Эффективность использования ЭОР в начальной школе на примере конспекта урока по окружающему миру

Автор: Москвина Татьяна Геннадьевна

Организация: МКОУ «Антоновская средняя школа»

Населенный пункт: Костромская область, Красносельский р–н, п. Гравийный Карьер

Предмет: окружающий мир

Класс: 1

Используемый учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч.2. /А.А. Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – с.12-13. – (Школа России).

Цель урока: изучить с первоклассниками литературу и ответить на вопрос, где живут белые медведи.

Планируемые результаты обучения:

  • предметные результаты:

- знать, что на Земле есть очень холодные районы — Северный Ледовитый океан и Антарктида;

- находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их;

- приводить примеры животных холодных районов;

- показать связь между природными условиями и животным миром.

  • метапредметные результаты:
  1. регулятивные:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией );

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

2) познавательные:

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации условные обозначения;

- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций;

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выпол- нении заданий учебника, рабочей тетради и заданий, предложенных учителем;

- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

- устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастны-

ми нормами;

- проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений.

3) коммуникативные:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл

того, о чём говорит собеседник;

- договариваться и приходить к общему решению;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- употреблять вежливые слова.

 

  • личностные результаты:

- понимать необходимость охраны животных холодных районов,

-иметь представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям— учебнику, рабочей тетради и ноутбуку),

- применять правила безопасной работы с ноутбуками.


Тип урока: урок открытия новых знаний.

Оборудование:

1) у учителя: ПК, интерактивная доска и программное обеспечение к ней, презентация, глобус, карточки с заданиями для парной работы, с названиями животных;

2) у обучающихся: учебник, рабочая тетрадь, глобусы.

Конспект урока.


1. Орг.момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!

2. Актуализация знаний.

- Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке.

1) Игра «Да – Нет».

- Ребята, сейчас мы будем играть в игру «Да – Нет». Я буду читать предложение, если вы согласны с тем, о чём в нем говориться. То вы будете говорить «да», а если не согласны, то « нет».

- Декабрь, январь, февраль – это зимние месяцы? (да)

- Перед зимой идёт весна? (нет)

- После осени наступает зима? (да)

- Лето наступает после весны? (да)

- Настоящее – это то, что происходит сейчас? (да)

- В прошлом вы были взрослыми? (нет)

- Понедельник, вторник, среда – это месяцы? (нет)

- Первый день недели – это воскресенье? (нет)

- Суббота приходит после пятницы? (да)

- Между средой и пятницей – четверг? (да)

2)Работа в парах.
-Мудрая Черепаха хочет узнать, насколько вы были внимательны.
Пары получают задания для работы.(Приложение 1)
1 пара. Подчеркни названия весенних месяцев: июнь, март, май, сентябрь, апрель.
2 пара. Расставь числа от 1 до 7, чтобы получилась правильная последовательность:
Суббота
Понедельник
Среда
Воскресенье
Вторник
Пятница
Четверг
3 пара. Зачеркни лишнее слово: осень, зима, весна, март, лето.

4 пара. Какой месяц в году последний? Подчеркни: ноябрь, декабрь, апрель, январь.

5 пара. Обведи нужную букву. Лето приходит после …

а) зимы;

б) весны;

в) осени.

6 пара. Обведи нужную букву. Глобус – это …

а) план;

б) модель Земли;

в) карта.

Проверка выполненной парами работы.

3. Мотивация и целеполагание.
- Молодцы, ребята! Мудрая Черепаха осталась очень довольна вашими ответами и приготовила вам интересные загадки о животных Слайд1

Птица, только не летает,
Ловко прыгает, ныряет.
Ловит рыбу среди льдин...
Как зовём его? ...(Пингвин)

 

Среди снега и льда не голодает,

За рыбой в холодную воду ныряет.
Густая белая шерсть спасает
И от морозов его согревает. (Белый медведь)

- Муравьишка вас спрашивает: Что вы знаете об этих животных?
- Белые медведи охотятся на пингвинов?
(Ответы детей)
- Каких знаний нам не хватает, чтобы ответить на этот вопрос?

- О чём пойдёт речь на нашем уроке? Прочитайте тему урока в учебнике! (с12).

(Приложение 2)

Тема нашего урока: Где живут белые медведи? Слайд 2

- Скажите цель урока! (выяснить…(где живут белые медведи)).

- Используя учебник и подсказки Муравья-вопросика(с.12), сформулируйте задачи урока!

1) узнать…(что на Земле есть холодные районы),

2) учиться…(находить их на глобусе),

3) называть.. (животных этих районов). .(Приложение 3)

По такому намеченному плану и будем с вами работать.

4. Освоение нового содержания и его применение.

а) Практическая работа:

- Чтобы точно узнать, где живут белые медведи, предлагаю отправиться в путешествие. В этом нам поможет глобус.( Учитель просит вспомнить, что такое глобус, показать на демонстрационном глобусе сушу и водные просторы.)

- Если мы посмотрим на глобус( ученики в паре работают с глобусами на парте), то увидим, что сверху и снизу на нем есть белые островки. Так обозначены на глобусе две противоположные части Земли - самая северная и самая южная. В учебнике найдите их название. (Северный Ледовитый океан и Антарктида- прикрепляю к доске карточки с названием). .(Приложение 4) Там же расположены Северный и Южный полюсы. Слайд 3

- Что вы о них знаете? (учащиеся обсуждают, что им известно о Северном Ледовитом океане и Антарктиде из детских книг, телепередач и т. д.)

- Проверьте себя, прочитав текст на «Страничках для самопроверки» (с. 84).( Этот текст обеспечивает уточнение, расширение и систематизацию информации, которой обладают дети.) .(Приложение 5.)

- Покажите на демонстрационном глобусе холодные районы, охарактеризуйте их. (у доски).

- Какие задачи урока уже решены? ( обращение к плану урока – на доске).

- Как вы думаете, могут ли в таких холодных погодных условиях жить животные? Переходим к решению следующей задачи: 3) называть.. (животных этих районов).

 

б) Физкультминутка.

- Отправляемся в путешествие по холодным районам Земли. (движения под музыку).

 

в) Открытие новых знаний:

 

- Рассмотрите рисунки учебника: 1 группа – с.12, 2 группа – с.13. Какие животные обитают в холодных районах Земли? Повторим правила работы в группе.(работа в группах).

-Проверяем работу первой группы. Расскажите, какие животные обитают во льдах Северного Ледовитого океана?

- По каким критериям оцениваем выступление?( громкость, чёткость, доступность объяснения, раскрытие темы)

(аналогичная работа со второй группой).

- Итак, какие животные обитают на Северном полюсе? На Южном полюсе? ( можно опираться на иллюстрации учебника).

г) Первичное закрепление:

- игра «Узнай животного по его изображению» Слайд 4-8.

- расположите карточки с названиями животных в 2 группы:

1) животные Северного Ледовитого океана

2) животные Антарктиды (на доске ученики по очереди прикрепляют карточки) (Приложение 6).

Дополнительная информация:

А)Белые медведи обитают на Северном полюсе, среди вечных льдов и снегов. Это самое большое, самое сильное животное из семейства медвежьих. Весит он примерно 700 кг, а длина его туловища достигает 3-х метров. Белые медведи с ног до головы покрыты густым белым мехом. Мех медведя отлично сохраняет тепло его тела, поэтому им не страшны самые лютые морозы.
- Как передвигаются белые медведи? (Ответы детей). Слайд 9.
Белые медведи – отличные пловцы, могут часами находиться в воде. Вода не проникает им под шубу, поэтому они всегда остаются сухими. Слайд 10.

Излюбленная пища белых медведей – тюлени, рыба, морские водоросли, птичьи яйца.

Слайд11.
Зимуют белые медведи в берлоге изо льда. В ноябре или декабре мамаша-медведица выкапывает в снегу глубокую берлогу.

Слайд 12.

Через 1-2 месяца на свет появляются 2-3 малыша, которые спят вместе с мамой в тёплой берлоге до наступления весны.

Слайд 13-14.

Детёныши белых медведей остаются с матерью ещё примерно 2 года после рождения. Всё это время она их кормит, и заботится о них.

- А почему медведи белые? (Они живут среди снега, и такая окраска помогает им слиться с их средой обитания).

- Итак, где же живут белые медведи? Покажите на глобусе.

Б) - Пингвины – морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают. Слайд15-16.
– Как вы думаете, умеют ли они летать?
– А чем они питаются?
– Как природа приспособила их тело для ловли рыбы?

Вместо крыльев у них лапы – ласты. На ногах – перепонки для быстрого передвижения под водой. Тело покрыто гладким опереньем. Пуховых перьев нет. Но есть толстый слой жира, который спасает от морозов.


- Самостоятельная работа в Рабочей тетради с.11 №1. (Приложение 7).

(*дополнительное задание для «сильных» учеников или всем при наличии времени на уроке – решить тест по изучаемой теме) (Приложение 8)

- Коллективная работа с видео в электронном приложении к учебнику.

(Приложение 9).

- Внимательно просмотрите видео, что нового вы узнаете.(размах крыльев альбатроса)

- Предлагаю с помощью метровой линейки на полу класса отмерить размах крыльев этой птицы.(3,5м)

-Почему рыба называется «ледяной»? (предположения детей). У ледяной рыбы кровь не красная, а прозрачная, бесцветная.
- Парная работа с заданиями электронного приложения учебника ( на ноутбуках).

(Приложение 10).

-Повторим правила работы с ноутбуками.
- Проверим.(задания выполняются одним учеником на интерактивной доске).

- Над решением какой задачи урока мы сейчас трудились? (возвращаемся к плану урока)

Назовите животных холодных районов Земли!

5. Выводы и обобщения.


- Вернёмся к вопросу, поставленному перед нами в начале урока: ( «Белые медведи охотятся на пингвинов?») Слайд 17.

- Обозначьте свой ответ в тетради с.11 №2

- Где мы побывали сегодня на уроке?

- Какие животные нам встретились? Прочитайте выводы в учебнике на с.13. Ответьте на вопросы в паре.

6. Контроль и оценка достижений.

- Что больше всего понравилось, запомнилось на уроке?
- Оцените свою работу на уроке.

 

Рекомендации для занятий в семье: Р.Т. с.12 №3. (Приложение 7).

Почитайте ребёнку о животном мире холодных районов Земли. Обсудите, как животные приспособлены к жизни в этих условиях. Если есть возможность, посмотрите с ребёнком видеофильмы о природе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

 

Список использованных источников и литературы.

  1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2014.
  2. Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Плешаков, М. А. Ионова, О. Б. Кирпичева, А. Е. Соловьева]. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — с. 125-128.— (Школа России).
  3. Тихомирова Е. М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Окружающий мир»: 1класс/Е.М.Тихомирова.- 4-е издание., перераб. и допол. – М.: Издательство «Экзамен», 2012г. – с.185-189.
  4. Тихомирова Е. М. Окружающий мир: 1 класс: контрольно – измерительные материалы.- М.: Издательство «Экзамен», 2014г. – с.52. (Серия «Контрольно – измерительные материалы).
  5. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/09/07/umk-shkola-rossii-konspekt-i-prezentatsiya-k-uroku.
  6. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. – М.:ВАКО, 2015 – с.226-232.
  7. Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова. 1 класс. (в комплекте с учебником).

 

 

Выводы об эффективности использования ЭОР в рамках проведённого урока.

Перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность:

-создания и использования информации;
-получение информации различными способами;
-проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей;
- создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;

- обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.

Применение ЭОР мне как учителю начальных классов необходимо для экономии времени на уроке; глубины погружения в материал; повышения мотивации обучения; возможности одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов; привлечения разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

ИКТ содействует росту успеваемости учащихся по предмету; позволяет учащимся проявить себя в новой роли; формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности; способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика; делает занятия интересными и развивает мотивацию; учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

У меня в классе установлена интерактивная доска SMART Board, которая позволяет на большом экране демонстрировать подготовленные электронные ресурсы, работать с ними в интерактивном режиме. Также первоклассники с интересом работают на ноутбуках (в паре или индивидуально), на которых установлены электронные приложения по окружающему миру, математике, русскому языку.

Считаю, что уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.


Приложения:
  1. file0.docx.. 34,9 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 1,6 МБ
Опубликовано: 20.04.2021