Этапы урока

Цель этапа

Виды работы, формы, методы, приёмы

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Комбинированное чтение(учитель – учащиеся хором)

СИ- ФИНК- УАНДЭ (Используется мыслительный прием, в котором ученики индивидуально отвечают на следующие вопросы с целью развития навыков наблюдения и описания наблюдаемого)

 -Здравствуйте, дорогие ребята! Настал новый день. За окном ярко светит солнце! Я улыбнусь тебе, а ты улыбнешься мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает.

( СЛАЙД 1)  

    Придумано кем-то просто и мудро

    При встрече здороваться: ”Доброе утро!”

    Доброе утро солнцу и птицам!

    Доброе утро доверчивым лицам!

    И каждый становиться добрым, доверчивым.

   Доброе утро длится до вечера.

На доске пословица

Дружно не грузно, а врозь хоть брось    ( СЛАЙД 2)  

• Что вы видите?
• Что вы думаете об этом?
• О чём это вас заставляет задуматься? 

- Сегодня на уроке мы должны работать дружно

Дети приветствуют друг друга

Читают хором

Предположения детей

Дети делают вывод

Вместе, работать не тяжело, а порознь - трудно

Личностные УУД: мотивация учения, самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

 Работа в структуре РАУНД  ТЭЙБЛ 

( Обучающая структура , в которой учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном  листе бумаги)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- С творчеством, какого автора мы познакомились на прошлом уроке?

 (СЛАЙД 3)  

- Давайте вспомним, какие произведения написал В.Бианки

Перед вами карточки. Прочитайте , подумайте, скажите из какого произведения этот отрывок

1.Надоело Щенку гонять кур по двору.

«Пойду- ка, — думает, — на охоту за дикими зверями и птицами».

Шмыгнул в подворотню и побежал по лугу.

2.Мухолов- Тонконос сидел на ветке и смотрел по сторонам. Как только полетит мимо муха или бабочка, он сейчас же погонится за ней, поймает и проглотит. Потом опять сидит на ветке и опять ждет, высматривает. 

3.Старик подкрался из-за ёлочки и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. А под деревом сидит медведь, схватил одну щепку лапой. Медведь потянул к себе щепку и отпустил её. Щепка выпрямилась, задрожала, и в воздухе раздалось: «Дзенн!..» — как струна запела.

4.А в камышах стояла Выпь на одной ноге, слушала и думала:

     "Безголосая я  цапля!  Да ведь и Аист -  не певчая птичка,  а вон какую

песню наигрывает".

     И придумала:

     "Дай-ка на воде сыграю"

- Проверьте,  правильно ли вы обозначили свои ответы.    

- Вы очень внимательные читатели. Молодцы!

-О чём пишет В.Бианки?

- Чему учат рассказы и сказки В.Бианки?

-  Мы познакомились с творчеством Виталия Валентиновича  Бианки

Дети проверяют по эталону, исправляют ошибки если есть

-Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны.

- Они учат быть наблюдательными, любить природу, беречь её;

- Уметь  находить и замечать в природе необычное, такое, что может увидеть лишь человек, влюблённый в мир красоты

Познавательные УУД: умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД: речевая деятельность, планирование учебного сотрудничества.

Постановка темы и цели урока.

Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.

-Сегодня мы продолжим работу над произведением, с которым мы познакомились на прошлом уроке.     (СЛАЙД 8)  

-Какая нам предстоит работа?

К какому жанру мы отнесём это произведение?

- Почему?  

Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «Сказки -  несказки». Как вы думаете почему? ( СЛАЙД 9)

-Выскажите своё предположение, что в этом произведении сказочное?

-А что не сказочное?

-Сегодня мы проведем дальнейшее исследование произведения.

Мы должны выявить, правильно ли мы предполагаем

Наша задача найти в тексте сказочные события и реальные

-Будем учиться выразительно читать, отвечать на вопросы, будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному, узнаем новое

-К сказкам?

-Животные  разговаривают.

-В ней есть сказочное и не сказочное 

-Животные разговаривают.

-Корова ест клевер, сова ловит мышей.

Мотивационный:  учащиеся участвуют в диалоге-побуждении, соблюдая нормы речевого этикета.

Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества.

Личностные УУД: высказывание предположений, принятие точки зрения другого.

Построение проекта выхода из затруднения

Формировать умение активно воспринимать учебный материал: анализировать материал, делать прогнозы, сравнивать свои предположения с результатом;

Развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы с информацией;

1 часть- чтение по ролям

2часть – по цепочке

 3 часть – читают 2 ученика

4 часть- чтение про себя

5 часть.- жужжащее чтение

Поработаем в структуре СТЁ ЗЕ КЛАСС.

(обучающая структура, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку)

Работа в структуре  ЭЙ АР ГАЙД

Проверка по эталону

-Почему Сова рассердилась на Старика?

-Что произошло, когда сова перестала летать на луг?

- Что стали делать мыши? 

 -Можно ли это предложение назвать сказочным?  

- Что мы узнали?

- Почему шмели нужны лугу

- Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным и вкусным? 

- С чем сравнивает автор траву? 

Для человека полезна  каша, а для коровы трава.

- Когда Старик понял свою ошибку?

- Права ли оказалась Сова? Пришлось ли старику кланяться?

- Как Старик исправил ошибку? 

-Простила ли Сова Старика ?

Мы проанализировали текст. А теперь давайте запишем, что сказочного и не сказочного мы узнали.

Давайте проверим, что сказочного мы выявили в тексте. У кого больше 4 идей. Поделитесь с классом.

Что реальное в сказке. У кого больше пяти идей. Поделитесь с классом.

Мы с вами доказали , что в этом произведении есть сказочные события и реальные события.

Сову мы узнали сказочную, а какая она в реальной жизни.

Перед вами  список утверждений, внимательно изучите эти утверждения, заполните колонку ДО, если вы согласны поставьте +, если не согласны –

Приступаем к просмотру ролика.

- Подумайте, о чем был ролик, какие мысли у вас возникли, подтвердились ли ваши предположения? 

Сейчас еще раз прочитайте эти утверждения, заполните колонку ПОСЛЕ. Сравните две колонки до и после. Найдите моменты, где вы сначала поставили -  или +, где ваше мнение не поменялось, где поменялось благодаря материалу ролика

Проверьте свои ответы, всё ли вы выполнили правильно. 

Кто узнал что-то новое.

Дети участвуют в обсуждении

-Потому что Старик прогнал её.

-Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят

-Нет

- Мыши охотятся на шмелей

 Цветень с цветка на цветок переносят, опыляют растения

-Питательный клевер

 С кашей

-Вот и чай белить Старику нечем стало.

-Попросил помощи у Совы

Каждый ребёнок работает индивидуально, записывает  в течение 2 минут

Сказочное в тексте: 

Сова наделена человеческими качествами: разговаривает, рассердилась, предупреждает старика

Мыши разговаривают

Реальное: 

Совы поедают мышей - научный факт

Шмели опыляют клевер (с цветка на цветок переносят пыльцу)

Мыши разоряют гнезда шмелей

Корова питается клевером 

Корова  дает молоко

Дети работают индивидуально

Просмотр видеоролика «Как сова охотится в полной темноте»

Дети  высказываются.   Сначала я думал …., а теперь я думаю ….

Познавательные УУД: умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: умение оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)

Участие в коллективной дискуссии, формулирование аргументов, умение корректировать, изменять свою точку зрения.

Итог урока. Рефлексия

фиксация нового содержания, изученного на уроке;                                              - оценивание учащимися собственной  деятельности на уроке;

-Что мы делали сегодня на уроке?

-Как мы узнали новое?

Как мы сегодня работали на уроке?

Карточка успешности

-Выберите карточку  успешности  - определите свою работоспособность на уроке.

Розовый-если все понятно

Желтый - требуется консультация

Синий - материал не понятен

- Мы ответили на вопрос : почему сказки В. Бианки называются сказки- несказки?

Мы выявили что в сказке «Сова» есть сказочные события и не сказочные

-Мы читали, анализировали, отвечали на вопросы, смотрели видеоролик, заполняли таблицу.

Мы работали дружно, сообща.

Личностные:

высказывать и пояснять свою точку зрения.

Познавательные:  

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности.

Коммуникативные:

умение планировать учебное сотрудничество с товарищами в группе.

Регулятивные:

определять степень успешности своей работы и работы других ребят в группе.

Домашнее задание 

1. Творческий пересказ от имени героев сказки
2. Придумать сказку - несказку

Спасибо за урок! Вы сегодня были настоящие исследователи.

Дети записывают дифференцированное домашнее задание.

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;