Личностные УУД

Метапредметные УУД

Предметные результаты

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-личностная мотивация к познавательной деятельности;

- осмыслить необходимость сотрудничества и взаимопомощи; уважать мнения сверстников по обсуждаемой проблеме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; высказываться в устной форме о значении шахмат в жизни человека; осуществлять поиск существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; оценивать результаты своей деятельности.

- повторить и закрепить знания детей об изученных шахматных фигурах, движении фигур (конь, пешка, слон, ферзь). Закрепить знание хода ладьи, взятие.

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Методы обучения

Предметные

Личностные и метапредметные УУД

I Самоопределение к деятельности. (Организационный момент.)

Микроцель:

- обеспечение мотивации и организация внимания учащихся.

На свете есть забавная
Волшебная игра.
В неё с утра до вечера
Играет детвора
Там мчатся кони резвые
Трубят поход слоны.
И клетки чёрно – белые
Чудес и тайн полны
- О какой игре идёт речь?
- А для чего нам нужна эта игра?
Шахматы - игры названье,
В шахматы мы держим путь!
Повторим всё что учили,
Поиграем, и конечно новое узнаем.

- Ну, что ж, в путь!

Шахматы. Чтобы мы лучше думали на уроках, считали, решали логические и математические задачи.

Положительное отношение к школе (ЛУУД)

Оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)

Беседа

II. Актуализация знаний

Цель этапа:

повторение пройденного материала, необходимого для изучения новой темы.

Игра «Волшебная коробочка»

Я предлагаю сыграть в «Волшебную коробочку». А знаете ли вы фигуры на ощупь. Вам необходимо из коробочки достать фигуру, назвать ее, выбрать данную фигуру из плоских и прикрепить ее на демонстрационную доску.

(В коробочке лежат объёмные фигуры отсутствует ЛАДЬЯ)

- А сколько всего пешек? Слонов? (перечисляются все фигуры и их ходы)

-А какой фигуры не хватает на шахматной доске?

на ощупь отгадывают объёмные фигуры, и одновременно плоские фигуры расставляют на магнитную шахматную доску

повторить и закрепить знания детей об изученных шахматных фигурах, движении фигур (конь, ладья, слон, ферзь

Осуществлять анализ объектов (ПУУД)

Дидактическая игра

Демонстрация

беседа

III. Выявления причин затруднения и

целеполагание к учебной деятельности

Цели:

-возникноверие проблемной ситуации;

-организовать формулирование темы урока учащимися;

-организовать постановку цели урока учащимися.

Как вы думаете, почему её не было в мешочке?

- Чему мы можем научиться сегодня на занятии?

Предлагаю вам послушать стихотворение о ладье. Слушайте внимательно, чтобы ответить на вопросы: как она ходит?

Видимо, ладья упряма,

если ходит только прямо,

не петляет — прыг да скок,

не шагнёт наискосок.

Так от края и до края

может двигаться она.

Эта башня боевая

неуклюжа, но сильна.

Шаг тяжёлый у ладьи,

в бой её скорей веди

- Что вы узнали о ладье из этого стихотворения?

потому что мы её будем изучать.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, и того что еще не известно (Регулятивные УУД).

Самомостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (Познавтельные УУД)

Беседа

Постановка системы перспектив

IV «Открытие нового знания»

Исследовательская работа

- предлагаю вспомнить название полей. Как называются поля, которые располагаются снизу-вверх?

А как называются поля, которые расположены слева-направо?

А как называется дорожка из полей одного цвета, находящихся на одной линии?

При начальном построении у каждого партнёра по 2 ладьи одного цвета. Положение ладьи на поле а1, h1 – а8, h8, то есть по краям поля. Расставьте своих ладей на начальные позиции. (показ на демонстрационной доске)

Ладьи очень храбрые, но не слишком хитрые. Они ходят только по линиям. Где бы ни стояла ладья, она может перейти на любую клетку своей линии. Ладья может ходить только по вертикальной или горизонтальной прямой, зато на любое количество клеток. Но если она упрётся в край доски или другую фигуру своего цвета, ей придётся остановиться.

- итак, сколько всего на доске ладей? (Слайд 6).

- на каких полях стоят ладьи?

- как ходит ладья? (слайд 7)

Поставьте любую ладью на середину поля. И покажите, как она ходит.

Если у ладьи встретится на пути какая-нибудь фигура другого цвета, то ладья может эту фигуру взять (побить). При этом фигура снимается, а ладья ставится на её место.

Такой шахматный ход будем называть «взятием».

- Может ли одна белая ладья побить другую белую ладью? А черная?

Вертикалью

Горизонталь

Диагональ

Расставляют фигуры

4 – два чёрных и два белых

Ладья ходит по прямым линиям: горизонталям и вертикалям.

Закрепить знание хода ладьи, взятие.

Высказывать своё предположение (версию)

(Регулятивные УУД).

Поиск и выделение необходимой информации, применяя метод исследования и наблюдения, структурирование знаний (Познавательные УУД)

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (Коммуникативные УУД)

Повторение

Беседа

Объяснение

Демонстрация

Беседа

Объяснение

V Первичное закрепление.

Расставьте фигуры так, как это показано на демонстрационной доске.

Игра «Кратчайший путь»

- Как белой ладье быстрее всего добраться до второй белой ладьи? Посчитайте, сколько ходов вы сделали?

(учащиеся в парах выполняют задания на шахматной доске)

Проверка по слайду

Учащиеся в парах находят кротчайший путь

Проверка: один учащийся выходит к демонстрационной доске и показывает короткий путь.

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Высказывать своё предположение (версию)

(Регулятивные УУД).

Перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (ПознавательныеУУД)

Демонстрация

Дидактическая игра

VII Включение нового знания в систему знания и повторение.

Практическая работа

ШАХМАТНАЯ ЗАДАЧА

Белая ладья должна попасть на другой конец длинной диагонали, но ей мешают часовые — чёрные ладьи. И пешки тоже, как назло, стоят на пути: им не давали приказа двигаться. Какие ходы нужно сделать белой ладье, чтобы добраться до цели?

(учащиеся по очереди выходят к демонстрационной доске и совершают возможные ходы)

Самостоятельная работа

Один в поле воин №1

Белая ладья должна побить все черные фигуры, уничтожая каждым ходом по фигуре.

- Как белой ладье быстрее всего добраться до ракеты? Посчитайте, сколько ходов вы сделали?

А теперь проверьте свои ходы по эталону, который представлен на слайде. Если у вас ходы совпадают, то поставьте плюс.

Учащиеся решают шахматную задачу

учащиеся выполняют работу индивидуально на раздаточном материале

Осуществлять пошаговый контроль своих действий (Регулятивные УУД).

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. (Коммуникативные УУД)

Демонстрация

Дидактическая игра

Самостоятельная работа

Самопроверка

VIII. Подведение итогов, оценки, рефлексия.

Микроцель:

-дать оценку работе класса и отдельных учеников, контроль и самоконтроль.

Итог урока.

- Назовите тему сегодняшнего занятия?

- Что нового узнали?

- Как ходит ладья?

Закрепление знаний.

Игра «ДА – НЕТ»

• Ходит ли ладья по белым и черным полям?
• Может ли ладья пойти с белого поля на белое? С белого поля на черное? С черного поля на черное? С черного поля на белое?
• Может ли ладья перепрыгнуть через одно поле? Через 2 поля? Через 3 поля? Через 4 поля? Через 5 полей? Через 6 полей?
• Может ли белая ладья перепрыгнуть через черную ладью? А черная ладья через белую?
• Может ли одна белая ладья побить другую белую ладью?

Отвечают на вопросы учителя

Закрепляют тему блиц опросом

Закрепить знание хода ладьи, взятие.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала (Регулятивные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Беседа

Иллюстрация