Эдвард Шилз.

 

Современный мир – это быстро изменяющаяся динамичная система. Каждый элемент этой системы представляет собой важное звено, от состояния которого зависит состояние системы в целом. И одним из таких важных звеньев является современная школа, которая сочетает в себе множество разных основополагающих аспектов. Одной из главных задач современной школы является воспитание способного к кардинальным и нестандартным решениям поколения, которое и обеспечит переход на качественно иные уровни существования общества и государства. И обеспечить это возможно при грамотном посредничестве педагогических традиций и инноваций в современном образовательном и воспитательном пространстве. Поэтому, современная школа должна стать той территорией, где это посредничество должно осуществляться, способствуя переходу общества на качественно новый уровень развития.

Начальная школа является первой ступенью обязательного общего образования, где все ученики, без исключения, являются своего рода факелами, которых нужно зажечь. Когда то Ш.А.Амонашвили сказал такие слова, которые актуальны по сей день: «Ребёнок - не аморфная масса, а существо, таящее в себе силы, равных которым не сыскать на всей нашей планете. Эта затаённая в ребёнке сила духа, разума и сердца, если её довести до совершенства, станет сверхсилой, способной преобразовывать, обогащать, украшать всё вокруг - и на Земле, и в Космосе, и в нём самом.»

Отправляясь на урок, я всегда хотела, чтобы моим ученикам было интересно, не скучно, каждый любил учиться и мечтал о новой встрече. Для этого применяла много различных форм, методов и приемов. Несколько лет назад я попробовала объединить урок обучения грамоте и письма. С каким энтузиазмом, интересом работали мои ребята, ни одной свободной минуты на уроке. А как быстро «пролетело» время, никто не успел заметить. Так я и пришла к интегрированному обучению. Эта технология активно внедрялась в школьные программы и связывала, на первый взгляд, различные по тематике учебные предметы. Но время не стоит на месте.

В настоящее время в педагогической среде наблюдается интерес к понятию «образовательное событие» что связано, прежде всего, с его результативностью в деле развития личности ребенка. Для младших школьников событием являются уроки, внеурочная деятельность в процессе которых они приобретают новые знания и умения, которые были полезны для развития их мотивации, самостоятельности, развития самооценки собственной деятельности, извлечения выводов, переживаний, отношений, личностных качеств.

В чём же состоит сущность понятия «образовательное событие»? При этом любой из участников образовательного события – это действительно участник, а не зритель: у каждого – свои смыслы, своя деятельность, свои переживания, - но поле выбора такое, что в выборе ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ребенок должен иметь неограниченные возможности.

По Б. Д. Эльконину, «событие не является следствием и продолжением естественного течения жизни. Событие связано как раз с перерывом этого течения и переходом в другую реальность. То есть событие должно быть осмыслено как ответственное действие, как переход из одного в другой тип поведения, от одних представлений к другим, от непонимания другого к его освоению и принятию. Событие нельзя понимать как случайность. Событие предполагает очень серьезную, трудную и напряженную работу и переживание».

В календарь образовательных событий я стараюсь включать такие мероприятия, которые повышают интерес детей к получению новых знаний, мотивируют их на достижение новых жизненных высот. Из-за исключительной важности процесса проектирования образовательного события в начальной школе следует максимально ответственно подходить к выбору типа события и способа его реализации. В соответствии с новыми стандартами, нужно усилить мотивацию ребенка к познанию, продемонстрировать ему, что урок – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Упор я делаю на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников.

Какова же тематика моих образовательных событий? При выборе тем я опираюсь на потребность учащихся в ликвидации пробелов в знаниях и воспитании для формирования метапредметных УУД. В первом классе это могут быть темы «Растения нашего края», «День воды», «День мамы». Во втором классе мы работали над классным событием «Солнечная система», «Учитесь быть здоровыми», в третьем классе дети выполняли групповые проекты, например, «Русские народные сказки», «Дикие и домашние животные»; в четвертом классе «Зачем нужны витамины», «Путешествие в 5 класс»

Итак, как же я готовлюсь к образовательным событиям?

1. Определяю тематику образовательного события.

2. Определяю цели и задачи предстоящего образовательного события, планирую этапы подготовки. Определяю средства, необходимые для достижения цели, разрабатываю модель достижения поставленной цели.

3. Подготовка к образовательному событию. В процессе подготовки дети получают знания и умения, которые будут необходимы при проведении. Здесь провожу творческие мастерские, детям даю специальные задания и ребята готовят тематические материалы.

4. Провожу образовательное событие. Самый яркий, долгожданный момент действия. Разрабатываю сценарий. Оформление места проведения, творческая совместная деятельность. И как результат - оформление выставки продуктов деятельности.

5. Рефлексия. Эффект от участия в образовательном событии. По итогам проводится обмен мнениями по поводу прожитого, делятся впечатлениями.

Я поделюсь опытом проведения некоторых образовательных событий, которые я проводила своих классах.

 

Образовательное событие «Растения нашего края».

Технологическая карта образовательного события «Растения нашего края»

Дата и время: число, месяц, год

Участники: учащиеся 1класса, классный руководитель.

Оборудование: расписание для 1 класса, карты движения учащихся.

Цель: ознакомление учащихся с растительным миром нашего края, повторить и расширить представления детей о растениях, их частях; использовании в жизни человека, продолжить обучение детей наблюдениям и формулировке их результатов. Формировать представления о связях природы и человека

Ожидаемый результат:

-осознание детьми значимости изучения природы Воронежской области;

-расширение представлений детей об экосистеме в целом;

-привитие детям трепетного и заботливого отношения к родной природе;

-развитие любознательности, наблюдательности; связной и диалогической речи; процессов мышления и восприятия;

-накопление детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.

Урок	Тема	Деятельность учителя и учеников	Рефлексия
Русский язык	Буква Д д, звуки [д] [д’]	При изучении звуков [д ], [д ’] и буквы д, сказочный герой – Лесовичок предлагает «вырастить» дубок, выполняя его задания, которые ребята находят на «дубовых листочках». Дети разгадывают загадку о желуде, говорят, что это плод дуба, смотрят на желудь с ростком, знакомятся с маленьким деревом, выполняют звуковой анализ слова дубок.
Литературное чтение		При чтении стихотворения И. Токмаковой «Песенка дубовых сеянцев», дети знакомятся по толковому словарю с понятием роща, а затем - дубрава, березовая роща, бор, сравнивают. Речевая деятельность сменяется письменной на протяжении всего урока Учащиеся знакомятся с разнообразием дубов, которые растут в наших краях..
Математика		Дети решают экологическую задачу: «Юннаты должны посадить 25 дубков, а посадили 18. Сколько дубков им осталось посадить?»
Музыка		Под музыку П.И. Чайковского из цикла «Времена года. Май» дети раскрашивают дубовые листочки.
Внеурочная деятельность
Кружок «Краеведение»		Дети знакомятся с разнообразием растительного мира Хреновского бора. Создание мини-проекта

 

 

Образовательное событие ««Путешествие в 5 класс»

 

Технологическая карта образовательного события «Путешествие в 5 класс»

Дата и время: число, месяц, год

Участники: классный руководитель, учащиеся 4класса, учителя-предметники.

Оборудование: расписание для 5 класса, карты движения учащихся, карточки с названиями предметов (12 шт.)

Цель: ознакомление учащихся с учебными предметами и учителями – предметниками.

Ожидаемый результат: повысится мотивация выпускника начальной школы при переходе в 5 класс; быстрее пройдет адаптационный период в пятом классе.

Этап	Цели	Деятельность учителя и учеников	Результат
Мотивационный (перед событием)	Заинтересовать учащихся	Наблюдает за учащимися
Актуализация 10 мин	Активизировать познавательную деятельность учащихся	У.1.Что вы увидели на доске? 2.Почему вы решили, что это расписание? Чем оно необычно? 3.Где мы еще можем увидеть расписание? 4. Что такое расписание? (режим, распорядок). Для чего оно необходимо? 5. Чтобы путешествовать, необходимо придерживаться расписания. А как удобно путешествовать? (парами, индивидуально, группой) 6.Какое может быть путешествие? 7.У нас сегодня образовательное путешествие. Как вы это понимаете? Часто ли проходят такие события? (нечасто, т.к. очень значимые) Д. Рассуждают, делятся опытом	Понимание значимости образовательного события, наличия расписания в жизни человека
Составление карты движения 10 мин	Планирование учащимися собственной траектории движения в графической форме	У. Предлагаю вам отправиться в путешествие, но для этого нужна карта. 1.Составьте собственную траекторию движения в графической форме: в виде рисунка, значков, цвета, условных обозначений … Но вы можете посетить сегодня только 3 урока. А как быть, если вам хочется побывать на 5 занятиях? (можно объединиться парами, группой, а потом поделиться впечатлениями) (Приложение) 2.Кто любит путешествовать один? Вдвоем? Группой? Какие «+ и - » можно отметить?
Коллективно-распред. деят-ть 5 мин	Распределиться для путешествия	1.Наблюдает за учащимися. 2.Вы отправляетесь путешествовать, постарайтесь запомнить, что увидели интересного и, вернувшись обратно, представить нам информацию. Встречаемся в классе. Далее вам необходимо в творческой форме рассказать о предмете, на котором вы побывали. Счастливого путешествия! Встретимся в классе. Д. Распределяются, решают куда пойти. Вносят коррективы в карту движения	Готовность к путешествию, умение договариваться
Путешествие в 5 класс 1 ч 15 мин	Ознакомление учащихся с учебными предметами и учителями – предметниками	У. Посещает уроки по выбору: 1) 12.30-12.50 2) 12.55-13.15 3) 13.20-13.40 Д. Путешествуют, ориентируясь на карту движения	Движение по собственно выстроенной траектории
Презентация результатов	Представление учащимися	У. Наблюдает за учащимися. Д. Представляют результат групповой работы	Позитивное настроение; восприятие информации

 

 

Образовательное событие «Учитесь быть здоровыми!»

Технологическая карта образовательного события «Учитесь быть здоровыми»

Дата число, месяц, год

Участники 2класс

Оборудование:

1. Презентации Power Point, проектор, экран, компьютеры для каждой группы.

2. Толковые словари, справочная литература.

3. Эмблемы – бейджи, ватманы для коллажей.

4. Сертификаты участников образовательного события и грамоты.

5. Для групп: карточки с заданиями, карточки по распределению обязанностей в группе.

Цель : усвоение учащимися элементарных правил здорового образа жизни через проявление исследовательских и творческих способностей личности.

Ожидаемый результат: стремление к заботе о своём здоровье; отношение к здоровому образу жизни как к элементу общечеловеческой культуры; - самостоятельность в приобретении новых знаний; - убежденность в необходимости вести здоровый образ жизни;

Этапы организации образовательного события

1 этап - определение тематики образовательного события	Одним из личностных результатов изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является сформированность понимания важности здорового образа жизни, осознания личной ответственности за свой здоровье. В предметных результатах курса значится: - осознание ценности здоровья; -соблюдение правил личной гигиены; - умение составлять и выполнять режим дня. Также ребенок получит возможность научиться: - сохранять здоровье своего организма; следовать правилам здорового образа жизни; - соблюдать правила безопасного поведения. Никто не станет сомневаться в значимости формирования навыков здорового образа жизни. «Уроки здоровья» очень важны для дальнейшего развития учеников и хочется, чтобы соответствующие знания не прошли просто мимо вместе с другим учебным материалом, а оставили отпечаток в сердцах детей на всю жизнь. Поэтому было безоговорочно решено придать этой теме событийности и провести урок по окружающему миру как образовательное событие «Учитесь быть здоровыми!»
2 этап – определение целей и задач предстоящего образовательного события, планирование этапов подготовки.	Событийный характер урока обеспечивает разнообразие механизмов личностного и творческого развития участников, служит преодолению проблемы отчуждения в образовательном процессе, даёт возможность применить свои ЗУН в нестандартных ситуациях, научиться конструктивно взаимодействовать с другими обучающимися. Базовый тип учебно-образовательного события – проектирование. Были использованы образовательные технологии и их приёмы: технология педагогических мастерских, тренинг, проблемное обучение, приёмы мультимедийной дидактики. Было составлено общешкольное положение об образовательном событии. На этом этапе должна быть организована совместная деятельность педагогов, родителей и учеников (по желанию). Участники определяют цели и задачи образовательного события, планируют этапы подготовки к образовательному событию и разрабатывают сценарий данного образовательного события.
3 этап – подготовка к образовательному событию.	В процессе подготовки к образовательному событию воспитанники получают знания и умения, которые будут необходимы при проведении образовательного события. Здесь проводятся творческие мастерские, детям даются специальные задания, ребята готовят творческие работы, осуществляется просмотр тематических материалов. Неожиданность и «сюрпризность» – обязательные критерии подготовки образовательного события. Подготовка к образовательному событию – это творческий процесс и совместная деятельность педагога, детей, родителей, где каждый находит себе место и познает новые возможности своих личностных качеств.
4 этап – проведение образовательного события	Проведение образовательного события, самый замечательный и долгожданный момент действия.
5 этап – рефлексия, эффект от участия в образовательном событии	По итогам образовательного события проводится обмен мнениями об участии в событии, участники делятся своими впечатлениями, высказывают свое мнение по поводу прожитого.

На базе внеурочной деятельности дети были заняты в 4 кружках:

Название кружка	Изостудия	Музыкальная студия	ОФП	Театральная студия
Вид деятельности	готовят рисунки для оформления выставки	готовят тематические песни (танцы) для праздника	готовятся к спортивным эстафетам	готовят инсценирование сказки «Как медвежонок Шуня здоровье потерял» и продумывают декорации для сказки

 

 

Такая форма обучения мне очень нравится. Мне кажется, только в диалоге, дискуссии налаживается контакт между учеником и учителем, приводящим к взаимопониманию и доверию, без чего невозможен сегодня образовательный процесс, ведь не зря говорил великий педагог В.А Сухомлинский: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».

А современный образовательные события тем и примечательны, что они не имеют жестких рамок, и если учащиеся не поняли, когда они начались и когда закончились, значит, все удался. И не обязательно это образовательное событие должно проходиться в аудитории. Оно может быть проведено на природе, в библиотеке, на предприятии и тд.

Многие учителя двояко относятся к всякого рода новшествам, я восприняла их не скажу, что целиком восторженно, но, что касается вышеперечисленного, к нему я шла постепенно.

Но, чтобы полностью оценить преимущества современного образовательного процесса, мало знать и придерживаться мнения только учителей, нужно изучат отношение к происходящему самого главного участника процесса – ученика и определить, комфортно ли ему среди всех этих современных технологий.

Я считаю, что комфортно, потому что, во-первых, все новое всегда заинтересовывает, во-вторых, современные дети намного легче вступают в дискуссии и диалоги с учителем, чем советские, в-третьих, им нравится быть самостоятельными, и все это мотивирует на учебу, что очень важно в условиях, когда мотивация к учебе у некоторых учащихся низкая. Поэтому моя педагогическая деятельность построена так, чтобы помочь мотивированным детям достичь своих целей и заинтересовать в учебном процессе слабо мотивированных учащихся.

Моя профессиональная деятельность идёт по двум направлениям: учебная и внеурочная. Хотя учебная деятельность направлена на усвоение теоретических знаний и способов действий в процессе решения учебных задач, а внеурочная - на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеурочное время, они тесно связаны между собой.

Конечно, нельзя сказать, что моя педагогическая деятельность протекает гладко, как и, наверняка, у любого педагога. Возникают различные проблемы и вопросы, на которые не всегда можно получить чёткий ответ. Но, хотя возможно, это и прозвучит банально, всем известно, что профессиональный успех учителя мало связан с его материальным успехом, а скорее с отношением к своей профессии как к ценности. Наши профессиональные достижения дают ощущение самореализации, личного роста и самоуважения. Меняется время, меняются взгляды на школу. Но, несмотря на изменения, могу с уверенностью сказать, что образование всегда и везде нужно. И оно не должно останавливаться на достигнутом, а идти только вперед. Шаг назад – никогда!

Я работаю в школе 26 лет учителем начальных классов. В моём профессиональном опыте было много различных ситуаций, эмоций, чувств: и радость, чувство гордости за достижения моих учащихся, и боль, чувство несостоятельности в результате каких-то неудач, но никогда я не испытывала чувство скуки и пустоты. Я думаю, наша профессия настолько деятельная, что это не позволяет нам стоять на месте, а требует постоянно быть в курсе всех событий, начиная от глобальных, мировых и заканчивая изменениями в молодёжном сленге, моде, музыке и.т.д.

 

 

 

 

Список используемой литературы и Интернет-ресурсов

1.http://nsportal.ru

2.clpdo-kr.edusit.ru

3. http://pedsovet.su

4.Баскаев Р. В режиме инновационного развития // Учитель.-2005.-№5

5.Клименко Т.К. Инновационное образование как фактор становления будущего учителя. Автореферат. Дис.Хабаровск, 2000.- 289с.

 

Приложения: