Развитие познавательного интереса младшего школьника средством лингвистического словаря

Автор: Неклюдова Екатерина Евгеньевна

Организация: МОАУ «СОШ №52»

Населенный пункт: г. Оренбург

Современное общество ждет в своих рядах людей с высоким познавательным интересом, которым интересно изучать что - то новое. Такой человек легко подстроится под любую ситуацию, легко освоит новые технологии и сможет быстро перестроиться с одного вида деятельности на другой. Молодой специалист, который с детства и до сих пор развивал познавательный интерес, может быть полностью уверен, что будет востребованным в том или ином месте.

Для учеников начальной школы наиболее успешной выступает работа с лингвистическим словарем на уроках русского языка и литературы. И в работе мы рассмотрим не только возможности лингвистического словаря, но и конкретные приемы работы с ним.

Я считаю, что на каждом уроке необходимо создавать такие условия, соблюдение которых способствуют развитию познавательного интереса и его укреплению.

Во – первых, это ситуации решения познавательных задач, активного поиска, догадок, размышления, мыслительного напряжения, столкновение различных позиций, противоречивости суждений.

Во – вторых, вести учебный процесс следует на оптимальном уровне развития обучающихся.

В – третьих, создание эмоциональной атмосферы обучающихся, положительного эмоционального тонуса учебного процесса.

Помимо соблюдения трех важных условия, предлагаю несколько способов для осуществления успешного развития интереса к обучению:

- подбирать учебный материал так, чтобы он являлся для обучающихся новым, неизвестным, поражал их воображение и заставлял удивляться;

- научить школьников умению в знакомом видеть новое;

- знакомить с новейшими достижениями науки;

- развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельности, то есть научить находить в самом учебном процессе привлекательные стороны.

Мной рассмотрена проблема развития познавательного интереса на уроке русского языка средствами лингвистического словаря.

Русский язык – как школьный предмет, требует большого труда от детей. С первых уроков учитель старается воспитать у своих учеников любовь к родному языку, пробудить интерес к нему. Каждый знает, что в младшем школьном возрасте преобладает игровая форма деятельности. Как же совместить игру с уроком русского языка? Мы считаем, что отличный помощник в этом – лингвистический словарь. Существуют различные типы лингвистических словарей: толковые, словари иностранных слов, этимологические, орфографические, орфоэпические, фразеологические, словари синонимов, омонимов, антонимов и другие, которые можно применять практически на каждом уроке.

Лингвистическая игра – разновидность игр, с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания обучающихся. Такие игры можно проводить без прямого контакта с лингвистическим словарем. К ним относятся логогрифы, «вспомни слово», «словосочетание со смыслом», «цепочка слов» и другие. После того, как дети подготовились к работе со словарем с помощью игр, можно вводить игры и задания с его использованием. Например:

1. «Эрудит» (раскрыть значение предложенных слов)

2. «Эстафета» (написать правильно предложенные слова).

3. Диктант «Угадай словечко» (по толкованию назвать слово)

4. Игра «Диктор» (расставить ударения в предложенных словах)

Таким образом, лингвистический словарь развивает и совершенствует не только познавательный интерес, но и речевую активность обучающихся (диалогическую, монологическую, устную, письменную). Работа с лингвистическим словарем приучает школьников думать самостоятельно, проникать в суть явления, делает их активными участниками всего учебного процесса. А от того, насколько творчески, осознанно и с желанием будут учиться школьники в начальной школе, зависит их дальнейшая самостоятельность, логическое мышление, умение связывать теоретический материал с практикой.

 

1. file0.docx (16,3 КБ)
2. file1.docx (304,0 КБ)

Опубликовано: 25.05.2021