Преемственность дошкольного и начального образования в контексте ФГТ ДО и ФГОС НОО

Автор: Ярошенко Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ №1»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Актуальность темы

Преемственность и взаимосвязь в обучении и воспитании была важна всегда. Но особая необходимость организованной деятельности по преемственности дошкольного и начального общего образования назрела в связи с модернизацией Российского образования, а именно в связи с переходом на ФГОС, который предполагает, что у дошкольника при поступлении в 1 класс должны быть сформированы интегративные качества, которые создадут предпосылки для формирования универсальных учебных действий учащегося.

Это означает, что сегодня школа должна выстраивать работу не с нуля, а основываться на достижениях дошкольника.

Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению. Необходимо сделать переход детей в школу более мягким, учителя должны внимательно познакомиться с формами и методами работы в дошкольном учреждении, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям.

С 1 сентября 2010 года в соответствии с приказом МО и науки РФ от 23.11.2009г. № 655 в дошкольном образовательном учреждении введены ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, с 2011года введены требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ МО и науки РФ от 20.07.2009 г. №2151). С 1 января 2014 года в ДОУ ввели ФГОС ДО (приказ Минобрнауки от 17.10.2013 г. №1155) и с 2016 г. все дошкольные учреждения приступили к его реализации.(слайд)

В свою очередь в школах с 01.09.2011г. был введен Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 6.10. 2009 г. №373).

Исторически так сложилось, что о преемственности всегда много говорили и писали. Учителя и педагоги дошкольных учреждений пытались как-то решить эту проблему. Но решалась эта проблема всегда с точки зрения подготовки детей к школе. В угоду школе многие ДОУ дублировали цели, задачи формы и методы работы начальной школы. Содержание дошкольного образования выстраивалось в школьной логике – логике будущих учебных предметов. Игра и другие специфические для дошкольного возраста виды деятельности на практике вытеснялись занятиями.

Именно с выходом ФГОС начального общего образования и ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования было положено начало к обеспечению преемственности двух звеньев системы образования.

ФГТ - это первый в истории российского образования документ, который на федеральном уровне определял важные принципы, по которым необходимо было фактически перестраивать образовательную работу в дошкольных учреждениях с учетом специфики обучения дошкольников.

Каковы же были новые представления о содержании и организации дошкольного образования, предложенные в ФГТ? Они заключались в следующем:

ФГТ и ФГОС ДО обеспечили преемственность с основными общеобразовательными программами начального общего образования,

С введением ФГТ в структуру и содержание образовательной программы ДОУ были внесены изменения:

- добавлен раздел, описывающий содержание образовательной работы педагога с детьми по основным направлениям развития ребенка, представленных в Концепции непрерывного образования (физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие) в соответствии с образовательными областями;

- разработан и включен в структуру образовательной программы раздел “Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования”. В этом разделе впервые были обозначены планируемые промежуточные результаты освоения детьми программы, описывающие интегративные личностные качества, необходимые знания, умения и навыки, а также универсальные предпосылки учебной деятельности на каждом возрастном этапе дошкольного возраста (раннем, младшем, среднем, старшем), также описаны планируемые итоговые результаты на выходе ребенка из образовательного учреждения перед поступлением в школу (портрет выпускника ДОУ, что позволяет отслеживать качество организуемой педагогической работы с детьми). В ФГОС дошкольного образования требования к результатам освоения основной образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Это в свою очередь способствует формированию универсальных предпосылок учебной деятельности. При этом образовательный процесс строится с учетом основной формы работы с детьми и ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте – игры.

Одним из итоговых результатов дошкольного образования должно стать развитие у детей целеполагания (способности принимать и сохранять (ставить) цели и задачи деятельности, искать средства ее осуществления, добиваться получения результата.

Таким образом, новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей, обозначенные в вышеуказанных нормативных документах требуют нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построения новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.

Мы предполагаем, что правильно организованная и целенаправленная система работы в рамках преемственности ФГТ и ФГОС предшкольного и начального общего образования способствует улучшению качества преемственности и совершенствованию модели «Выпускник структурного подразделения «Детский сад» – успешный первоклассник».

Чтобы решить проблему преемственности в дошкольных образовательных учреждениях и школах мы решили разработать программу сотрудничества начальной школы и детского сада, которую сегодня представляем в виде проекта

«Скоро в школу»

Любые начинания базируются на опыте. Нами накоплен определённый опыт работы по преемственности.

НАШ МНОГОЛЕТНИЙ ОПЫТ РАБОТЫ В ПЛАНЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПОЗВОЛЯЕТ НАМ ГОВОРИТЬ О СЛЕДУЮЩИХ ФОРМАХ РАБОТЫ:

Работу по преемственности детского сада со школой нами осуществлялась по трём основным направлениям:

• методическая работа с педагогами

• работа с детьми

• работа с родителями.

1. Работа с детьми: экскурсии в школу; посещение школьного музея, библиотеки; знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы; участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах, проектной деятельности; выставки рисунков и поделок; встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной и средней школы); совместные праздники (День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.) и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников; участие в театрализованной деятельности; посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе (занятия с психологом, логопедом, музыкальным руководителем и др. специалистами школы)

2. Взаимодействие педагогов:

1. Ежегодно заключаем договор между МБДОУ № 40,41,49,51 г.Братска по обеспечению преемственности;
2. Составлен план совместной деятельности по обеспечению преемственности;
3. Круглые столы педагогов ДОУ и МБОУ «СОШ №1» г.Братска, открытые уроки в школе для дошкольников; педагогические и психологические наблюдения за процессом адаптации и успеваемости.

3. Сотрудничество с родителями: встречи родителей с будущими учителями; дни открытых дверей; анкетирование, тестирование родителей для изучения микроклимата семьи в преддверии школьной жизни ребёнка и в период адаптации к школе; создание демонстрационных материалов.

На протяжении многих лет в нашей школе работает консультационный центр по подготовке будущих первоклассников. Занятия ведутся бесплатно по программе «Субботняя школа развития», которая включает в себя занятия по субботам, начиная с 1 марта до конца мая. Мы предлагаем четыре направления в занятиях:

1. Развитие мелкой моторики руки. («Волшебные строчки»)
2. Математика.
3. Развитие познавательных способностей. («РПС»)
4. Мир вокруг нас.

 

Каждое занятие длится по 30 минут.(с 10.00 час. до 11.50мин.)

Занятия ведут учителя, которые выпускают 4 класс и набирают 1 классы.

 

Заключение.

Считаю, что проблема преемственности будет нами, педагогами МБОУ «СОШ №1» и воспитателями МБДОУ совместно решена, а это значит, что наши дети полноценно проживут дошкольный период детства и приобретут равную стартовую площадку для успешного школьного обучения.

 

Используемая литература:

1. Образовательная программа дошкольного образования : Технология проектирования на основе требований ФГОС/Под общ.ред.А.А.Майера, А.М. Соломатина, Р.Г.Чураковой.- М.: Академкнига/Учебник, 2014.-128с.
2. Готовые решения для родителей/Р.Г.Чуракова, А.М. Соломатин.- М.: Академкнига/Учебник, 2014.-64с.
3. Ямшинина С.Н. Программа внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Мы и окружающий мир».-с.270-284//Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2-х ч./ сост. Р.Г.Чуракова.- М.: Академкнига/ Учебник, 2012.-Ч.2- 344с.
4. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе./автор- составитель Н.А.Завьялова и др.- Волгоград, Учитель, 2017г.- 191с.
5. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Методическое пособие, 1 класс. Курс «РПС».-М.: Издательство РОСТ, 2017г.-220с.

 

1. file1.ppt.zip.. 4,1 МБ
2. file0.docx.. 21,3 КБ

Опубликовано: 19.05.2021