Технология группового взаимодействия на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Мкртычан Татьяна Васильевна

Организация: МБОУ гимназия №33 им.Героя Советского Союза Ф.А.Лузана

Населенный пункт: г. Краснодар

Я часто задаю себе вопросы:

«Как учить детей без принуждения?»

«Как помочь им раскрыть свои возможности?»

 

В каждом классе есть дети с разными способностями. Они отличаются характером, типом мышления, темпераментом и т.п. Нам нужно учитывать способности каждого и в то же время мы должны обучать класс, как единую группу. Я стараюсь решать данную проблему, применяя различные формы и методы работы.

 

Я работаю по УМК «Начальная школа 21 века». Авторами учебников С.В.Иванова ,А.О Евдокимова данного комплекта предусмотрено активное использование практически на каждом уроке работы в парах и группах.

 

Поэтому на уроках русского языка применяю парную и групповую формы работы.

 

2слайд Группа-это собрание людей, включённых
в познавательно-координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчинённую общей цели.

Групповая форма работы является одним из средств развития мышления учащихся.

 

3слайд Цель групповой работы: Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала

 

4 слайд Задачи групповой работы:

  • активизация познавательной деятельности;
  • развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;
  • развитие умений успешного общения;
  • совершенствование межличностных отношений в классе

 

 

 

 

5 слайд Руководствуюсь Принципами групповой работы

  • учитываю уровень образовательных возможностей учащихся;
  • учитываю особенности состава групп;

 

  • составляю задания для совместного поиска

решения;

  • распределяю роли между участниками групп;

 

  • организовываю коммуникации в группе и между группами;
  • анализирую способ деятельности.

 

6 слайд я делю группы

1.Группа по желанию.

2. «Случайная» группа.

3. Группа по определённому признаку.

4.Группа, сформированная лидером (капитаном, командиром).

5.Группа по выбору учителя.

 

Деление на группы

1.Группа по желанию

  • дети сами выбирают тех, с кем они хотели бы работать, т. е. объединяются по взаимному выбору.

 

  • 2. «Случайная» группа группа, формируемая по принципу случайности.
  • Формирование «случайной» группы: из тех, кто сидит рядом – на одном ряду, за соседними столами.

 

3 Группа по определенному признаку

Формирую помощью фантов, геометрических фигур, по алфавиту имён, фамилий; номеров домов, квартир, в обратном алфавитном порядке и т.п.)по знакам зодиака 4 класс .

По Пословицам (разрезать иХ и найти свои половинки ) ,по считалке, по разрезанной открытке.(найти свои половинки)

 

4. Группа, сформированная лидером (капитаном, командиром).
Сама назначаю лидера для каждой группы из числа наиболее способных учащихся, а лидер набирает себе группу.

5. Группа, сформированная учителем в соответствии с поставленными целями.

Как мне нужно формирую группы сама.

7 слайд.

Чтобы группа работала слаженно существует правило в группах.

---Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться на посторонние дела, выполнять указания старшего, не мешать друг другу,

----Работать по алгоритму.

---Своевременно выполнять задания: следить за временем , доводить начатое дело до конца.

---Каждый из группы должен уметь защищать общее дело и свое.

 

 

8 слайд Есть Алгоритмом работы в группе

1.Повторение задания для осознанного понимания.

2. Анализ условий (разграничение границ знаний для нахождения способа решения задачи).

3. Выдвижение версий всеми членами группы.

4.Обоснование версий, их проверка, исключение неподходящих.

5.Совместное принятие решения.

6.Анализ решения. Оформление.

7.Проговаривание в группе выступления.

8.Представление решения.

 

 

9 слайд в группе назначаю

 

Организатора – он распределяет роли, следит за действиями всех членов группы.

Чтец- читает вслух;

Секретарь - записывает что-то от лица группы;

Докладчик - у доски рассказывает, что решила группа;

Хронометрист - следит за временем.

 

 

10 слайд

Групповые формы работы использую на разных этапах урока

 

 

11 слайд

Задания даю

Одному посыльному от группы.

Всем группам коллективно.

Каждой группе индивидуально.

 

Типы заданий

Одинаковые для всех групп.

Для каждой группы своё

 

12 слайд Я узнала много различных методов групповой формы работы и использую их на своих уроках.

 

.

1_работа в парах

2-Прием «Ручеёк».

3Приём «Мозговой штурм»

4Приём «Продолжи».

5.Прием« Лови ошибку».

6. Эстафета.

7. Приём « Ромашка Блума».

8. Приём «Своя опора».

 

9Приём «Горячий стул».

10Приём «Водоворот».

13 слайд Работу в парах

Я успешно использую уже с первых дней обучения детей в школе. Работа ведётся систематически и целенаправленно в течение четырёх лет обучения в начальной школе.

Работу в парах можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т. е. на любом этапе урока.

Например можно применять

1. Взаимопроверка правила (устный опрос). Ученик рассказывает соседу по парте правило, приводит примеры, объясняет их. Затем учащиеся меняются ролями, оценивают друг друга. Учитель может спросить любую пару.

2 . С домашним заданием тоже можно поработать. Форма работы та же: один спрашивает, другой отвечает.

3. В письменных работах в паре детям очень нравится такой вид работы, как «словарный диктант для соседа». Заранее говорю, сколько должно быть слов или словосочетаний. Дома ребята составляют словарный диктант с пропущенными орфограммами на отдельной карточке с указанием «Составлял…». На уроке после обмена карточками и выполнения задания внизу подписывают «Выполнял…».

4.По аналогии составляется «графический диктант для соседа». Каждый ученик выписывает из художественного текста, учебников 4-5 предложений на изученные пунктограммы, а сосед по парте расставляет знаки препинания, разбирает предложение по членам, чертит схемы предложений.

5. После изучения какой-либо большой темы или раздела, каждый ученик составляет «карточку – зачет для соседа»; ---

14 слайд карточки с заданием

 

15слайд Мне от работы парах к групповой работе помог приём «Ручеек»

В «Ручейке» идёт общение ребят внутри одного ряда.

• Данный приём и в 4 классе помогает продуктивно проводить словарную работу на уроке.

• Я заготавливаю карточки по количеству человек в ряду. Изученные словарные слова делю на блоки, т.е. каждый ребёнок получает свою карточку. Затем дети работают в парах: диктуют слова друг другу, проверяют работу и работают над ошибками. Меняются карточками – в следующей паре ученик диктует слова, которые он только что писал сам. Таким образом, ученик получает возможность повторить слова и закрепить свои знания.

16 слайд Прием Мозговой штурм

Его цель – активизация мышления учащихся и развитие умения краткого, четкого изложения мыслей. (Даю всем группам общее задание )Я провожу его при изучении нового материала.

17 слайд Прием «Продолжи»

использую на этапе закрепления материала.

 

например

Тема урока «Определение падежей имён существительных».

у каждого ученика в группе лист бумаги. Записать под диктовку предложения «Весенний лес удивляет своей красотой» и передаёт другому ученику. Он записывает второе предложение, которое соответствует содержанию первого предложения т. д. Каждая группа читает получившееся сочинение. Задание: указать падежи существительных. Представитель каждой группы зачитывает сочинение.

18 слайд Приём «Лови ошибку» Применяю на этапа актуализации знаний ,на этапе первичного закрепления.

  •  
  •  
  •  
  •  
  • Например: Группы получают карточки .
  • Глагол-это самостоятельная часть речи, обозначающая предмет. Отвечает на вопросы кто? что? Изменяются по временам: бывают настоящего, прошедшего и неизвестного времени…
  •  
  •  
  • группах идёт обсуждение.
  •  
  • Результаты, проведенной работы в группах, оглашают избранные спикеры-представители.

 

 

19 слайд

Приём «Эстафета» использую на этапе закрепления знаний.

 

 

С последней парты передается листочек, на который нужно по цепочке записать слово на определённое правило.Например, (записать глаголы настоящего времени или записать сущ.с орфогр. о- ё после шипищих и ц.) Выигрывает тот, кто быстрее вручит учителю листок и с меньшим количеством ошибок в записанных словах.

 

 

20 слайд Ромашка « Блума» состоит из 6 лепестков

использую на уроке закрепления.

 

 

Тема урока

«Правописание О-Е после шипящих в корне слова»

1. Ткань из нитей, получаемых из коконов южного насекомого. (шелк – шелковый)

2. Плод дуба. (желудь – желудевый)

3. Предмет для чистки зубов. (щетка – щетина)

4. Предмет, предназначенный для приведения волос в порядок.(расчёска

5. Знак переноса слов (черточка – черта)

6. Цвет одуванчика (желтый – желтеть)

21 слайд «Своя опора»

Группа составляет опорный конспект урока или темы на большом формате;

Проходит защита работ.

 

4 класс тема Морфологический разбор им.сущ

 

 

 

22 слайд «Горячий стул» Урок закрепления,урок зачет

 

 

Пожелавший от каждой группы ученик садится на «горячий» стул перед классом, отвечает на вопросы одноклассников, затем ученики их оценивают.(можно использовать квадратики красного и зеленого цвета.Если верно ЗЕЛЕНЫЙ,если нет КРАСНЫ

 

 

23 слайд «Водоворот»

 

  1. Используется при закреплении материала
    2. Каждая группа получает карточки с разными заданиями, выполнив которые, передают на проверку другой группе.
    3. Группа, получив карточку с заданием и его решением, ничего не исправляя, проверяет и выставляет оценку.
    4. Таким образом, каждая группа знакомится со всеми выполненными заданиями.
    5. Я озвучиваю правильное решение для каждой карточки.

Выставляю оценки каждой группе.

 

24 слайд

 

 

Тема «Определение падежей имён существительных»

 

1группа:

 

Выпиши имена существительные вместе с предлогами. Укажи падеж.

 

По реке плывут суда. Ребята читают стихи о маме. На парте лежат учебники.

 

 

25слайд

 

2 группа

 

 

Записать данные слова в дательном падеже .

Лес, птица, берёза, дуб, капель.

 

26 слайд

 

3 группа

Спиши, вставляя пропущенные буквы. У существительных укажи падеж.

 

Б__ётся как рыба об лё__.

Было дел__,да с__бака с__ела.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Покажите готовность групп. Приступайте к работе. При работе пользуемся алгоритмом. Будьте внимательны.

27слайд

 

 

Нужно чередовать в течение учебного года различные формы групповой работы на уроке: групповая работа, групповая работа с учебником, командная игра и т.д.

28слайд Рефлексия

обязательный этап групповой технологии

Испольую пиктограммы

красный- работой довольны

зеленый- – поработали хорошо, но нужно еще поработать с данным материалом;

синий- ничего не поняли, требуется помощь!

 

29 слайд

Во время групповой работы

 

внимательно наблюдаю за работой группы :

- Как дети сидят?

- Внимательны ли они или отвлекаются?

- Как ведут себя: живо или апатично?

Сфокусировано ли внимание на заданной проблеме или есть посторонние обсуждения?

-Слушают ли друг друга?

- Демонстрируются ли в ходе работы уважение, доброжелательность, готовность к сотрудничеству?

 

30 слайд

 

Пожелания не следует принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;

 

- групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут – в III – IV классах;

- нельзя требовать в классе абсолютной тишины;

- -групповая работа должна проводиться систематически, а не от случая к случаю.

31 слайд ВЫВОД Преимущества групповой формы работы.

Работа в группах на уроках русского языка приводит к более внимательному и бережному отношению к языку, слову, приучает учащихся более точно выражать свою мысль, развивает коммуникативные компетенции Не все ученики готовы задавать вопросы учителю, если они не поняли новый или изученный материал. При работе в малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга все, что им неясно. В случае необходимости не бояться обратиться за помощью к учителю.

 

 

 

1группа

Выпиши имена существительные вместе с предлогами. Укажи падеж.

 

По реке плывут суда. Ребята читают стихи о маме. На парте лежат учебники.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

2 группа

Записать данные слова в дательном падеже .

Лес, птица, берёза, дуб, капель.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

3 группа

Спиши, вставляя пропущенные буквы. У существительных укажи падеж.

 

Б__ётся как рыба об лё__.

Было дел__,да с__бака с__ела.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 


Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 3,2 МБ
  2. file0.docx.. 36,7 КБ
Опубликовано: 07.06.2021