И снова о групповой работе

Автор: Храмцова Елена Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №65/23

Населенный пункт: г. Пенза

И снова о групповой работе

Казалось бы, о групповой работе мы знаем всё… Каждый учитель время от времени использует этот метод в своей работе с классом. Ведь правильно организованная групповая работа неизменно вызывает интерес детей, стимулирует их познавательную активность…Но, к сожалению, не у всех детей. Чаще всего в группах, даже с переменным составом, всегда выделяется лидер, готовый выполнить всю работу и презентовать результат. И часть детей привыкает к тому, что можно отмолчаться, не думать, не размышлять, не искать пути решения. Дети молчат по разным причинам: кто-то не знает, боится неудач, а кто-то, наоборот знает больше других и теряет интерес к работе. Всегда есть ребята, которые просто стесняются отвечать, не хотят привлекать к себе внимание. Но каковыми бы не были причины молчания, задача учителя разговорить и привлечь к активной работе каждого!

И тут на помощь приходит Сингапурская методика. Сингапурские обучающие структуры называют и методом, и методикой, и технологией.

Но это скорее не методы, а формы управления учебным процессом. Они основаны на командных формах работы, создании психологически комфортной, безопасной среды. В Сингапурской системе задействован во время урока весь класс. Скучающих обучащихся на уроке не будет никогда, так как каждый задействован. Одна из обучающих структур данной методики носит название МЭНЭДЖ МЭТ. В чем же ее суть?

В течение урока дети работают по 4 человека за партой. Парты должны отходить лучами от учительского стола для того, чтобы никто не сидел спиной к учителю. У каждого ученика есть ―shoulder partner (партнер по плечу) и ―face partner (партнер, который сидит напротив) и свой номер в команде, исходя из двустороннего ламинированного А-4 коврика управления (Manage Mat). (рис. 1) Схема рассадки называется Numbered Heads Together – Пронумерованные для работы вместе головы. Смысл в том, что у каждого ученика есть две пары. Одна – это ученик + сосед, сидящий рядом (партнер по плечу), вторая – ученик + сосед напротив (партнер по лицу). Соответственно, по ходу занятия ученики работают в разных парах или обобщенной командой.

При таком подходе ребята самостоятельно изучают новый материал, при этом роль учителя по очереди берет на себя каждый из участников команды. Педагог же в данном случае исполняет только функции руководителя: следит за порядком, дает задания (команды) и подводит итоги урока.

Учитель во время презентации работы спрашивает не желающих ответить, а говорит, например, «Отвечают четвертые номера (или третьи, вторые, первые)». Никто не знает заранее, кого вызовут отвечать и, волей-неволей, приходится всем включаться в работу группы, чтобы любой смог высказать общее мнение группы, рассказать о путях решения задачи, воспроизвести логику рассуждений, сделать выводы и т.д.

При систематическом использовании данной обучающей структуры дети приучаются к более активной работе.

(рис.1)

 

 

 

 

1. file0.docx.. 1,5 МБ

Опубликовано: 24.04.2021