Технология проведения

Деятельность учеников

Д еятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Задачи:

настроить на работу, снять напряжение.

Слайд 2

Индивидуальная работа у доски и за партой

Слайд№3

По схеме

читают составлен-ные дома предложения.

Слайд№4 Языковая разминка

С.туация,ул.ца,щ .

ка,енот,с.р.бро,

т .пло,вет.р,

ин.гда.т.релка, ель, лес.ница,н.род, обл.ко, еж .ха

Слайд5

Ситуация,улица, серебро, ветер, иногда, тарелка, лестница, народ, облако

Слова.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал

Так, что время не теряем,
И работать начинаем.

- Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи. И вместе мы проведём интересный урок.

-Матвей, на доске записаны предложения, расставь знаки препинания. Оцени свою работу. У кого лежат на партах карточки, читайте задание и попрошу его выполнить.

-0ткройте тетради, проверим домашнее задание.

Запишите число, Классная работа.

-Матвей, ты что сейчас делал?

-Оцени свою работу.

-Ребята, Матвей правильно себя - оценил?

Я согласна с тобой.Спасибо.

-Кто выполнял по карточкам, на край парты положите, я в течении

урока соберу

-Что записали?

-Слова-главный работник в языке. С их помощью мы называем предметы, признаки, действия

состояние и т.д. А разве могли бы мы без слов сформулировать мысли? В предложении каждое слово выполняет свою синтаксическую роль

Применяет цветной магнитик (закрашивают сигнальный кружок)

показывают сигнальную кар точку

самостоятельно выписали только словарные слова

Оценили работу и закрасили сигнальный кружочек

ЛУУД

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Задачи:

Самостоятель

но вывести тему и цель урока

III. Закрепле

ние нового

Задачи:

применять новые знания в практике

IV.

Контролирующее задание

Задачи: развивать уме-

ния работать самостоятель

но

V.Рефлексия учебной деятельности

Задачи:

сверять свои действия с целью урока

VI.Дифференцированное домашнее задание.

Задачи:

применять новые знания

VII.Итог урока

-им.сущ.

Слайд 6

Существительное

-мягкого знака

-обозначает мягкость согласного звука

[ л ]

-имя существительное

-Имя существитель-ное

Слайд 7

(называют все признаки, которые изучали)

-подлежащим или второстепенным членом предложения

Нет

-да

Слайд 8 (работа по таблице)

Слайд9

Называют цель урока

Слайд 10

-Слова, отвечающие на вопрос кто? и что?

-одушевлённые

-Да, они постоянно будут одушевлёнными

-постоянный

-неодушевлённые

-Да, они постоянно будут неодушевлён-ными

-постоянный

Слайд 11

-постоянный

-Одушевлённость, неодушевлённость,

Род – постоянные признаки существительных

-в ед.числе

(назвали слова во мн.числе)

-да

- что это

непостоянный признак

Слайд 12

(ещё раз проговаривают вывод)

Слайд14

Слайд15

Слайд16

Называют цель урока

-да

-да

Слайд17

Слйд 18

Слайд19

Слайд 20

Вспомним то, что знаем

- Слова, какой части речи мы чаще всего употребляем?

Проверьте свои предположения, запищите первые буквы слов из языковой разминки

-какой буквы не хватает?

-Какова его роль в этом слове?

-Дайте полное название этой части речи.

-Назовите тему урока.

-А что знаем об имени существительном?

-Каким членом предложения являются имена существительные?

- Как вы думаете, все ли назвали признаки имён существительных?

-А хотите узнать

( таблица)

-Когда узнаем новые признаки имён существительных, что будем делать дальше?

-Первый столбик показывает то,

что вы знаете о существительном. а что хотите ещё узнать о сущ? Перед нами стоит проблема, какие ещё признаки имеет имя сущ.

Определяем цель урока

Физминутка

Потрудились, отдохнём

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд.

Влево, вправо поворот

Три наклона1,2,3-прямо встать

Руки вниз и вверх поднять,

Руки плавно опустили

Всем улыбки подарили.

Работа в паре

-на какие 2группы вы разделите слова? на вопрос КТО? и ЧТО?

Берёза, петух, погрузка, мышь,

чашка, щука, море, котёнок,

самолёт, сова.

кто? что?

мышь берёза

утка погрузка

котёнок чашка

петух море щука самолёт

сова

-На вопрос кто? отвечают какие имена существительные?

-Они постоянно будут одушевлёнными?

-Значит, какой это признак?

-На вопрос что? отвечают какие имена существительные?

-Они постоянно будут неодушевлёнными?

Какой имеют признак?

- Определите род каждого имени сущ.

- Какой это признак?

-Какой сделаем вывод?

-В каком числе стоят имена сущ.

- Поставьте их во мн.

-Изменялось число?

- Что можете сказать?

Составьте общий вывод

Применяем новые знания

Работа в группах:

1группа:маркером в тексте выделить имена существительные

-Сколько слов вы выделили?

2группа: вынести имена сущ .в соответствующий столбик

(род- постоянный признак)

-Назовите количество слов в каждом столбике.

3группа: вынести имена сущ .в соответствующий столбик

(число - непостоянный признак)

-Назовите количество слов в ед.числе и во мн.

-Кто в вашей группе был особенно активен? Кого бы вы оценили?

4группа: разбор предложения

5группа: морфологический разбор выделенного слова из предложения

Музыкальная физминутка для глаз

Работа с учебником стр.98, упр.103( в паре самостоятельно первые 3 предложения)

Задание: выписать имена сущ. и определить, каким членом предложения является имена сущ.

-Вернёмся к нашей таблице

-Что знали о сущ. повторили?

-Что хотели узнать о сущ.-узнали?

Вспомним цель урока.

Мы достигли её? Мы можем себя похвалить?

Работа в сборниках планируемых результатов

-Оцените итоги работы на уроке

Стр.98, упр.104

Iгруппа- задание по учебнику на стр.99 под 2

II группа-задание на стр.98, списать всё упражнение

Прозвенит сейчас звонок,

И закончится урок,

Спасибо вам мои друзья!

Всем очень благодарна я.

Диалоговая форма обучения

Использовалась диалоговая форма обучения

самооценка

Самооценка

Оформляют свои мысли в письменной форме.

Аргументировали свои ответы

Реализовалась развивающая функция обучения

Самооценка

Вывели постоян

ный признак сущ.

Вывели непостоян

ный признак сущ.

Первичное закрепление знаний

Реализовалась развивающая функция обучения

КУУД

РУУД

КУУД

ЛУУД

ЛУУД