Эссе «Я — учитель начальных классов»

Автор: Черенкова Надежда Анатольена

Организация: МБОУ СОШ № 4

Населенный пункт: Липецкая область, г. Грязи

«Я — учитель начальных классов»

Моя профессия-учитель!

Горжусь профессией своей

За то, что душу человека согреваю,

За то, что я могу понять детей

И детство с ними проживаю.

 

Кто же такой учитель? В толковом словаре В. И. Даля оно расшифровывается как «наставник, преподаватель». Можно дать множество определений этому понятию, но мне кажется, что учитель – это, в первую очередь, именно наставник, то есть человек, который не просто передаёт знания своего предмета, а учит жить, жить в этом многоликом сегодняшнем мире.

В 1990 году я закончила Усманское педагогическое училище. И вот, я — учитель начальных классов. В выборе этой профессии огромную роль сыграла моя первая учительница, Антонина Ильинична, которую помню до сих пор. Когда я пришла работать в школу, то задумалась, а смогу ли я так, как Антонина Ильинична, увлечь и заинтересовать детей. К счастью, у меня всё сложилось удачно. Вот уже много лет работаю учителем начальных классов и никогда не пожалела о том, что выбрала эту профессию.

Учителем быть непросто, а учителем начальных классов сложнее вдвойне. Ведь родители доверяют нам самое дорогое – своих детей. «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путём правильного воспитания сделались хорошими это в нашей власти» Плутарх. Уж очень большие задачи стоят перед учителями. Большая ответственность и большая любовь. Прежде всего, любовь к детям – вряд ли без неё можно стать Учителем; любовь к труду – профессия учителя предполагает ежедневную упорную работу; любовь к жизни – без оптимизма в школе сегодня не выжить. Нужно много сил для того, чтобы научить читать, считать, писать, дружить, жить по школьным и общечеловеческим правилам. Поэтому стараюсь в каждом ребёнке видеть Личность, учитывать его интересы, способности, помочь раскрыться, научиться самостоятельно делать выбор, добиваться поставленной цели.

В современном мире школа стремительно меняется, пытается жить в ногу со временем. Поэтому сегодня для учителя важно не столько дать ребенку больший багаж знаний, сколько вооружить его таким важным умением, как умением учиться. Это главная задача новых образовательных стандартов. В работе использую различные формы деятельности: индивидуальную, парную, коллективную. Главный мой принцип – это индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребёнку.

В условиях реализации требований ФГОС НОО наиболее актуальными становятся технологии: интегрированного обучения, проектная технология, здоровьесберегающие технологии, технология активных методов обучения, технология опережающего обучения. В своей работе я использую ещё и технологию развития критического мышления, которая развивает коммуникативные компетентности, умение находить и анализировать информацию, учит мыслить объективно и разносторонне.

Одним из направлений этой технологии является метод «Шесть шляп мышления», предназначенный для того, чтобы научить детей более эффективно управлять своим мышлением.

Ценность данного метода – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в повседневной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.д.). Ребёнка нужно научить мыслить самостоятельно, структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

Метод «Шести думательных шляп» отвечает требованиям ФГОС, так как работает на формирование коммуникативных УУД. Данный метод является универсальным методом обучения, так как включает в себя сразу несколько образовательных технологий: диалоговые, проблемные, информационные.

Основоположником метода «Шести думательных шляп» является британский психолог Эдвард де Боно.

Почему шляпы? Каждая цветная шляпа указывает на роль, на определенный тип мышления. В данном методе мышление делится на шесть различных режимов, каждый из которых представлен шляпой своего цвета.

«Белая шляпа» отвечает за сбор и озвучивание достоверной информации по заданной проблеме.

«Красная шляпа». Участники выражают эмоции и чувства по поводу озвученной информации или проблеме в целом.

«Черная шляпа» - Символ критики. Участники высказывают критические замечания на выдвигаемые гипотезы.

«Зеленая шляпа». Предлагают различные идеи по поводу выхода из сложившейся ситуации или разрешения проблемы.

«Желтая шляпа» - это позитивные стороны рассматриваемого вопроса.

«Синяя шляпа». Подводят итоги и оценивают работу.

Таким образом, в основу концепции данного метода положены представления о наличии у человека двух типов мышления: «реактивного» и «взвешенного».

На своих уроках я стремлюсь учить детей так, чтобы они сами могли найти ответы на волнующие их вопросы, каждую минуту, каждую секунду понимали и чувствовали, что просто необходимо владеть знаниями и уметь ими пользоваться.

Вместе с детьми учусь и я. Учитель должен постоянно учиться, осваивать новые методики, внедрять инновации, изучать литературу и стремиться к профессиональному росту.

С чего начинается школьный день учителя? С уроков. А заканчивается? Тоже уроками. Каждый день заполнен разными событиями: встречами с родителями, звонками родителей, у которых в течение дня возникают разные вопросы, совещаниями, собраниями, конкурсами, творческими отчётами. А главное – это подготовкой к урокам и проверкой тетрадей. Готовясь к урокам, я стараюсь подготовить все так, чтобы детям было понятно и интересно.

Поразмышляв обо всём, сделала вывод, что я – счастливый человек: у меня замечательная семья и любимая профессия. Говорят, при нелюбимом деле время ползёт волом, при любимом мчится скакуном.

Смысл моей профессии в словах С. Шацкого: «Мы – товарищи детей. Мы должны делать все, что делают дети, и не должны цепляться за свой авторитет, чтобы не подавить ребят... Чем больше дети будут видеть в нас участников их жизни, ревностно исполняющих общие обязанности, тем лучше».

 

 

1. file0.docx.. 20,1 КБ

Опубликовано: 02.06.2021