Управление качеством образовательного процесса на этапе применения изученного в рамках системно–деятельностного подхода и требований к современному уроку русского языка

Автор: Кузнецова Светлана Александровна

Организация: МАОУ «СОШ №7»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Гай

«Человек достигнет результата, только делая что-то сам...»
Александр Пятигорский

 “Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании
и искусном применении всего того, что знаешь”
Г. Гегель

 

Начальная школа играет исключительно важную роль в системе общего образования. Это то звено, которое должно обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта. Это значит, что ближайшее будущее потребует от каждого сегодняшнего ученика самостоятельного мышления, способности разбираться в ситуации и находить решение. 

Ребенок усваивает какой-либо материал в форме учебной деятельности, когда у него есть внутренняя потребность и мотивация. Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-то понять. И начинается мышление с проблемы или вопроса, удивления или недоумения. Возникает проблемная ситуация. Только в этом случае она является мощным источником мотивации познавательной деятельности, активизирует и направляет мышление. Значит необходимо создавать условия для формирования у учащихся положительной мотивации, чтобы ученик понял, что он знает и чего не знает, чтобы захотел это узнать. На уроках надо  научить учащихся самих ставить цель, составлять план для достижения этой цели. Поэтому задачей современной школы становится формирование человека, совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за них, находить пути их реализации, то есть необходимо становление творческого человека в широком смысле этого слова. 

           Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении и воспитании. Идея деятельностного подхода состоит в том, что новые знания даются детям не в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Наша задача при введении материала заключается не в том, чтобы наглядно и доступно все объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети сами додумались до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях. Дети самостоятельно находят свои ошибки, выявляют причину этих ошибок, им предоставляется возможность самостоятельно исправить ошибки и убедиться в правильности их исправлений, учатся рефлексировать свою деятельность. А это так сейчас актуально, так как от самооценки и самоконтроля зависит взаимоотношение ребенка с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. 

 

 

Главные принципы деятельностного подхода:

• научить учиться, 
• научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, 
• научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни – экологических, межкультурного взаимодействия и т.п., 
• научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения, 
• научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и анализа информации, принятия решений, организации совместной деятельности и.т.п.). 

        Такой подход предполагает, что знания приобретаются и проявляются только в деятельности, что за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие.

Открывать, искать, исследовать - эти слова становятся ключевыми в организации учебной деятельности учащихся на современном уроке. Главная задача современного урока - научить ребенка учиться, помочь увидеть глубину изучаемого предмета; вовлечь учеников в творческий процесс постановки и решения самых разнообразных и сложных проблем. Китайская пословица гласит: «Скажи мне - и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь». Многие истины, о которых говорится в школах, могут остаться для ученика абстрактными, если он сам не выстрадает их, не придет к ним своим путем, через свои открытия, свои прозрения и неудачи. Важно, чтобы этот поиск начинался на уроках. 

Ведущее место в начальном обучении занимает учебный предмет «Русский язык», поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Неоспоримо и то, что успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.  На уроках русского языка есть возможность наиболее эффективно организовать работу по формированию и развитию познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных действий, подготовить почву для личностного восприятия. 

Одним из важнейших этапов современного урока является -  этап применения изученного и способов деятельности.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

 

Образовательные задачи этапа 

   1. Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов деятельности на уровне их применения в разнообразных ситуациях.

   2. Обеспечить развитие у школьников умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях с учетом своего индивидуального познавательного стиля.

Содержание этапа учебного занятия

1.Организация деятельности учащихся по применению знаний в измененных и новых ситуациях.

 

Показатели выполнения образовательных задач

     1. Правильность, полнота, осознанность, действенность знаний школьников.

 2. Самостоятельность учащихся в выполнении заданий.

 3. Углубление знаний учащихся.

 

Условия выполнения образовательных задач

   1.Использование заданий, предусматривающих постепенное нарастание сложности упражнений и самостоятельности учащихся в их выполнении.

   2. Использование разнообразных методов и форм организации деятельности учащихся по применению знаний в разнообразных ситуациях. 

3. Использование заданий на поиск нескольких способов получения результатов.
4. Стимулирование учащихся к использованию разных способов выполнения заданий на учебном занятии.                                 
5. Поощрение стремлений учащихся использовать свой способ работы.

6. Использование заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид, форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). 

7. Использование открытых задач. 

8. Обращение к субъектному опыту учащихся, 

9. Владение учителем групповой динамикой на учебном занятии.

 

Педагогические техники, позволяющие решать  образовательные задачи этапа( педагогическая техника – совокупность приемов, способствующих гармоническому единству внутреннего содержания деятельности учителя и внешнего его выражения)

1.Разноуровневые самостоятельные работы. 

2.«Проектное обучение».        

3. Деловая игра. 

4. Вопросно-ответное общение». 

5. «Учебные станции».

6.«Рынок возможностей».  
7.«Двойные ассоциации».

8. Цветные шары».
9. Групповая работа.                                        

10 .«Дебаты «за» и «против».

11. Задания на самостоятельное построение алгоритмов решения определённых типов заданий. 

12. «3адания по кругу».

           В своей работе на этом этапе я применяю разноуровневые самостоятельные работы, которые помогают определить  степень изученности нового материала. На первом уроке изучения новой темы задания даются одинаковые для всех обучающихся, что позволяет определить степень осмысления нового материала. Углубляясь в изучение темы задания делятся по уровням  сложности. Для того чтобы все учащиеся класса глубоко и прочно усвоили новый материал, я подхожу к ним дифференцированно, учитывая индивидуальные особенности каждого, чтобы  вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных».

        При изучении темы: «Правописание безударных гласных в корне слова»  можно использовать следующие задания.

1. Задание для всех.

1.     Вставь  пропущенные   буквы:

 1. А – О                                      2.  А – О                                        3.   А – О

 в.да                                            вр.чи                                             м.ря

 тр.ва                                          в.лна                                              ст.лбы

 тр.па                                          стр.на                                            гр.чи

 гр.за                                           д.жди                                            гл.за

 дв.ры                                         з.нты                                             сл.ны  

4. Е – И – Я                             5. Е – И – Я                                6. Е – И – Я

  ч.жи                                              гн.здо                                            зм.я

  хл.ба                                             з.рно                                              зв.зда

  бр.вно                                           л.са (животное)                            пл.та

  з.ма                                               л.са (множество деревьев)          стр.ла

  л.цо                                               р.ка                                                сп.на

 

2. Задание среднего уровня сложности.

 

Подчеркни те слова, по которым можно проверить написание данных слов.

Вставь  пропущенную  букву.

К...за  -   ( козы,  козлиная,  козочка )

Х...лмы  -  ( холм,  холмик,   холмистая )

С...сна -   ( сосны,  сосенки,  сосновая )

Гр...бы -  (  гриб,  грибная,  грибок )

Тр...ва  - (  травы,  травушка,  травинка )

                                                 

3. Задание повышенной сложности.

 

   1.Вставьте пропущенные  буквы  в данный текст.   В скобках  напишите проверочные  слова, подчеркните орфограммы.

Лес.

В  л...су  (.............)   живёт  рыжая   л...са   ( ...............).   Лисий  дом -   н...ра  (  ....................).    У   н....ры (  .............)   играют   весёлые    л...сята (........).  Л....сица  (.................)  учит  их   лисьим  повадкам.

 

2.  Приведи  примеры  своих  слов  с орфограммой: "Безударная гласная в корне слова".  Напиши  эти слова  по столбикам:1 столбик  - с безударной гласной  - о,  2 столбик  -  с безударной  гласной  - е,  3 столбик   -  с безударной гласной   -и.

                1                                                     2                                         3

_________________                  ___________________    __________________

_________________                 ___________________     __________________

_________________                 ___________________     __________________

 

Тема: «Правописание парных согласных по глухости-звонкости»

1. Зачеркни букву, которую писать не будешь.

     Сапо(ш,ж)ки,  про(б,п)ка,  гря(т, д)ка, оса(т,д)ки,  бука(ж, ш)ка,  ука(с,з)ка,  карто(ж, ш)ка,   пиро(ш,ж)ки,  закла(д,т)ка,   про(с,з)ьба,  коро(т,д)кий,   ша(б,п)ка,  ска(с,з)ка,   заря(д,т)ка,      берё(с,з)ка,   ни(с,з)кий,   шу(б,п)ка,   мя(к,г)кий.

 

2. Вставь  пропущенную  букву,  подбери  и  запиши  проверочное  слово,  подчеркни  орфограмму.

Бро..(ф,в)ка      -      _______________________,

желе..(з,с)ка     -      _______________________,

бу..(т,д)ка         -      _______________________,

ще..(б,п)ка        -      _______________________,

кни..(ш,ж)ка     -      _______________________, 

газе..(д,т)ка      -      ________________________,

сли..(в,ф)ка      -      ________________________,

ле..(п,б)ка         -      ________________________,

    ре..(с,з)кий        -     ________________________.

 

3. Вставь  пропущенные  орфограммы.  

      Краси..   и  причудли..  зимний  лес! Всё  покрыл  пушистый  сне..  . Словно   в  белой  шу..ке  стоит  могучий  ду..  . А  красавица  ёлочка  спряталась  в  сугро..  . Замёрзла  прору..ь.  Тишина  и  красота  вокру.. !

 

4. Вставь  пропущенные  орфограммы и  подчеркни  их,  раздели  слова  на  две  группы:  в  первую  запиши  слова  с  парным  согласным  в  середине  слова,  во  вторую – с  безударной  гласной  в  корне  слова.

       Берё…ка,   доро…ка,   по…вился,   в…зать,   опу…ка,   т…жёлый,   ду…ки,   ре…ьба,   навр…дить,   селё…ка,   прод…вать,   л…нивый,   фура…ка,   т…лпа,   б…ец,   з…бкий,   хо…ьба,   блу…ка,   тра…ка,   хв…лить.

__________________________                    _____________________________

__________________________                    _____________________________

__________________________                    _____________________________

__________________________                    _____________________________

__________________________                    _____________________________

__________________________                    _____________________________

__________________________                    _____________________________

__________________________                    ______________________________

__________________________                    ______________________________

__________________________                    ______________________________

__________________________                    ______________________________

 

Тема: «Текст. Предложение. Словосочетание».

1.  Определи вид предложений по цели высказывания. Впиши номера предложений, которые соответствуют каждому из данных видов предложений.

1. Добрые дела красят человека.
2. Береги нос в большой мороз.
3. Что растёт со шляпкой?
4. Кто на своей голове лес носит?
5. От скуки бери дело в руки.
6. В лесу мы собирали грибы.

Повествовательные: __________________________________

Вопросительные: ____________________________________

Побудительные: ______________________________________

      2. Составьте и запишите предложения из групп слов. Найди основу предложения.

      поздняя, наступила, осень

      __________________________________________________________________

      идут, часто, дожди, холодные

     __________________________________________________________________

      3. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Главные члены предложения подчеркните.

      Пришла весна лес проснулся после зимнего сна оживает каждое дерево весенний сок поднимается по стволу разбухают почки

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  4. Составьте и запишите предложения из групп слов. Стрелками укажите связь слов в предложениях

      цветут, в, яблони, весеннем, саду

 __________________________________________________________________

      белые, шмели, над, летают, цветами

     __________________________________________________________________

 

Тема: «Правописание слов с удвоенным согласным»

 

1 уровень.  Оставьте букву, которую напишите.

А(п/пп)тека, шо(с/сс)е, су(б/бб)ота, тума(н/нн)ое утро, холод(н/нн)ая погода, каме(н/нн)ый дом.

2 уровень.  Вставьте пропущенные буквы. Подберите каждому  прилагательному подходящее по смыслу существительное, соедините стрелочкой.

каме…..ое                            поезд

па….ажирский                    салат     

шум….ая                             здание

витами…..ый                     перемена

3 уровень. Вставьте пропущенные по смыслу слова.

Я сегодня всем наврал – от стыда …… 

Вот пойду и спрячусь я в тёмную…….

 

1. Используя словарь слов с удвоенными согласными,  вставь пропущенные слова в предложения.

1. Дети нашего ________________ - это дружный ______________________.

2. После взлёта самолёт _________________ убирает ___________________.

3. По широкому _________________ мчались машины.

4. Тенистая ________________ привела нас к домику с ___________________.

5. _______________туристов из ___________________ побывала на Красной площади.

6. ____________________ стояли на _______________________ вокзала.

7. __________________ купили новые ______________________.

8. __________________заняли свои места в вагонах,  и __________________ опустел.

2. Подбери к каждому из данных слов слово с удвоенной согласной, запиши эти сочетания слов.

_________________________яблок, ____________________комната, 

цветная _______________________, _____________________пчёлы, 

липовая_________________, _____________________двух слагаемых, _______________________человек, _______________________«Время», 

разгадывать ____________________, страна _________________.

 

3. Раздели слова для переноса.

Жужжит -_____________________ , балл - _______________, 

ссора- _______________, русский ____________________, 

кристалл - _________________, шоссе - ___________,

хоккей - __________________, Анна - __________________, 

ранний - _______________,рассказ - _________________, 

осенний - _________________, жжёт- ________________.

 

Тема: «Части речи».

Имя существительное.           

1.К данным словам подберите однокоренные существительные.

Образец. Помог - помощь.

Дрожал,  плакал,  мощный, ночной,  лучистый, дикий, тихий, сухой, глухой, ржаной, молодой, роскошный, печеный, текучий.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Данные существительные поставьте в единственном числе. Укажите род.

Дочери, врачи, грачи, речи, плащи, вещи, печи, ночи, мыши, мелочи, лучи, кирпичи._________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Укажите их склонение и род. 

Образец. Мама. (1-е, ж.р). Мама,______ папа, _______отец, _____дочь, ______дочка,_______ сын,______ Саша, ______Петр, ______Петя,_____ лошадь, ________лошадка,________ ель,_____ елка, ______печь,_____ печка_______

4. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Вставь проверочное слово Выделите суффиксы разносклоняемых существительных. Определите, каким членом предложения являются выделенные существительные.

 

Радос..ные(__________), шумливые, как пт..нцы(___________),ребятишки т..лпились(_________) вокруг л...шадей(___________), наперебой хв..тались(_________) за стремена, пр...сились(___________) в седло. 

 

5.Определите склонение.

Для выработк..., без бирк.., без братишк.., для вырубк..., для ветк.., на арбуз..., около травинки..., к сливе.., о гонк.., к равнин.., без картошк.., для вилк.., от отмел.., к пшениц...

 

Имя прилагательное.           

1.Подберите к данным прилагательным имена существительные всех родов.

Образец. Ранняя весна, раннее утро, ранний цветок.

Ранний, свежий, вкусный, интересный, холодный, добрый.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Замените выделенные существительные прилагательными, поставив их перед существительными. Подчеркните их окончания.

Образец. Волчье логово.

 Логово волка, берлога медведя, нора лисы, пение соловья, щебетание птиц.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3.Данные словосочетания замените прилагательными с суффиксами -чив-, -лив-. 

Имеющий талант. Быстро понимающий. Заботящийся о других. Часто задумывающийся.  Склонный к зависти.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4.Вставь окончания.

На богатырск...      коне, в последн...  электричк.., для рабоч.. лошадк.., для великолепн.. фильма, между майск... ночами.

 

Глагол           

1.Образуйте глаголы неопределенной формы от данных слов.

Образец. Свет-светить.

Свет, дар, трепет, лепет, крик, скрип, свист, плеск, пляска, друг.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Спишите сочетания слов, заменив глаголы противоположными по значению. Подчеркните приставки глаголов и предлоги.

Сошел с горы. Вышел из класса.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3.Напишите данные глаголы в неопределенной форме.

Щебечут, рубят, тащат, сыплют, колют, шепчут, строят.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Напишите, что делают лопатой, топором, пилой, плугом.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

5.Данные глаголы поставьте сначала в неопределенной форме, потом во 2-м и 3-м лице ед. числа. Ловлю, сыплю, строю, полю, сею, вею. _____________________________________________________________________________

 

 Тема: «Состав слова».

 

1. Спишите слова. Выделите  в них суффиксы. Объясните, какое значение придают словам эти суффиксы.  

    Домиик, домище, бантик, маменька, подруженька, бородища, ручища, белочка, солнышко, березонька, кошечка, столик.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Выпишите отдельно каждую группу однокоренных слов.

Гора, гореть, горе, горсть, гористый, горестный, горсточка, горевать, горный, подгореть, горелый, пригорок.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3. Придумайте и напишите предложения с данными словами.

Посидел, поседел, запевал, запивал, обежал, обижал, примерял, примирял

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4.Разберите данные слова по составу.

 

Походка, находка, посадка, подкладка, прогулка, проводник, выходной, подстаканник, заречный, подводник.

 

5.Образуйте от слов ехал, летел, шел однокоренные слова при помощи приставок, которые указывали бы на начало движения, удаление, приближение, конец движения. Делите слова для переноса.

Образец. По-плыл, от-плыл, под-плыл, при-плыл.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

6.Образуйте при помощи суффиксов -ник, -чик, -щик, -ист, -тель названия специалистов. Напишите эти слова. Выделите эти суффиксы. 

Образец. Трактор-тракторист.

  Трактор, писать, учить, лес, камень, стекло, телеграф, кровля, летать, печь.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

7. От данных слов при помощи суффиксов образуйте слова по образцу. Напишите эти слова. Выделите в них суффиксы. Подумайте, какое дополнительное значение придают они словам.

Образец. Воз - возик,  возище.

Воз, дом, двор, нос, глаз, рот, арбуз, дождь.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

8.От данных слов при помощи суффиксов -очк-, -ечк-, -еньк-, -ок-, -ик- образуйте однокоренные слова. Напишите слова. Выделите  в них суффиксы. Подумайте, какое дополнительное значение придали словам эти суффиксы. 

Серый заяц. Белый кот. Молодой петух. Пестрая курица. Голубая незабудка.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

9.От данных слов образуйте однокоренные слова при помощи указанных суффиксов.

Крепость  (-н-, -ник-). Двор (-ов-, -н-). Сосед (-н-, -ск-). Труд ( -н-, -ов-).

 

Главное для учителя - помнить, что все дети - звёзды, маленькие и большие, близкие и далёкие, но одинаково красивые. Каждая звёздочка выбирает свою траекторию полёта. Каждая звёздочка мечтает сиять.

 

1. file0.docx.. 46,7 КБ
2. file1.pptx.zip.. 123,1 КБ

Опубликовано: 07.06.2021