Предмет, класс: Окружающий мир, 3

Используемый УМК: «Школа России»

Тема урока: «Организм человека»

Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Формулировка задания для формирования УУД

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные: формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

1. Отгадайте загадку.
   На земле он всех умней,
   Потому и всех сильней. (Человек)

«Мозговой штурм»

- В какой строке указаны слова, описывающие здорового человека?

(Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий.

Горбатый, бледный, хилый, низкий

Стройный, сильный, ловкий, статный).

-А вы хотите быть сильными, бодрыми, энергичными?

-Что для этого нужно?

-Молодцы! Как вы думаете – зачем мы обсуждаем такие вопросы?

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям, ориентироваться в своей системе знаний, поиск и выделять необходимую информацию

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные: уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

1. -Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела. Прочитайте его название

(«Мы и наше здоровье»)

- Назовите основное слово этого предложения, помогите сформулировать тему урока «Здоровье»

-Верно. Слово «здоровье» - главное слово для всего раздела, а сегодня, на первом уроке этого раздела, мы ответим на вопрос: что такое организм?

«Корзина идей» (Каждая пара поочерёдно должна назвать одно выражение, не повторяя то, что сказали другие).

Примерные ответы детей:

- Это то, что внутри нас.

- То, из чего состоит человек.

-Организм состоит из разных органов.

- Я знаю, что бывают внутренние органы, мы их не видим.

- А я не согласен - есть и те органы, которые мы видим.

-Значит, организм это внутренние и внешние органы.

-Подумайте, почему каждому из нас важно знать, как устроен и работает организм человека.

- Назовите цель нашего урока

(-Узнать, как устроен и работает организм человека, чтобы сохранять и укреплять здоровье).

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном), планировать его в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выделять существенную информацию из текста.

Коммуникативные: проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

3. «Инсерт»

- Возьмите простой карандаш.

- Прочитайте текст, делая пометки карандашом на полях:
«V» - уже знал;
«+» - новая информация;
«?» - не понял.

(Работа по учебнику стр.122-123.

Выполняют предложенное задание: открывают учебник и читают статью, делая пометки простым карандашом об организме человека, оценивают собственную деятельность, формулируют выводы).
- Какие новые сведения для себя вы отметили?
- Всё ли понятно? Какие появились вопросы?

- Что такое система органов? (Органы, выполняющие общую работу, называют системой органов).

Познавательные: работа с информацией; делают обобщения и выводы.

Регулятивные: обнаруживать отличия и отклонения от эталона.

Личностные: формировать внутреннюю позицию по отношению к своему здоровью.

4. Практическая работа.

-Перед уроком мы с вами ходили в медицинский кабинет, и вы узнали свои антропометрические данные.

-Запишите их в рабочую тетрадь

(Учащиеся выполняют данное задание, фиксируют имеющиеся данные в рабочую тетрадь стр. 72, №4).

- Теперь алгоритм:

разделите число - килограммы веса на число - дециметров роста:

Больше 3 и меньше 4: весишь столько, сколько нужно.

Меньше 3: весишь маловато, недостаток веса.

Больше 4: накапливается ненужный вес, надо больше двигаться

(По заданному алгоритму высчитывают необходимый показатель, делают выводы).

Регулятивные: умение оценивать результат своих действий.

Познавательные: уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Личностные: применять правила делового сотрудничества, развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости.

Коммуникативные: учитывают мнения других; формулируют своё мнение и позицию; учатся договариваться и приходить к общему мнению.

5. Работа в группах. Синквейн.

- Что такое организм человека?

- Из каких частей он состоит? (ответы детей)
- Предлагаю вам написать синквейн на тему «Внутренние органы человека».

- Вы можете выбрать любой орган и придумать синквейн.

- Вспомним, что такое синквейн и как он строится. ( вспоминают алгоритм).

Пример синквейна:
Мозг
Здоровый, главный.
Думает, работает, заботится.
Очень важен для человека.
Командир.

Предмет, класс: Русский язык, 3

Используемый УМК: «Школа России»

Тема урока: «Слова с разделительными твёрдым и мягким знаками»

Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Формулировка задания для формирования УУД

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

1. На доске написаны слова

В.ьга, с.ел, п.ет, под.езд, В.юн, с.ёмка.

– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова? (Ответы детей)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов?

( Дают правила). Делят слова на две группы.

(Производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока)

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

1. Работа в парах (задание по карточке).

По очереди соединяют слова в группы, доказывая правильность выполнения.

Читают задание с карточек.

Один человек из пары выходит к доске, объясняет выполнение задания.

Предмет, класс: Русский язык, 3

Используемый УМК: «Школа России»

Тема урока: «Имя существительное»

Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Формулировка задания для формирования

УУД

Регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

- Хотите ли вы проверить свои знания и выполнить самостоятельную работу? (Хотим)

- Перед вами карточки разного цвета. Выберете себе ту, которую сможете выполнить.

Красная – высокий уровень, желтая – средний уровень, зеленая –низкий уровень. (Дети выбирают понравившуюся им карточку и выполняют работу).

- В карточке нужно распределить слова по группам в зависимости от значения.

- Проверка со слайда (Проверяют работу по эталону).

- Кто выполнил задание без ошибок?

-Кто допустил 2 ошибки, 1, более 2?

- В чем испытывали трудности? (Трудность в том, что не знаем значение некоторых слов, не можем правильно поставить вопрос к задаче).

Предмет, класс: Русский язык, 3

Используемый УМК: «Школа России»

Тема урока: «Правописание слов с безударными гласными в корне»

Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Формулировка задания для формирования

УУД

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные:

-Слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять свое задание.

Регулятивные:

-Уметь формулировать учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно.

- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств и их реализации.

1. Постановка учебной задачи

Выполняют работу в группах, результаты «бросают» в корзину идей (повторили правила работы в группе; выполнить задания и определить с какой орфограммой предстоит работать на уроке).

- В каких частях слова орфограмм встретилось больше? (Проводят самооценку работы группы).

-Предположите, какая тема урока у нас сегодня, сформулируйте учебную задачу (Формулируют тему и учебную задачу).

- Подумайте, где это может пригодиться? (Данные знания нам пригодятся при выполнении разных упражнений, так как эта орфограмма самая распространённая).

Предмет, класс: Русский язык, 3

Используемый УМК: «Школа России»

Тема урока: «Приставка»

Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Формулировка задания для формирования

УУД

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме.

Познавательные и регулятивные:

Уметь выбирать нужный ответ, контролировать и оценить результаты своей деятельности.

Личностные:

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

1. Индивидуальная работа

http://learningapps.org/display?v=pkwz7223a01

Выполняют задания в тесте.

Выполняют проверку и исправляют ошибки.

Осуществляют самоконтроль и самооценку по полученным в тесте результатам.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные:

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

(Используются сигнальные круги)

- Получился ли наш урок таким, каким мы хотели видеть его:

интересный, занимательный познавательный, нужный?

(Да - зелёный, нет –красный)

• считает, что урок был важным для вас? (зелёный) - Кому было сложно? (красный)

-Кто понял, что такое приставка и для чего она нужна? (зелёный)

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку.

Предмет, класс: Математика, 3

Используемый УМК: «Школа России»

Тема урока: «Образование и названия трёхзначных чисел»

Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Формулировка задания для формирования

УУД

Регулятивные:

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, использовать необходимые знания.

Познавательные:

наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге на уроке, отвечать на поставленные вопросы, задавать их самостоятельно.

1. Подготовка к изучению темы

- Запишите цифру, обозначающую:

1. Безопасное расстояние от экрана до глаз при просмотре телепередач? (3м)

1. Продолжительность просмотра телепередач должно быть не больше…? (1часа)

3. Сколько раз в день надо делать небольшие физминутки для глаз? (5 раз)

Регулятивные:

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, использовать необходимые средства: инструменты.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний для решения учебной задачи; наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге на уроке, отвечать на поставленные вопросы, задавать их самостоятельно, сотрудничество в группе.

2.Организация самостоятельной работы, самоконтроля и взаимоконтроля.

РАБОТА С ЗАДАЧЕЙ

1. -Объединитесь в группы для решения

задачи № 4.

- Прочитайте задачу. Какое условие задачи?

Что нам известно?

- Прочитайте вопрос. Что нам нужно узнать?

- Заполните таблицу, произведите расчёты прямо в таблице.

- Мне интересно, какая же из групп, справится быстрее с этим заданием?

- Проверьте своё решение, перевернув карточки.

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ

1. В ваших конвертиках лежат цветные листочки с заданиями. Выберите для себя посильное задание и выполните. Учтите, что на листе розового цвета – задание сложнее.

(Отвечают на вопросы, анализируют задачи, заполняют таблицы, проверяют заполнения, самостоятельно решают, проверяют и оценивают).

Предмет, класс: Математика, 3

Используемый УМК: «Школа России»

Тема урока: «Деление с остатком»

Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Формулировка задания для формирования

УУД

Регулятивные:

Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Развивать операции мышления.

Коммуникативные:

Осуществлять самоконтроль.

1. Самостоятельная работа.

Выбирают уровень сложности.

Карточки

1 уровень: выпишите и решите только те выражения, в которых деление выполняется с остатком.

15 : 6 23 : 3

12 : 6 40 : 5

10 : 3 8 : 4

2 уровень: соедините выражение с результатами действий.

8 : 3 3(ост.3)

11 : 4 2 (ост.1)

9 : 4 2 (ост.2)

15 : 4 2 (ост. 3)

- Проверьте по эталону, как вы выполнили задание. Оцените свою работу.

Личностные:

Формирование положительного отношения и интереса к изучению математики при демонстрировании знания состава двузначных чисел.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог при демонстрировании состава двузначных чисел.

1. Игра «Лабиринт»

Помогите зайчику пройти через лабиринт:

74=35+39=46+28=54+20=68+6

Предмет, класс: Математика, 3

Используемый УМК: «Школа России»

Тема урока: «Деление суммы на число»

Формируемые УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Формулировка задания для формирования

УУД

Регулятивные:

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Коммуникативные:

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

– аргументация своего мнения;

– учет разных мнений.

1. Создание проблемной ситуации.

Предлагается решить примеры:

(40+8):6

(20+80):10

(60+27):3

(Последний пример должен вызвать затруднение)

Проблемный диалог:

- Ребята, смогли решить? (Нет)

- В чем затруднение? (Сумма не делится)

- Чем вычисления не похожи на другие? (В других сумма делилась)

- Какая тема урока? (Деление суммы на число)

Если проблемная ситуация не срабатывает, тогда:

1. Некоторые ученики решили.

- Ребята, смогли решить? (Нет, да)

- Хорошо, посмотрим у вас (кто решил) потом.

2. Все решили.

- Ребята, смогли решить? (Да)

- Решили, а пример- то новый! Ну, молодцы!

- Чем вычисления не похожи на другие? (В новом примере сумма не делится на число)

- А сколько у вас получилось? (Дети называют разные ответы)

- А как же так? Задание одно, а результаты разные? (Решили неправильно)

- Почему так получилось? Чего мы не знаем? (Как делить сумму на число)

Регулятивные:

– познавательная инициатива;

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;

– поиск и выделение необходимой информации;

– выбор наиболее эффективных способов решения задач;

– структурирование знаний;

– использование знаково-символических средств;

– извлечение из математических текстов необходимой информации;

-моделирование.

Коммуникативные:

– аргументация своего мнения и позиции;

-сотрудничество со сверстниками.

Личностные:

-самоопределение;

– осознание ответственности за общее дело.

1. Открытие новых знаний.

- Я предлагаю вам решить следующую задачу.

6 красных и 4 зеленых яблока разложили поровну на две тарелки. Сколько яблок положили на каждую тарелку?

- Эту задачу уже решали дети из другого класса. Они решили ее разными способами.

- Я хочу, чтобы вы тоже постарались решить ее самостоятельно разными способами.

(Дети называют способы решения задачи, я записываю на доске).

-Итак, наши яблоки лежат в мешке. (Слайд)

- Разложите эти яблоки поровну на два «блюдца». (Слайд)

- Разложите яблоки так, чтобы на обеих тарелках было поровну яблок.

Слайд: (6+ 4) : 2 = 10 : 2=5 (яб.)

(6:2+4:2 = 3+2=5 (яб.)

-Что общего в этих выражениях?

(Одинаковые значения выражений)

- В чем разница? (В способах записи выражений, в способах решения )

- Итак, задача у нас была одна? (Да)

- А способы решения? (Разные)

-Какое математическое свойство использовали? (Деление суммы на число)

- Сравните ваш вывод с информацией в учебнике на стр.13.

- Совпали ваши высказывания? (Да)

- Итак, ребята, как же можно сумму разделить на число:

-Вернемся к нашему примеру (СМ. выше задание из № 5).

-Можем мы сейчас решить новый пример?

- Кто хочет его решить?

(Один ученик решает пример с комментированием у доски с подробной записью. Остальные записывают в тетради.

(60+27):3= 60:3+27:3=20+9=19)