Развитие креативного мышления младших школьников как средство активизации их познавательной деятельности

Автор: Антропова Надежда Ивановна

Организация: МБОУ СОШ №70

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Поскольку в младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является учебная, а доминирующим психическим процессом мышление, следовательно развитие такой его стороны как креативность актуально для формирования познавательной деятельности и учебной мотивации.

Мы решили провести исследование уровня креативности у учащихся третьего класса.

Цель исследования заключается в изучении особенностей развития креативного мышления младших школьников как средства активизации их познавательной деятельности.

Гипотеза исследования: развитие креативного мышления младших школьников способствует формированию положительной учебной мотивации и активизации познавательной деятельности.

В ходе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме активизации познавательной деятельности младших школьников, были решены следующие задачи: рассмотрены понятия «креативное мышление» и «познавательная деятельность» и показано, что креативное мышление – это один из видов мышления, который предполагает способность людей оригинально смотреть на самые простые вещи и при этом обнаруживать совершенно новые действенные пути решения ситуации. Это и исследование проблемы с различных сторон. Кроме того – способность индивида нетрадиционно определять возникшие задачи и находить современные более результативные средства, которые помогут достичь успеха в осуществлении собственной цели.

Познавательная деятельность – это специальный способ усвоения и расширения знаний, совершенствования умений. Безусловно это и крайне сложный процесс преобразования незнаний в знания, а непредвиденных наблюдений в систему познания. Также под этим видом деятельности понимают избирательную сосредоточенную деятельность человека на объектах и феноменах окружающего мира, которая отличается частым желанием к получению новых углубленных знаний и развитию эрудиции.

Стоит отметить, что интерес к этим двум терминам не стихает в наши дни, так как появляются всё новые работы по данным темам, которые затрагиваются на многочисленных научно-практических конференциях. Таким образом, гипотеза исследования – развитие креативного мышления младших школьников способствует формированию положительной учебной мотивации и активизации познавательной деятельности нашла свое теоретическое обоснование в работах современных психологов и педагогов.

В ходе эмпирического исследования были получены следующие результаты:

1. На первом этапе в результате констатирующего эксперимента (методика Н. В. Елфимовой «Лесенка побуждений») мы выявили, что у больше чем половины класса (58%) доминируют социальный и познавательный мотивы учения. Практически каждый школьник учится, чтобы всё знать и радовать родителей, учителя, а следовательно быть полезным для других людей. Используя методику Торренса «Закончи рисунок», определили, что в классе у 33% ребят творческое мышления не проявляется, у такого же количества школьников оно на низком уровне, 26% человек показали средний уровень и 8% – высокий.

Для развития креативного мышления были выбраны следующие упражнения:

• Младшим школьникам необходимо письменно ответить на вопрос: Что они станут делать, если вдруг люди придумают таблетку от сна?
• Нужно написать сочинение,продолжив высказывание: Если дождь будет идти, не переставая, трое суток подряд, то……

2. После проведения формирующего эксперимента было обнаружено, что, благодаря выполненным заданиям на развитие творческого мышления, показатель креативности значительно изменился.

Методика «Закончи рисунок» диагностировала у всех испытуемых развитое креативное мышление, при чем доля среднего и высокого уровня сформированности креативного мышления существенно повысилась.

Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой продемонстрировала, что развитие креативного мышления положительно сказывается на формировании учебной мотивации тем самым активизируя познавательную деятельность, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в работе рассмотрены возможности активизации познавательной деятельности и повышения мотивации учащихся в результате развития уровня креативности младших школьников. А использование методик «Лесенка побуждений» и «Анкета школьной мотивации» помогут учителю определить тех детей, которые не имеют желания учиться, и начать с ними работу для создания положительной мотивации к учению и устранения неуспеваемости.

1. file0.docx.. 17,3 КБ
2. file1.docx.. 4,7 МБ

Опубликовано: 16.04.2021