Развитие творческих способностей учащихся начальных классов через проект «Создание книги»

Автор: Евтушкова Анна Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 6

Населенный пункт: Иркутская область, г. Тулун

В звёздном небе есть частичка души каждого человека, поэтому невозможно оторвать взгляд от мерцающих искорок, таких изменчивых и в то же время вечных. Но это если поднять глаза к небу. А если всю жизнь разглядывать асфальт под ногами, как же поймёшь, что ты - часть вселенной, что все связано и не бывает ничего случайного?

Если жизненный путь человека представить в виде бесконечной лестницы, ведущей вверх, то получится, что идущий по ней c каждой ступенькой делается чуть-чуть лучше, чем был. Человеческая душа остается живой до тех пор, пока есть необходимость чего-то добиваться, стремиться вперёд. Возможно, одним из самых ценных человеческих качеств является способность творить.

Высокая и ни с кем не разделимая миссия самой жизнью возлагается на тех россиян, которые учатся сейчас в школах, лицеях, колледжах, увлечены компьютерами, тренируются в спортивных секциях, рисуют, разучивают гаммы и этюды, сочиняют стихи и сказки, конструируют модели роботов и самолетов, танцуют на дискотеках.

Общеизвестный постулат: все дети талантливы. Но почему не все юные таланты воплощаются в выдающиеся достижения? В открытия и изобретения, в картины и сонаты, в поэмы и спортивные рекорды, в благородные социальные деяния и духоподъемные фильмы.

Наша школа ищет ответ на этот важный вопрос. Ищет не на метафизических высотах, а в жизни. В положительных примерах отношения к таланту, то есть в наших учениках.

 

Все мы знаем, что в любое время ценились люди, которые имеют большой интеллектуальный и творческий потенциал. Люди, развитые не только интеллектуально и творчески, но и способные принимать решения в различных нестандартных ситуациях. Современное Российское общество испытывает потребность в творческой, активной личности, с индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Поэтому Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на воспитание качественно новой личности школьника, его творческих и интеллектуальных способностей.

Сегодня педагоги знают, что истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом.

Каждый ребёнок рождается с удивительным волшебным даром - творческим воображением. Вот только не каждый взрослый способен разбудить в ребёнке этот дар. Для этого нужно обладать не только умением распознать творческую сущность ученика, а еще умением ее развить, раскрыть его одарённость и показать это всем окружающим. Школа является «Кухней», которая помогает не только разглядеть этих одарённых, творческих гениев нашей страны и даже мира в целом, но и развить в них умение применять свои творения на практике.

Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Поэтому эпиграфом в своей работе я взяла слова А. Бабеля «Гении не падают с неба, они должны иметь возможность образоваться и развиться».

Так какие же существуют современные педагогические практики и направления в работе с одарёнными детьми в условиях реализации национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ»?

С одним из таких педагогических практик в работе по развитию творческих способностей детей в начальной школе через групповой проект «Создание книги» я хочу поделиться с вами. Процесс этот долгий и требует от преподавателя не только планомерной работы, но и творческой активности и целеустремленности.

Невозможно предугадать результат своей работы в целом, т.е. какое количество детей увлекутся именно творчески, ведь все они разные. У кого-то заложен интеллектуальный уровень, у кого-то творческий. А кто-то обладает тем и другим.

Свою работу по развитию творческих способностей я начала на уроках литературного чтения. С начала это было в виде чтения учителем коротких сказок в 1 классе, иногда чтение чередовалось с инсценировкой русских народных сказок самими учащимися. После того как дети научились читать я постепенно ввела на уроке «пятиминутки», т.е. в течении 2-3 минут дети читают вслух любую принесённую книгу на урок. Это развивало у детей не только навык чтения и читательскую грамотность, но и прививало интерес к чтению книг. А чтение книг развивало воображение, фантазию, умение мыслить и связно говорить. С каждым годом задания на уроке совершенствовались. Постепенно мы переходили к заучиванию непрограммных стихотворений, пословиц, поговорок. В тематике учащихся не ограничивали. Это дало им возможность самим выбирать жанр, авторов, тематику. т.е. в начале урока традиционная «пятиминутка» превратилась в творческую, которую дети ждали с нетерпением. Ребята выступали перед всем классом с тем, что приготовили дома на выбор, не касающиеся темы урока, по своему настроению и предпочтению. Постепенно в рамках урока давались творческие индивидуальные и домашние задания: составить кроссворд по разделу, написать мини сочинение, нарисовать рисунок или серию рисунков к комиксу, составить 5-7 вопросов по прочитанному произведению для одноклассника. Выписать из текста понравившиеся цитаты, предложения, советы или нравоучения. Затем создавали вместе с детьми и родителями мини проекты. Это книжки-малышки, ребусы, кроссворды. Дети с каждым новым заданием поднимались на ступеньку выше, а уровень творческой сложности возрастал. Ученики стали пробовать сочинять продолжения сказок, составлять синквейны, писать четверостишия, сказки и рассказы. Наряду с работой на уроке, дети посещали и дополнительные занятия как интеллектуального направления, так и творческого. Это детская музыкальная школа, детская художественная школа, кружки хореографии и вокала, театральные студии и рисования.

Результатом творческого развития учащихся были выступления ребят со своими авторскими произведениями перед товарищами. А итоговой деятельностью стали индивидуальные и групповые проекты по созданию собственных книг. Один сделал книгу с уже известными сказками и рассказами, а другой включил в книгу собственные сказки. Но один проект меня больше порадовал, с педагогической точки зрения. В этом совместном проекте реализовали свой творческий потенциал два одарённых школьника: Зарецкий Иван и Говорина Арина. Иван сочинил сказку, Арина проиллюстрировала это произведение.

Анализируя способности учеников начальной школы на примере своего класса, я вижу рост творческих показателей, поэтому могу сделать вывод, что развитие творческих способностей через проектную деятельность не только учит ребенка самостоятельно добывать знания, развивает навыки исследовательской работы, но и способствует развитию творческих и художественных способностей.

Будущее - гораздо ближе к нам, чем принято думать, оно - совсем рядом: плачет, смеется, ставит вопросы, заставляет страдать, радоваться, искать ответы. Это будущее – дети. Сегодня всё в их судьбе как будто ещё зависит от нас. Завтра положение изменится кардинально. Дети быстро взрослеют. Но жить самостоятельно и плодотворно они смогут, если сегодня мы поможем развиться их способностям и талантам. А талантлив по-своему каждый ребенок. Поиск и воспитание особо одарённых, талантливых детей – архиважный вопрос. Талантливые люди – главное богатство общества. Все будущее страны связывают с интеллектуальным и физическим развитием подрастающего поколения. Не будет у России будущего, если нет настоящего у её подрастающего поколения.

Поэтому до сих пор актуальны слова В.А. Сухомлинского «В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».

СПАСИБО за ВНИМАНИЕ!

 

Список литературы:

1. Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. Самара, 1994 .
2. Былевская В. Н. Развитие творческих возможностей младших школьников. Начальная школа, 1990., №5
3. Нечаева Н.В. Организация литературного творчества. Красноярск, 1993.

1. file1.pptx.zip.. 18,1 МБ
2. file0.docx.. 21,6 КБ

Опубликовано: 23.05.2021