе урока детям предлагается объективно оценить свою работу и работ своих одноклассников. Для этого секретари по заданным критериям оценивают на слайде каждого участника группы в виде определенного фрукта (фрукт1).Далее с помощью критериев самооценки дети оценивают свою работу на уроке. Набрав определенные баллы, обучающиеся соотносят их с конкретным фруктом (фрукт2). В результате рефлексии у ребят оказываются 2 фрукта. При анализе учитель может понять насколько комфортно было работать каждому ученику в группе, каких результатов он достиг и выставить соответствующую оценку.

 

Планируемые результаты:

 

Предметные:

1. Формирование у учащихся представление о климате субтропической зоны России

2. Совершенствование лексических навыков по теме урока

Регулятивные:

1. Развивать умение анализировать и обобщать информацию с целью поставки учебной задачи,

2. Совершенствовать умения работать в статичных группах, подчиняться правилам работы в группе;

3. Развивать умение оценивать результаты своих действий.

4. Развивать концентрацию внимания.

Познавательные:

1. Развитие умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);

2. Выбирать подходящий шаблон для своей работы.

Коммуникативные:

1. Совершенствование навыков общения в онлайн пространстве.
2. Создание эмоционального благополучия для изолируемого ребенка.

 

Обоснование выбора цифровой платформы Kahoot.

Kahoot – это бесплатная платформа для обучения в игровой форме, которая подходит для любого учебного предмета и любого возраста.

Созданные в Kahoot задания позволяют включить в них фотографии и даже видеофрагменты, что отлично подходит для узнавания, припоминания, воспоминания или непосредственного воспроизведения какой-либо информации. Помогает извлечь (актуализировать) из долговременной или кратковременной памяти соответствующие мысли, образы, чувства, желания, движения, которые уже были в опыте. Темп выполнения викторин, тестов регулируется путем введения временного предела для каждого вопроса.

Преподаватель может ввести баллы за ответы на поставленные вопросы: за правильные ответы и за скорость. Табло отображается на мониторе учительского компьютера.

Для участия в тестировании учащиеся просто должны открыть сервис и ввести PIN-код, который представляет учитель со своего компьютера. Учащемуся удобно выбирать на своем устройстве правильный ответ.

На данном уроке платформа используется для актуализации знаний и постановки проблемного вопроса, для ответа на который нужно изучить новую тему.

 

Основная цифровая платформа для проведения урока - ZOOM, так как у нее есть много преимуществ по сравнению с другими платформами

✓ стабильное соединение;

✓ тянет меньше интернета, а значит работает быстрее;

✓ требует меньше оперативной памяти компьютера;

✓ доступны разные варианты демонстрации экрана: можно выбрать экран, который будет выводиться ученикам (и параллельно что-то делать в другой программе), или выбрать режим, в котором ученики видят то же, что и вы;

✓ можно включить демонстрацию экрана и рисовать на специальной онлайн-доске;

✓ доступна трансляция экрана с мобильных устройств (правда, при этом выключается камера)

✓ можно поместить учеников в breakout rooms и провести работу в парах или мини-группах; учитель может передвигаться между комнатами и контролировать выполнение задания.

 

Конспект бинарного интегрированного урока по окружающему миру и английскому языку «Субтропическая зона России»

 

I. Оргмомент.

-Hello, my dear friends. I׳m glad to see you.

- We׳re glad to see you too.

- How are you?

- We׳re fine, thanks.

- Smile, please. I think the lesson will be interesting for you.

-Are you ready? Слайд 1

II. Сообщение темы. Постановка целей урока.

Look! You are in the rain forest today. Our characters Sam, Kate and Joseph Alexander need your help to find Professor Wallace in subtropics. But you should pronounce all the words correctly. Let’s train. Слайд 2

Sam subtropics orchids

tall trees China

beautiful

summer

New Zealand rain forests

 

• You are very good. Professor Wallace sends Kate and Sam a secret quiz. Can we help them to solve the puzzle, Злата? Yes , of course.

Please use your phone and open the application Kahoot. Well, you have 5 questions about subtropical zone and 30 seconds for each paragraph. Be very attentive, please. Let’s start. (Finish, please). Your time is up. OK, I see you have different opinions in some points. Let’s check it. (Very good, not bad, super).

 

Kahoot

1.Summer is long and winter is short in subtropics.

a.True b.False

2. The temperature in winter is …

a. +5-+7 b.-25 c. +42 d.-15

3. Winter is …

a.beautiful b.mild and rainy c.frosty d.warm and windy

4. The weather in the subtropics is …

a.cold b.dark c.China d.hot and wet

5. The subtropical zone is in …

a.Britain b.Poland c.England d.Argentina

 

• The last question was very difficult for you. We need more information, right? Sam and Kate have a very good map of their adventures. Please, look at the map (Слайд 3).

Well, our friends have travelled all over the world and visited many different countries with subtropical zone. What are they? (The USA, Argentina, Australia, Japan, China, New Zealand). Let's make a route for countries. But what about Russia?

Переход на окружающий мир

- Наши герои отправляются в Россию? (слайд с Россией)

Как думаете, у нас есть зона субтропиков?

II. Сообщение темы. Постановка целей урока.

- Попробуйте определить, о чем мы сейчас будем говорить.

- Верно. Давайте посмотрим на карту природных зон России. В условных обозначениях мы видим, что такая зона в России есть. Она занимает небольшую площадь – узкую полоску Черноморского побережья. (Показать на карте где находится зона)

- Каждую природную зону мы с Вами изучали по плану. Какой первый пункт в этом плане? (климатические условия).

- Какая цель у нас на занятии сегодня? (изучить климатические особенности субтропиков России)

- Что нам нужно сделать, чтобы подробнее узнать о климате субтропической зоны? (найти нужную информацию).

- Для этого мы с Вами разделимся на группы (слайд деления детей на группы)

 

- Ребята, для решения нашей задачи мы сегодня воспользуемся одним из шаблонов наших интерактивных тетрадей. Каким именно – Вы решите в группе. Не забывайте про правила работы в группе. Также, чтобы работа была более быстрой и плодотворной, обязанности в группе нужно распределить. В личных сообщениях чата Вы сможете это сделать.

(Слайд задание) А теперь послушайте внимательно задание: Пользуясь учебником на стр. 113, выделите главные особенности климата субтропической зоны России и запишите в свой выбранный шаблон. На работу у Вас 5 минут.

 

-Вопросы можно задать в личное сообщение. Не забывйте следить за времением. Капитан команды должен написать смайлик в общий чат, когда группа закончит работу.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (упражнения на внимание)

1. Правой рукой взять себя за нос, левой за ухо. По хлопку руки менять.
2. Левой рукой начертить в воздухе круг, правой рукой квадрат.

- Работа групп закончена. Докладчик из 1 группы слушаем вас, что вы выписали. Ребята остальных групп, пожалуйста, внимательно послушайте, а докладчики скажут, все ли верно сделано, есть ли какие-нибудь замечания или дополнения. Слушаем выступление 1 команды, замечания и дополнения других команд.

- Покажите, пожалуйста, все в камеру Ваши получившиеся шаблоны с информацией.

- Эксперты из каждой группы – оцените, пожалуйста, работу своей команды и поставьте общую оценку группе по критериям работы в группе. (слайд оценки). Остальные ребята, запомните, пожалуйста, тот фрукт, который у вас получился в результате оценки.

- Ребята, оцените, пожалуйста, теперь каждый свою работу в группе. Выберите критерий с каждой стороны, сложите полученные баллы и посмотрите, какой фрукт теперь у вас получился. (слайд индивидуальной оценки - дерево).

- Напишите в чат, какие фрукты вы сегодня заработали.

 

Домашнее задание (слайд с д/з)

- Ребята, дома повторите тот материал, который вы записали в шаблон, по желанию украсьте его.

- Draw the picture with subtropical forests for English lesson.

 

Вы все молодцы. Большое спасибо вам за работу. До свидания.

 

1. file0.docx.. 73,4 КБ
2. file1.ppt.zip.. 2,4 МБ

Опубликовано: 23.03.2021