Психомоторные методы развития межполушарного взаимодействия

Автор: Ступницкая Татьяна Владимировна

Организация: Лицей №36 ОАО «РЖД»

Населенный пункт: г. Иркутск

Отравляя ребенка в первый класс, мы переживаем сможет ли он хорошо учиться, будет ли внимательно слушать учителя, сможет ли выполнить предложенные задания. В школе мы встречаем детей, которые невнимательны, неспособны сосредоточиться и верно выполнить предложенную работу. Часто это не связано с тем, что ребенок не старается или не хочет учиться и быть успешным. Затруднения в учебе могут быть вызваны недостаточной сформированностью отдельных функциональных систем психики.

Я хочу обратить внимание педагогов, работающих в начальной школе на психомоторные методы развития межполушарного взаимодействия. Это кажется мне особенно важным, поскольку все чаще мы встречаемся с детьми, которые не справляются со школьной программой.

В настоящее время считается доказанным, что с функциями левого и правого полушария у человека связаны два типа мышления — абстрактно-логическое и пространственно-образное.

Левое полушарие работает последовательно, выстраивает цепочки, алгоритмы, оперирует с фактом, деталью, символом, знаком, отвечает за абстрактно – логический компонент в мышлении.

Правое полушарие способно схватывать всю информацию в целом, работать сразу по многим каналам, работать в условиях недостатка информации, восстанавливать целое по его частям.

Надо понимать, что «мозг функционирует как единое целое, объединяя оба способа организации контекста как взаимодополняющие компоненты мышления».

Необходимо включать в процесс обучения упражнения, предполагающие переход от рационально – логических форм мышления к целостному системному, комплексному мышлению, задействующему оба полушария мозга одновременно, более полно раскрывающему интеллектуальный потенциал человека.

На уроках в начальной школе во время физминуток я провожу упражнения направленные на межполушарное взаимодействие. Такие упражнения не только повышают потенциальный энергетический уровень ребенка, но и способствует развитию его познавательной и эмоционально-личностной сферы.

В ходе игр у детей воспитывается уверенность в самих себе и своих возможностях, обогащаются знания о собственном теле, развивается активность, инициативность, самостоятельность. Дети через сказочные истории усваивают правила поведения и секреты человеческих взаимоотношений. С помощью релаксационных упражнений, они приобретают первые навыки эмоциональной саморегуляции.

Мною разработано три комплекса упражнений, направленных на развитие межполушарных связей. Каждый комплекс включает дыхательные и глазодвигательные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики и коммуникативные упражнения.

Комплекс №1

Дыхательные упражнения. Надуваем большой оранжевый шар. Глубоко вдохнём (через нос), считая до пяти. Руки медленно поднимем через стороны вверх, задержим дыхание на вдохе. Губы вытянем «трубочкой», выпустим воздух через «трубочку», считая до семи. Руки медленно опустим. Повторим три раза.

Глазодвигательные упражнения. Зафиксируем голову. Выполним движение глаз по траектории лежащей восьмерки.

Упражнение «Поймай бабочку» Учитель говорит где находится бабочка. В левом верхнем углу, в правом нижнем, в левом нижнем, прямо посередине, в правом верхнем. Дети выполняют задание закрытыми глазами.

Упражнения для развития мелкой моторики рук.

«Лезгинка». Сожмем левую руку в кулак, большой палец отставим в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правую ладонь выпрямим горизонтально, прикоснемся к мизинцу левой. После этого одновременно поменяем положение правой и левой руки. В качестве усложнения можно выполнить задание закрытыми глазами, или через хлопок.

«Ухо-нос» Левой рукой коснитесь кончика носа, а правой рукой – противоположного уха. Далее поменяй те положение рук «с точностью до наоборот». После того, как будет хорошо получаться, усложните. Выполните задание закрытыми глазами или через хлопок.

«Утята» Проговаривая слова, дети сжимают и разжимают пальчики.

Раз-два шли утята,

Три-четыре за водой,

А за ними плелся пятый,

Позади бежал шестой,

А седьмой от них отстал,

А восьмой уже устал,

А девятый всех догнал,

А десятый заблудился

Громко-громко запищал

- Пи-пи-пи

- Не пищи, мы тут рядом поищи!

Коммуникативное упражнение. «Сороконожка» Дети встают друг за другом, держась за плечи впереди стоящего. По команде учителя «сороконожка» начинает двигаться вперед, приседает, подпрыгивает, прыгает на одной ножке и т.д. Главная задача – не разорвать цепочку «сороконожку»

Комплекс №2

Дыхательные упражнения. Вдыхаеем через левую ноздрю (правую закрываем указательным пальцем правой руки) выдыхаем через правую (левую ноздрю закрывают указательным пальцем левой руки), а затем вдыхаем только через правую ноздрю. Дыхание медленное, глубокое.

Глазодвигательные упражнения. Голова зафиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Двигаем глазами по четырем основным направлениям (вверх, вниз, вправо, влево) и четырем вспомогательным (по диагоналям); сведение глаз к центру. Глаза сначала смотрят на расстояние вытянутой руки, затем на расстояние локтя и, наконец, ближе к переносице.

Упражнения для развития мелкой моторики.

«Колечко» Смыкаем большой палец с указательным «в колечко». Поочередно и как можно быстрее перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем следующие пальцы. Упражнение выполняется как в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале выполняем каждой рукой отдельно, затем вместе.

«Дружная семейка» Проговаривая слова, дети сгибают и разгибают пальчики.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел

От того и потолстел.

«Кулак – ребро – ладонь». Дети по образцу принимают три положения руки на плоскости стола. Ладонь на плоскости; ладонь, сжатая в кулак, ладонь на плоскости стола; распрямленная ладонь на плоскости стола. (10 повторений)

Коммуникативное упражнение. «Шалуны» (развитее произвольной регуляции). Учитель предлагает детям по сигналу пошалить: бегать, прыгать…По второму сигналу все шалости должны прекращаются. Упражнение повторяется несколько раз.

Комплекс №3

Дыхательные упражнения. Надуваем желтый или оранжевый теплый шарик, расположенный в животе. При выдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом запускают шарик в небо.

Глазодвигательные упражнения. Голова зафиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Двигаем глазами по четырем основным направлениям (вверх, вправо, вниз, влево) и четырем вспомогательным (по диагоналям); сведение глаз к центру. Упражнение выполняется с плотно сжатыми челюстями.

Упражнения для развития мелкой моторики рук.

«Ухо-нос» Левой рукой коснитесь кончика носа, а правой рукой – противоположного уха. Далее поменяй те положение рук «с точностью до наоборот». После того, как будет хорошо получаться, усложните. Выполните задание закрытыми глазами или через хлопок.

«Счастливый солдат». У счастливого солдата спросили: «Как идет служба?». В ответ он отдал честь правой рукой, а левую вытянул вперед, сжав ее в кулаке, большой палец кверху. Выполните также. После этого одновременно поменяйте положение правой и левой руки. В качестве усложнения можно выполнить задание закрытыми глазами, или через хлопок. Повторяйте 7-10 раз

Телесные упражнения. Релаксация «Ковер – самолет» Детям можно предложить положить голову на руки, сидя за партой. Упражнение можно выполнять под музыку. Инструктор поясняет: «мы ложимся на волшебный ковер – самолет; он плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает; ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают… Постепенно ковер – самолет начинает снижение и приземляется в нашей комнате (пауза)… Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно и аккуратно садимся».

Для наглядного представления предлагаю по ссылке посмотреть небольшой видеоролик

https://disk.yandex.ru/i/5LGF6ylhATMAnA

1. file0.docx (21,7 КБ)
2. file1.pptx.zip (2,9 МБ)

Опубликовано: 28.05.2021