Суть УУД заключается в умении учиться, т. е. способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Для развития УУД необходимо построить целостный учебно-воспитательный процесс. Содержание, выбор методов, форм обучения – все это должно быть направлено на формирование конкретного вида УУД. Учащиеся овладевают основными видами УУД в процессе изучения разных учебных предметов. Вне учебных предметов универсальные учебные действия не сформируешь.

Чтобы решить проблему, необходимы анализ, синтез, сравнение, обобщение, надо, рассуждая, установить причинно-следственные связи и сделать вывод. Именно это познавательное универсальное действие содействует установлению связей и зависимостей, лежащих в основе систематизации и осмысленного усвоения знаний. Одновременно активизируется и внимание - в связи с необходимостью сосредоточиться на принципе классификации в ходе выполнения всего задания. На основе познавательного действия формируется предметные универсальные учебные действия..

Особое место для развития любого УУД является отбор содержания учебного материала, который учитель меняет и дополняет по своему усмотрению.

В рабочих тетрадях по русскому языку много заданий на заданную классификацию. Как их можно использовать для развития познавательных действий? Давайте рассмотрим упражнения по русскому языку 1 класс.

(Р.Я. часть 3, стр 53 № 5). В задании требуется записать слова в нужный столбик. Столбики обозначены:1.Жи-ши, 2.Ча-ща, 3.Чн, чк. Ученику остается только прочитать слова, распознать сочетание и списать.

С целью развития познавательных действий учитель может организовать работу, поставив такие вопросы:

-«Прочитайте слова, что заметили?»,

-«Придумайте задания к данным словам».

Дети на основе знаний, которые у них есть, находят хотя бы одно задание: посчитать слоги, определить часть речи, определить ударный слог, составить предложение, составить из данных слов словосочетание. Далее учитель соглашается с заданиями учеников и предлагает сделать классификацию. На основе данных слов получается вариативная классификация: (3 группы) существительные, прилагательные, глаголы;

(2 группы) двухсложные, трехсложные слова; слова с ударением на первом слоге и с ударным вторым слогом. При таком подходе прошло повторение темы и актуализация знаний, а также развитие умения самостоятельно выбирать критерии для классификации, анализ, сравнение, обобщение, развитие положительной мотивация для учения.

Содержание упражения (Р.Я. часть 2 стр 20 № 4) - Стихотворение Б. Вайнера «Ленивец», где требуется выписать слова для переноса, может быть дополнено вопросами:

- «Прочитай. Что ты узнал нового?». В стихотворении, возможно, кто-то из детей найдет информацию, о которой они не знали.

-«Предложи свой способ выполнения упражнения», потребует от учащихся формулировки своего вывода, кто-то догадается, что слова «лень и ленивец» – однокоренные.

-«Придумай свой заголовок», такие задания активизируют мыслительную деятельность.

Учителю необходимо ориентироваться на систему заданий не на проверку освоения отдельных знаний, а на способности школьника решать учебно – познавательные задачи на основе сформированных предметных знаний и умений. Ученик наблюдает, сравнивает, классифицирует, обобщает, делает выводы, эти действия носят преобразующий характер. Все это работает на достижение личностных, регулятивных, коммуникативных, предметных, в том числе и познавательных результатов, что является одним из требований ФГОС.

 

 

Список литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт. Программа формирования универсальных учебных действий.

С. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецова. Русский язык. Рабочая тетрадь. Часть 2. Москва «Вента-Граф», 2020.

Программа начального общего образования «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

 

 

Приложения: