Музей–экспозиция как форма исследовательской работы

Автор: Крафт Оксана Владимировна

Организация: МБОУ СОШ № 65/23

Населенный пункт: Пензенская область, г. Пенза

Исследовательский проект: «Какой разный театр…»

Цель: формирование умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт через организацию выставок.

1 этап. Подготовительный

Был выбран Совет музея (актив), который разработал концепцию проекта. Было решено, что это будет музей-экспозиция, т.е. музей одной выставки. Также были созданы рабочие группы по интересам. Род их деятельности определяли названия отделов нашего музея: отдел хранения, отдел экспозиции, научно-просветительский, коммерческий. При разработке концепции музея-экспозиции были определены следующие позиции:

1). Выбор темы музея.

Тема выставки «Какой разный театр…».

2). Определение места и времени размещения экспонатов музея.

Кабинет класса. Длительность экспозиции 2 дня.

3). Замысел экспозиции.

Основной идеей экспозиции стала презентация материалов об истории возникновения театра и рассказ о театрах Пензы.

4). Определение категории посетителей.

Учащиеся 1-5 классов.

5). Подбор экспонатов для музея.

Были определены возможные партнеры и источники для поиска экспонатов.

6). Выбор дизайна оформления музея.

Был составлен план помещения с размещением в нем основных экспозиций с дальнейшим уточнением с учетом собранных экспонатов.

7). Разработка форм работы с экспозициями музея.

Основными принцами своей работы с посетителями ребята определили то, что зрителю должно быть интересно. Было решено использовать мультимедийный показ, интерактивное включение, создание яркой выставки.

8). Оформление афиши выставки для привлечения внимания учащихся школы к экспозиции.

2 этап. Исполнительский

Научно-просветительский отдел занимался поисково-исследовательской работой. Одним из ее основных принципов являлся принцип комплексности. Следуя этому принципу, юные краеведы пытались всесторонне исследовать тему, стремились связать изучаемые события с общеисторическими процессами, увидеть их характерные черты, установить достоверность получаемых сведений, понять роль отдельных лиц в этих событиях. Были использованы методы поисково-исследовательской деятельности: сбор устных свидетельств (опрос, анкетирование, интервьюирование);встречи с интересными людьми; получение экспонатов из фондов театров; работа в библиотеках, Интернете; экскурсии -экспедиции.

Ребята с помощью родителей собрали материал и систематизировали его для экспозиции. В него были включены сведения, полученные при общении с сотрудниками музеев и театров города Пензы.

Другая группа детей (отдел экспозиции) и родителей работали над оформлением мультимедийной презентации, паспарту для иллюстративных материалов, сопровождающими текстами, подготовкой манекена для представления театрального костюма и экспонатов.

Затем готовился конспект самой экскурсии. Мы постарались учесть возрастные и психологические особенности наших посетителей. Длительность полного варианта экскурсии 40 минут. Переходы к новым экспозициям, использование наиболее аттрактивных экспонатов, привлекающих внимание своими внешними особенностями или своей ценностью, действующих моделей, демонстрация слайдов, музыкального сопровождения позволили удерживать внимание посетителей музея. Особенно им понравилось разыгрывание миниспектаклей. Были разработаны 3 варианта: драматическая постановка, сочинение и разыгрывание сказки, используя перчаточные куклы, сказка для пальчиковых кукол (для детей детского сада). Предоставленные театрами афиши, программки, буклеты, бутафорские предметы, различные виды кукол для театральных постановок сделали выставку яркой и наглядной.

Была проведена большая работа по подготовке экскурсоводов. На занятиях объединения экскурсоводов повторялись и закреплялись многие элементы риторики. Работа над дикцией: разучивание и произнесение скороговорок, их интонацией с расстановкой логических ударений. Работа над пересказом: умение сокращать текст до нескольких предложений, выделение опорных слов в тексте, выполнение заданий по развитию связной речи: выразить мысли другими словами, упростить текст до 2-3 предложений, составить текст по опорным словам. Эти навыки очень помогли при работе с самой непростой аудиторией слушателей: детей из детского сада и первоклассниками. Продолжительность экскурсии для них была сокращена до 20 минут.

Экспозиционные комплексы были реализованы ребятами из отделов экспозиции и хранения. Им пригодились те знания, которые они получили, посещая музеи города, общаясь с их сотрудниками. Монтаж осуществлялся с учетом освещения помещения, самих экспонатов, возраста посетителей.

Коммерческий отдел был организован позже, когда у ребят возникло предложение о развитии домашнего театра и создании кукол для него. Учащиеся класса разработали комплект, в который входили текст сказки «Три поросенка» на диске и в бумажном варианте, сами куклы и декорации, а также инструкция по использованию «Театрального сундучка».

3 этап. Итоговый

Главный продукт проекта – выставка. Ее посетили 335 человек. Вместо запланированных 6 экскурсий было проведено 10, на ней побывали 217 человек. Это показывает, что работа класса вызвала большой интерес.

Учащиеся класса, подводя итоги своей работы, посчитали реализацию проекта удачной, соответствующей нижеперечисленным критериям успеха.

• Достигнут конечный результат.
• Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
• Результат проекта может быть использован другим коллективом.
• Получено удовольствие от самой деятельности.

Такая форма музейной педагогики как музей-экспозиция универсальна, так как можно выбрать практически любую тему для экспозиции, интересную детям. В результате мы получаем на многие годы интересное и полезное коллективное творческое дело, где дети получают практические навыки в выбранной сфере деятельности.

Музей в школе действительно способен стать центром исследовательской активности учащихся.

 

Опыт музейной педагогики был представлен в Мастерской педагогических открытий для учителей начальных классов г. Пензы и городской стажировочной площадке «Музей – экспозиция как форма исследовательской работы», опубликован в сборнике МКУ «Центр комплексного обслуживания и методологического обеспечения учреждений образования» г. Пензы «Педагогический калейдоскоп» в 2017 году.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (1,1 МБ)

Опубликовано: 28.05.2021