Нестандартные приёмы работы на уроке математики

Автор: Лукьянова Надежда Николаевна

Организация: МБОУ Хреновская СОШ №1

Населенный пункт: Воронежская область, Бобровский р–н, с. Слобода

«Нестандартные приёмы работы на уроке математики»

Благодарю тебя, создатель,

Что я в житейской кутерьме

Не безработный, не писатель -

Простой учитель на Земле! ..

Вот уже 35 лет как я работаю в школе. Выпустила 8 поколений. Бывшие ученики приводят своих детей. И каждый раз, приходя в первый класс, я вижу не только новых учеников. Я вижу детей нового поколения. А какие они, дети нового поколения? Чем они отличаются от своих предшественников? Чему и как должна я их научить? С какими трудностями приходится сталкиваться?

Современные дети - отражение современного времени и общества. Такие же стремительные, быстро меняющиеся. Современных детей уже не удивить наглядными пособиями с изображением сказочных героев. Так как часто дети их не знают. Даже компьютер и интерактивная доска мало интересны нынешним первоклассникам. У каждого есть смартфон чуть ли не последней модели, с которым они легко обращаются. Они находят интересующую их информацию в считанные минуты.

А что же делать мне? За годы работы использовано множество педагогических приёмов и методов при обучении учащихся, помогающих найти подход к каждому ученику. Поделюсь своими маленькими секретами.

«Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить», - сказал В.М. Лизинский. Поэтому, чтобы быть «в теме», приходится изучать не только методические новинки. Я стараюсь не отставать от своих учеников. Посещаю обучающие вебинары, курсы. Я не стесняюсь сказать своим ученикам, что не могу так хорошо разбираться с приложениями в смартфоне, быстро печатать и т.д. Наоборот, я обращаюсь к ним за помощью в решении каких-то технических проблем. Это даёт возможность ребятам почувствовать себя уверенными, нужными, успешными. Это помогает им осваивать не совсем понятные и интересные темы для них, как они считают.

Учащимся почему-то трудно даётся освоение темы «Периметр и площадь прямоугольника». В учебниках даются «сухие» задачи на нахождение периметра или площади прямоугольника. Ребята скучают при работе над такими заданиями. А вот если нужно узнать, сколько метров плинтуса нужно для ремонта класса или комнаты ученика, сантиметров кружева, чтобы украсить платочек или бахромы для новой скатерти, то все стараются посчитать и легко справляются с такими заданиями. При этом учащиеся работают практически: измеряют размеры комнаты, стола, коридора и т.д. Деятельностный подход к обучению, работа в команде (ведь измерения нужно делать сообща) налицо. Далее мы решаем задачи на разностное сравнение: кто израсходует плинтуса (кружева, тесьмы или бахромы меньше (больше), почему. А при изучении темы «Площадь» мы продолжаем делать «ремонт». Сколько плиток нужно, чтобы сделать пол в коридоре, выложить стену в ванной комнате? Причём, плитка бывает и со стороной 1см, 1дм, 1м. То есть дети выбирают, какого размера удобнее взять плитку, для кукольного домика или школьной столовой.

Далее я усложняю задания. Хватит ли заданного количества плинтуса, плитки для комнаты данного размера? Особенно ребятам нравится «строить экономичные дома» и ставить забор, чтобы площадь участка была максимальной, а протяжённость забора минимальной. То есть опять же скучные задания на нахождение сторон прямоугольника с одинаковым периметром или площадью становятся интересными и полезными в жизни. А это, я считаю, самое главное. Решая практические задачи, обыгрывая их, не только повышается учебная мотивация, но и происходит подготовка к взрослой жизни, профориентация. То есть всё то, что требует от нас современная система образования.

Я люблю своих учеников. Они разные: аккуратные и не очень, общительные и замкнутые, задиры и тихони, фантазёры и врунишки. Я люблю наблюдать за тем, как они общаются друг с другом, спорят, выполняют поручения и работают вместе. Из этих наблюдений я беру примеры, которые потом вместе обсуждаем, оцениваем.

Я не только даю своим ученикам знания, но и помогаю найти пути познания, чтобы не ждать готовых решений, а самим их находить, творчески развиваться и самоутверждаться.

1. file0.docx (15,6 КБ)

Опубликовано: 25.05.2021