«Сладкая разминка» как прием повышения орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка

Автор: Сапожникова Ольга Владимировна

Организация: МОАУ «Гимназия №1 имени Романенко Ю.В.»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бузулук

В этом рассказе мне хочется поделиться своей педагогической находкой.

Как известно мышление учащихся начальных классов носит наглядно-образный характер, т.е. оно опирается на конкретные представления и образы. В связи с этим у большинства из них соответственно преобладает и образный тип памяти. Первые шаги на пути познания родного языка всегда самые сложные. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.

Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение, т.е. решение орфографической задачи. Однако, решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит объект применения правила – орфограмму, т. е написание, требующее проверки. Орфограммой может быть отдельная буква в слове, сочетание букв, морфема, пробел между словами, место разделения слова для переноса, выбор строчной или заглавной буквы.

Только сумев обнаружить орфограмму в слове, ученик сможет решить вопрос о его конкретном написании. Значит, умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма.

Что нужно сделать, чтобы у детей возник мотив, побуждающий желание учиться, как развить стремление к знаниям? Ответ очевиден - детям должно быть интересно.

Собираясь на урок, я преследую цель: должно быть понятно и интересно. На уроках русского языка стараюсь создавать проблемные, поисково-исследовательские ситуации с целью включения ребят в творческий поиск решения поставленных учебных задач. Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений. В многолетней работе педагогов-практиков собраны разнообразные орфографические упражнения по формированию орфографической зоркости обучающихся. Но даже при ежедневных занятиях, они не всегда дают желаемого результата.

Однажды мое внимание привлекла обертка от конфеты с интересным названием «Веселым детишкам». Я заметила, что в названии конфеты присутствуют орфограммы: безударные гласные, парная согласная, окончание имени прилагательного. Сразу пришла идея: конфетные обертки можно использовать на уроках русского языка во время орфографической разминки! Это будет необычно, а, главное, интересно. После первого использования оберток на уроке ученики выразили желание собирать необычный дидактический материал и даже изготовили коробку для оберток. В пополнении материала принимал участие весь класс. Сначала дети приносили все подряд фантики. Но потом я усложнила задание: собирать только те обертки, в названии которых три и более орфограммы.

Как же используются обертки на уроке? Во время орфографической разминки ученик берет из коробки обертку и читает название конфеты, затем находит все изученные орфограммы, проговаривает слово, и все дети записывают название конфеты, выделяя орфограммы. Например, «Веселым детишкам», «Весна - чудесница», «Топленое молоко», «Темная ночь» и т.д. Использование «сладкой» разминки не только развивает орфографическую зоркость и повышает интерес к русскому языку, как предмету, но и способствует сплочению детского коллектива.

Формирование навыков грамотного письма учащихся, использование игровых ситуаций позволяют значительно облегчить осуществление поставленных современным образованием перед начальной школой задач, а также создать в классе благоприятный психологический климат, способствовать личностному развитию обучающихся. Этот прием работы на уроке помогает сделать орфографическую разминку увлекательной, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний и повторения пройденного.

Хочу закончить словами известного французского писателя и литературного критика Анатоля Франса: «Искусство обучения есть искусство будить в юных душах любознательность и затем удовлетворять ее»

Полный текст статьи см. в приложении.

 

1. file0.docx.. 1,8 МБ

Опубликовано: 17.05.2021