Цель занятия

Познакомить с особенностями временных форм глаголов

Задачи занятия

1. Развитие умения определять время глаголов, коммуникативных навыков.

2. Воспитание познавательного интереса к изучаемой теме.

3. Научить определять время глаголов по вопросам.

Универсальные учебные действия (УУД)

Предметные: знать понятие «глагол», иметь представление об изменении глагола по временам.

Личностные УУД: формировать мотивацию к изучаемой теме, осознавать значимость совместной работы в парах.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: уметь формулировать цель на основе имеющихся знаний у учащихся; планировать своё действие в соответствии с поставленной целью; вносить коррективы в действия после его завершения.

Познавательные УУД: классифицировать уже имеющие знания о глаголе; выстраивать логическую цепочку рассуждений; находить ответы на вопросы из жизненных ситуаций; понимать информацию; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, делать выводы.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и слышать учителя и одноклассников; формулировать мысли в устной форме.

Планируемые результаты

Распознавать глаголы; определять начальную форму глагола, грамматические признаки глагола - число, род (в прошедшем времени).

Основные понятия, используемые на занятии

Глагол, начальная форма глагола, изменение глагола по временам (временные формы глагола)

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы

Учебник, проектор, карточки для работы в группах, презентация.

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Проблемное изложение материала, словарь, игра, исследовательская деятельность, групповая работа.

Методы обучения

Инициация, «Поздоровайся локтями», «Дерево знаний», «Кластер», «ЗХУ».

Технологии

Критического мышления, проблемного обучения.

Дидактичес

кая
структура
занятия

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Мотивационно-ориентировочный блок

1. Инициация. Мотивация к деятельности.

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

Проверка готовности к уроку. Создание психологического настроя на работу

Включаются в работу. Выполняют задание.

-Добрый день, мои любимые ученики 3 д класса. Сейчас урок русского языка. За окном светит ярко солнышко. Оно заряжает нас на плодотворную работу и хорошее настроение.

Вправо повернулись, соседу улыбнулись.

Слева солнце увидали и соседу помахали. Прямо смотрим на меня

Улыбнулись, с вами я!

-Поздоровайтесь друг с другом, но необычным способом - локтями. (девочки руки на пояс, мальчики - за голову)

-Проверьте готовность к уроку. Все ли необходимые для урока школьные принадлежности лежат на партах?

Личностные: мотивация учения, положительный настрой на работу, установление контакта между одноклассниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; уметь полно и точно выражать свои мысли при помощи движений и эмоций.

2.

Погружение в

тему.

Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, мыслительных операций, необходимых для проблемного изложения нового знания

-Прочитайте высказывание. -Как вы понимаете смысл этого высказывания?

-Что автор подразумевает под словами «живые» и «оживляющие»

-Предлагаю продолжить урок, заполнив 1 и 2 столбец таблицы «Знаю. Хочу узнать. Узнал»

-Чтобы определить тему нашего урока, мы будем работать по группам. Задание: вспомните, о каком городе идет речь?

-Найдите глаголы.

-Что объединяет тексты? Какие города еще входят в состав «Золотого кольца»? Запишите глаголы с столбик на доске. Можно ли объединить глаголы по группам?

-Что такое Музей?

-А какие музеи на территории России вы посещали? А в нашем городе Иркутске?

-Что больше всего впечатлило вас?

-Как вы думаете, какое новое открытие мы сегодня должны сделать?

Принимают участие в беседе.

-Глагол – часть речи. Он как обозначает действие предмета, так и передаёт чувства людей, помогает ярко представить ситуацию, передает чувства людей.

Заполняют таблицу

Деление на группы.

Учащиеся распределяют роли.

Выслушивается ответ каждой группы о «Золотом кольце России»

Коллективное обсуждение. Выслушиваются все варианты.

Ответы детей.

Находят, что объединяет эти тексты тема музеев.

Ответ детей:

«Музей-коллекция предметов, которые хранятся с целью сохранения и изучения»

Глаголы могут меняться в зависимости от времени их происхождения.

«Глаголы – это какие-то «живые» слова, оживляющие всё, к чему они приложены» (А. М. Пешковский)

Применение приема развития критического мышления «Знаю. Хочу узнать. Узнал»

1. В прошлом столетии в этом городе жили и работали сотни первоклассных мастеров-игрушечников. Не случайно, именно здесь был основан единственный в России «Музей игрушки», в котором насчитывалось около 30.000 экспонатов. В этом городе был основан большой монастырь-лавра. Он расположен на севере-востоке от Москвы. (Сергиев-Посад)

2. В этом городе невозможно объехать за 1 день все достопримечательности. Архитекторы планируют развивать свой город. Сюда будут и дальше приезжать сотни, тысячи туристов, чтобы посетить Музеи, число которых приближается к пятистам. Каждый месяц появляются новые и исчезают неполюбившиеся туристам. Туристы много столетий будут восхищаться особой атмосферой сердца России. (Москва)

3. Этот город знаменит финифтью, которые хранятся в Музее Финифти. Музей вызывает восхищение окружающих. Этот город - один из самых древних, в давние времена его называли Великим. (Ростов)

4. Этот город раскинулся на берегу живописного Плещеева озера. Он считается родиной русского флота. Здесь сохранились старинные церкви и другие творения деревянного зодчества, уникальные Музей Утюга и Музей Чайника. (Переславль Залесский)

Словарь Ожегова

МУЗЕ́Й, Учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов памятников естественной истории, материальной и духовной культуры…

Оценивание групповой работы (устно учителем).

1. Какие положительные стороны были отмечены в группе?

2. С какими трудностями столкнулись при выполнении задания? Как можно их преодолеть?

(учитель отмечает достоинства каждой группы и предлагает продолжить изучение темы).

Личностные:

способность осмысления учебной деятельности на основе учебных мотивов и познавательной деятельности;

видеть и осознавать красоту природы, испытывая при этом эстетическое наслаждение.

Познавательные:

осознанно выстраивают речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные: достаточно полно и точно выражают свои мысли;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем:

Регулятивные: оценивать правильность выполнения, вносить необходимые коррективы

3. Формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока)

Цель: организовать уточнение и согласование темы, цели урока с помощью подводящего к теме диалога и продуктивных заданий, зафиксировать причину затруднения.

-Назовите глаголы, которые:

-указывают на то, что действия происходят в момент речи, сейчас;

-указывают на то, что действия происходили до момента речи;

-указывают на то, что действия будут происходить после момента речи?

-Какие слова вы не отнесли ни к одной группе? Почему?

Предлагают свой вариант.

Действия происходят в данный момент.

Действия произойдут до момента речи.

Действие, которое произойдет после момента речи.

Вспоминают правило, дополняют собственными примерами.

• Расположен, приближается, появляются, хранятся, вызывает, считается.

• Жили, работали, был основан, насчитывалось, называли, раскинулся, сохранились.

• Планируют развиваться, будут приезжать, будут восхищаться.

• Объехать, посетить - неопределенная форма глагола.

Личностные:

принимать учебные цели, проявлять умение учиться;

признавать собственные ошибки

Познавательные:

Строить речевое высказывание в устной форме;

Уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель урока на основе того, что уже известно с помощью учителя.

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, взаимодействовать при помощи информации.

Организационно-деятельностный блок

4.

Вхождение в тему (передача и объяснение информации)

Цель: организовать побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

-Как вы думаете, зачем мы распределили глаголы на группы?

-На основе полученных знаний сформулируйте тему и цели сегодняшнего урока.

-Как будем добиваться поставленных целей?

-Откройте тетради.

-Положите под наклон. Посмотрите на ноги и следите за осанкой.

-Запишите число, вид работы.

-О какой части речи мы сегодня будем продолжать разговор?

-Определите, какую букву мы будем писать на минутке каллиграфии по характеристике «в слове она обозначает согласный, звонкий - парный, твёрдый звук»

-Вспомните, что мы знаем о глаголе? Запишем в тетради в виде «Кластера»

Делают предположение, что глагол может меняться в зависимости от времени: действие происходит сейчас, действие произошло или действие будет происходить.

Познакомится с изменением глагола по временам и с особенностями каждой временной формы.

Составляют план работы.

Записывают:

Объясняют орфограммы в записи.

О глаголе

Прописывают по образцу на 1 строке.

Прописывают по образцу на 2 строке букву «г» в соединении со звонкими, непарными, сонорными буквами.

На основе изученного материала на предыдущих уроках вспоминают всё о глаголе. Один ученик записывает на доске.

Запись на доске:

Расположен, приближается, появляются, хранятся, вызывает, считается - наст.вр.

Жили, работали, был основан, насчитывалось, называли, раскинулся, сохранились – прош.вр.

Планируют развиваться, будут приезжать, будут восхищаться – буд.вр.

Опорные слова:

1. расширить и углубить знания…;

2. учиться правильно распределять …;

3. уметь применять правило … .

1. Повторить имеющие знания.

2. Сделать вывод, по каким признакам можно разделить глаголы.

3. Сравнить вывод с правилом в учебнике.

4. Закрепить знания на основе выполненного упражнения.

5. Выяснить, все ли поняли тему.

6. Закрепить дома новую тему: выучить правило и научиться приводить свои примеры из учебника литературного чтения.

20 апреля.

Классная работа.

глагол

Гг Гг Гг Гг

гл гм гн гр гй

(признак о временах дополняется в конце урока)

Личностные: осознавать практическую значимость материала, ценность совместной деятельности, выходы из спорной ситуации.

Познавательные:

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составление кластера)

Регулятивные:

Принимать цель и смысл выполненных заданий; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные:

Взаимодействовать при поиске информации; выражать свои мысли; формировать умение адекватно использовать речевые средства

Динамическая пауза

Осуществляет динамическую паузу, способствует позитивному настрою на дальнейшую работу

Выполняю упражнения на снятие мышечного напряжения

Чтобы мне здоровым быть,

Надо не лениться.

Лицо, руки чаще мыть,

Бегать и трудиться.

(3 раза в разном темпе)

-Какие глаголы мы произнесли? Что вы о них можете сказать?

Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация на дальнейшую работу.

Получают позитивный настрой на дальнейшую работу.

5.

Проработка содержания темы.

Цель: научиться обсуждать и анализировать данную тему, контролировать и корректировать знания, умения и навыки.

-Сегодня мы еще добавляем один признак глагола. -Посмотрите на доску.

-Откройте учебник на стр.112. -Сравните формулировку правила и вывод нашего маленького научного открытия.

-На какие 3 группы мы разделили глаголы?

-Изобразите в виде «Дерева знаний» наше маленькое научное открытие. -Дополните примерами.

-Посмотрите в учебнике на упр.197. -Прочитайте задание. Что нужно сделать?

Назовите слова, которые употреблены в переносном значении? Назовите время и число глаголов.

-Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте, правильно ли выполнил.

Формулируют вывод об открытии маленького научного знания. При необходимости учитель корректирует ответы.

Выполняют задание. Структурируют полученные знания.

Читают задание. Объясняют по цепочке написание орфограмм.

Записывают в тетради:

1ряд - предложение, в котором глаголы стоят в форме наст.вр.;

2 ряд - прош.вр.;

3 ряд – буд.вр.

Обмен тетрадями.

Обозначения (добавляем в группу слов, которые ранее записали по группам)

наст.вр.

буд.вр.

прош.вр.

Прием «Дерево знаний» (технология развития критического мышления»

Перекатывается, встряхивает (в значении звука), вышел (в значении начался), поиграл (в значении заставил двигаться)

Осуществляется взаимопроверка и оценивание работы (на полях изображают результат смайликом)

Отлично! Хорошо! Повтори ещё!

Личностные:

оценивать собственную

учебную деятельность: свои

достижения, степень

самостоятельности,

инициативности,

причины неудач.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы, строить речевое высказывание в устной форме, выдвигать гипотезы и их обоснование.

Коммуникативные: устанавливать причинно-следственные связи, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Рефлексивно-оценочный блок

6. Подведение итогов (рефлексия)

Цель: соотнести цель урока и его результаты, провести самооценку работы на уроке, осознать метод построения нового знания и спрогнозировать направления будущей деятельности

-Давайте вернёмся к теме нашего урока.

-Что нового мы узнали на уроке? -Чему учились?

-У кого сегодня возникли затруднения?

-А что было самым интересным?

-Какой признак мы можем добавить в «Кластер»

Возвращаются к таблице «Знаю. Хочу узнать. Узнал». Заполняют третий столбец и анализируют второй.

Ответы детей

(обмен карточек с соседом: читают, проверяют, дополняют, дописываю, если есть необходимость зелёной ручкой)

Алгоритм оценки:

1. Какую цель ставили для выполнения задач?

2. Справились или нет?

3. Как справились с работой?

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы, понимать успехи и причины неуспехов на данном уроке.

Коммуникативные: сформулировать и проговорить результат деятельности на уроке, подвести итоги.

Познавательные: уметь определять уровень усвоения учебного материала.

7. Домашнее задание

Выучить правило.

Выписать по 5 глаголов разного времени из учебника «Литературное чтение» (произведение «Федькина задача» Н.Носова)

Пример:

Пр.вр. – пришёл, ушла, сказал, сел, включил.

Наст.вр. – передаём, потёр, любят, гремит, понравился.

Буд.вр. – будет делать, послушает, беги, попрошу, сможет.